При ккьнь<хфал<оимдямях взрослые разыгрыва-
ют перед ребенком кукольный спектакль, проигрывая кон-
фликтные или значимые для него ситуации. Целесообразно
использовать кукольные драматизации с преддошкольника-
ми и дошкольниками, с которыми затруднен контакт.
Возможна и другая форма, когда один из участников
группы в театрализованной форме рассказывает о событиях
своей жизни. При этом важное значение имеют импровиза-
ция и доброжелательность группы.
Наиболее успешно психодрама используется в комплексе
с другими методами групповой работы (в частности, с груп-
повой дискуссией, психогимнастикой), так как препятству-
ет излишней рационализации и интеