Идеологическая экспансия ислама в основном шла через суфизм. В частности,
завоевание индии и внедрение ислама в эту страну с мощной философской и
религиозной базой произошло только благодаря тому, что туда предварительно
были привнесены идея суфизма. Суфизм переводится двояко, либо от слова
шерсть, либо от слова софисты, мудрецы. В целом концепция суфизма такова.
Сначала идет первая ступень - шариат, затем вторая ступень - путь по семи
долинам, который называется тарикат, затем идет третья ступень - хакикат.
Что такое состояние или ступень шариата? Это буквальное следование
религиозной традиции, ее осмысление, герменевтика и апологетика.
Герменевтика - это истолкование центральных догматов и символов этой
культурной традиции, апологетика - это защита этой культурной традиции от
других культурных традиций, доказательство, что она является наилучшей.
Эта ступень буквального следования культурной традиции, поэтому буква не
нарушается, т. е. не нарушаются обряды и обычаи: празднуют праздники,
проводят пост и эта ступень характеризуется моралью, молитвой и
альтруизмом. В исламе существует пять столпов ислама: молитва, хадж
(паломничество), гостеприимство и т. д. Паломничество к святым местам,
предпочтительно в мекку, предпочтительно в определенное время.
Долины называются следующим образом:
1. Долина исканий
2. Долина любви
3. Долина достижения
4. Долина равностности
5. Долина смешения
6. Долина очищения, долина безумия
7. Долина единения
Вопрос. Не может ли оказаться, что учитель останавливается на
какой-то ступени и не движется вверх?
Ответ. Да, это может произойти, если учитель входит в устойчивое
состояние заботы об учениках, передачи им своего знания, при этом его
общественные отношения фиксируются как лидерские. При этом он воспринимает
учеников как своих детей, которые являются чистым листом бумаги и всякое
их своеволие, а также их личность подавляется. В этом случае учитель
останавливается в своем развитии. Рекомендуется во-первых, равные
отношения, когда ученик ничего не принимает на веру и должен сам убедиться
на своем личном опыте. Задача учителя - создать такие условия, чтобы
ученик увидел знание. Во-вторых, группа учеников имеет большую власть, чем
отдельный учитель; и общее решение партии нагваля более значимо, чем
решение нагваля. И последний момент, о котором говорил Кастанеда: когда
карлос спрашивает у дон Хуана, зачем ты со мной общаешься; то выясняется,
что д. Хуану совсем не хочется общаться с карлосом, потому что он злой,
мнительный и т.д. Но для д. Хуана общение с Карлосом дает большую пользу,
т.к. это общение развивает безупречность д. Хуана в той степени, которую
он раньше не имел до общения с карлосом. Д. Хуану постоянно приходится
сдерживать свои естественные прорывы, т.е. контролировать разумом свою
душу, такое общение приносит несомненную пользу.
Вопрос. Является для дон Хуана обучение карлоса способом лучше
познать себя?
Ответ. Да, карлос как внешний сильный раздражитель для того, чтобы
проявлять силы души и познавать их, т.е. дон Хуан про себя во время
общения с карлосом занимается самопознанием.
Дон Хуан выбирает себе в ученики не тех, кто ему нравится или кто
наиболее способен, а тех на кого укажет какой-то знак. Когда с ним
происходит не то, что должно было произойти, это знак духа на то, чтобы
дон Хуан обратил на это явление внимание. Т. К. Дон Хуан знает основные
законы мира, то что-то выходящее за рамки обычного явления, сразу
бросается ему в глаза, поэтому это единичное явление уже является прямым
указанием духа. Но этот метод можно применять в том случае, когда человек
знает общие законы, иначе он может принять за знак любую случайность.
Вопрос.
Ответ. Очень хорошо, когда я для анализа своего поведения каждый
вечер записываю все поступки, которые я совершил. Сам процесс письма
оказывается очень важным, гораздо важнее, чем просто вспоминать поступки.
Поэтому вести дневник очень хорошо, но только в том случае, если я
искренен. Если же я одеваю какую-то маску, то дневник теряет ценность. А я
одеваю маску тогда, когда думаю, что этот дневник может прочесть кто-то,
кому не следовало бы его читать.
Вопрос. Каким образом можно остановить внутренний диалог?
Ответ. Первый момент - я отделяю себя от каких-то схем, которых я
придерживаюсь. Для этого при обучении рекомендуется давать противоположные
схемы. Любой внутренний диалог ведется в рамках какой-то схемы, и я не
всегда могу осознавать, в рамках какой схемы он ведется. Но в том случае,
если я перебрал все свои схемы и в целом отвязался от них, это неминуемо
ведет к прекращению внутреннего диалога. Самое сложное - это пытаться
выключить внутренний диалог, не рефлексируя тех основных схем или
последовательностей, которые у меня имеются в результате личного опыта.
Это малоперспективное занятие.
Диалог представляет собой последовательность суждений, когда я
связываю один образ с другим. Сила, которая вынуждает их связываться,
такого рода: каждый образ имеет определенность, определенность имеет ячйку
в схеме, а иногда в нескольких схемах, т. е. относительно одного события,
одного образа я могу проводить разные внутренние диалоги. Любой образ,
любое событие я помещаю в какой-то ящичек, а этот ящичек через схему
связан с другими ящичками, и сама схема требует перехода от этой
определенности к другим определенностям. Как только я сказал, что данное
событие или явление есть какая-то определенность, то согласно схеме,
которая работает на этой определенности, я неминуемо начинаю внутренний
диалог. Вторая опасность при прекращении внутреннего диалога состоит в
том, что когда я уже высказал себе все суждения, за счет того, чо у меня
осталась эмоциональная окраска этих переходов, я хочу подпитать
соответствующие эмоциональные состояния через воспоминания об этих
событиях, которые вызывают у меня соответствующие состояния. Это
переживание обусловлено тем, что данное состояние у меня недостаточно
питается в реальной жизни. Если взять, например, волю к власти, то если я
очень редко вхожу в это состояние, то тогда возникает недокормленность, я
постоянно его вспоминаю для того, чтобы подкармливать через воспоминания.


ЛЕКЦИЯ 4
В данном курсе лекций излагается некоторая система, большей частью
совпадающая с философией Кастанеды, в некоторых аспектах ее дополняющая,
расширяющая, кое-что переставляющая. Это связано с тем, что новые видящие
не привязаны к определенным схемам и существуют разные партии нагваля,
каждая из которых может разрабатывать теорию новых видящих в своем модусе,
вплоть до переименования каких-то вещей. Но, в принципе главное отличие,
которое сохраняется, это отличие между так называемыми "древними видящими"
и "новыми видящими". Древние видящие исходят из такой предпосылки, что
основание всего существующего в то же время является концом всего
существующего, или другими словами, если это основание мы назовем богом,
то бог - есть начало и конец всего. В связи с этим и возникают особенности
всех методик, которые применяются древними видящими. Там возникают разного
рода парадоксы, связанные с неправильным пониманием мирового духа, в
частности один из главных парадоксов, что первое состояние духа
соответствует последнему состоянию духа, поэтому путь совершенствования
заключается в погружении в первые начальные состояния.
Новые видящие исходят из предпосылки, что мировой дух является
саморазвивающимся организмом, который проходит последовательные ступени
развития. Путь движения по ступеням - это развитие, борьба и единство
противоположностей. Одна из основных противоположностей -
противоположность между сущностью и реальностью. Сущность, грубо говоря,
представляет собой ряд богов или законов природы, а реальность
представляет собой единичные об'екты, управляемые этими законами природы.
Если для простейших форм реальности законы имеют позитивную форму, то для
более сложной реальности эти законы имеют суб'ективную форму. Закон,
управляющий суб'ектами, в частности людьми, должен сам иметь суб'ективную
форму, должен, упрощенно говоря, являться некой личностью. Вторая
предпосылка "новых видящих" - то, что человек, развивается по спирали,
проходя ступени развития, и цели одних ступеней снимаются на следующих
ступенях, или другими словами, если на какой-то ступени та картина мира,
которая выстраивается и та истина, которая предчувствуется и относительно
которой любая воспринимаемая информация является ложной или истинной,
правильной или неправильной, эта абсолютная истина при переходе на другую
ступень меняется, и проходя ряд ступеней, проходя полкруга, она может
принимать прямо противоположное значение.
Сам путь воина, или по-другому говоря, путь знания, путь развития
разума имеет ряд ступеней. (кстати путь знания назван так для того, чтобы
его противопоставлять в первую очередь пути интуитивного проникновения во
что-то, растворению в каких-то состояниях). В своем расширенном понимании
путь знания об'единяет все ступени развития разума. Более определенно путь
знания описывает четыре последние ступени пути развития разума. Первая
ступень называется, в нашей традиции, атма-йога (вообще говоря, любая йога
так или иначе опирается на эту ступень). Атма йога, или теория
левостороннего сознания, является некой модификацией других форм йоги и в
принципе, можно провести более или менее однозначное соответствие между
всеми йогами на этой ступени. Первая часть курса лекций это краткое
изложение теории левостороннего сознания, в основном, перечисление всех
состояний левостороннего сознания. По этой теории всего существует 32
состояния левостороннего сознания, которые об'единены в различные блоки и
управляются т. н. центрами координации или чакрами. На первом этапе
изложения теории ставится задача перечисления этих состояний и попытка
непосредственного вхождения в эти состояния. Вообще говоря, теория
допускает, что прямое вхождение в эти состояния - это не самый лучший
путь, это неправильное приложение усилий. В принципе, если достаточно
долго применять усилие, даже не совсем правильно, то можно и здесь
достигнуть результатов, примером чему являются различные традиции древних
видящих, которые абсолютизировали эту ступень, как единственную истину.
При этом они выбирали какой-то диапазон левостороннего сознания, иногда
несколько, разрабатывали методики погружения в эти состояния и проходя
обучение в течение многих лет, достигали определенных результатов.
Особенно при вмешательстве неконтролируемых сил удавалось достичь
поразительных результатов, это отчасти момент случайности, или момент
вмешательства намерения.
На втором этапе изложения теории мы будем разрабатывать методики,
законы взаимодействия внутренних и внешних состояний, т. е. ставится
вопрос о взаимодействии человека с окружающей средой, со всем
многообразием воздействующих на человека эманаций, это в более узком
смысле и называется путь воина, как адекватное реагирование на весь
комплекс окружающих воздействий. При этой точке зрения предполагается, что
эманации внутри кокона или внутренние состояния человека не могут
включаться непосредственно усилием разума, или усилием воли, но зато они
автоматически включаются под воздействием эманаций в великом, которые
непосредственно понимаются как внешнее воздействие, вообще понятие
эманаций в великом выходит за рамки внешнего воздействия. Если на ступени
атма-йоги делается попытка высших состояний левостороннего сознания, то на
ступени пути воина делается попытка взять под контроль состояния, начиная
с высших и кончая низшими. Здесь не стоит вопрос об управлении
левосторонним сознанием, а стоит вопрос о контроле и взаимодействии с
окружающей средой, т. е. эта фиксация и исследование взаимодействия с
окружающей средой и стремление на основе познанных законов адекватно
реагировать на внешнее воздействие, что называется неуязвимостью.
Кроме того предполагается изучение еще двух ступеней. Третья ступень
называется искусством управления сознанием. Когда достигается знание
законов взаимодействия с окружающей реальностью на всех планах бытия,
человек осознает целостность взаимодействия этих законов и на основе
знания целостности имеет возможность непосредственно управлять своим
левосторонним сознанием. И четвертая ступень - мастерство намерения -
изучает силы, связывающие между собой различные коконы и в конечном итоге,
определяющие все возможности управления левосторонним сознанием как
данного кокона, так и других коконов. На этой последней ступени происходит
некоторое смыкание с орлом, при этом мои приказы совпадают с приказами
орла.
Мы успели разобрать первые четыре состояния левостороннего сознания
на предыдущей лекции и сегодня разберем следующие четыре состояния. Первые
4 состояния об'единены в три формы целостности и сущуствует до сотворения
пространственно-материального мира, иногда они называются триединым богом.
Эти состояния, во-первых присущи космосу в целом, а во-вторых,
отображаются в человеке, как в мирокосмосе, поэтому можно говорить как о
развитии космоса, так и отдельных состояний человека, которые включены в
него в виде состояний левостороннего сознания.
Понятно, что первыми состояниями пространственноматериального мира
занимается такая наука, как физика. Сейчас возникает новая наука, которая
еще не имеет общепринятого названия, как часть физики, фантасты ее обычно
называют нуль-физика.
Предполагается, что время дискретно. Квант времени 10Е-44_с. Квант
пространства равен 10Е-33_см. Если рассмотреть состояние вакуума с
материальной точки зрения, хотя понятно, в некотором роде вакуум не есть
состояние материи, то по этим теориям плотность вакуума оказывается равной
Рисунок 9:
94 3
Р = 10 г / см
-/ Вак
Не вдаваясь в подробности этих цифр, можно все же заметить, что
во-первых, все в мире квантовано, и во-вторых, вакуум это не есть
абсолютная пустота, а представляет собой достаточно сложное образование.
Некая теория развития вакуума - первоначальное расширение вселенной,
причем имеется два этапа расширения вселенной: первоначальное и вторичное.
Если говорить о первоначальном расширении, то оно характеризуется по этой
теории следующими параметрами: во-первых, это расширение очень быстрое,
радиус вселенной растет по следующей формуле:
Рисунок 10:
43
r = r0 ехр (3*10т)
Где: r0 - изначальный радиус
Т - время
Где r0 - изначальныл радиус
Т - время

Это весьма быстрое расширение, например за промежуток времени
Дельта т = 10-35 с, радиус растет до r = 10 в (10 в 8) см.
Если изначальная температура вселенной предполагается, т 32 к, то в
момент времени т1, температура уменьшается до т1 в (-10 в 8) к, т. е.
вселенная резко остывает.
Эта температура значительно меньше температуры реликтового излучения,
связанного с остатками второго расширения, которая равна т=3град. К. Если
рассматривать расширение на языке частиц, то расстояние между ближайшими
частицами оказывается 10 в (10 в 8) световых лет, для примера можно
сказать, что диаметр видимой вселенной 10 10 световых лет, т. е.
несравненно меньше чем расстояние между ближайшими частицами. Ясно, что
такое расширение идет очень быстро и скорость разлета v = 10 в (10 в 8)
см/с, значительно больше скорости света. Почему здесь появляется одна и та
же цифра 10 в (10 в 8)?
Дело в том, что эта цифра так велика что умножение ее на обычные
цифры не приводит к ее заметному изменению.
Например: 10 33 х 10 в (10 в 8) = 10 в (10 в 8)
Я приведу отрывок из из книги:
"Что же произойдет в конце этого периода? (периода расширения
вселенной). Вакуумоподобное состояние из-за неустойчивости распадается,
исчезает порождая обычную горячую материю с положительным давлением.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25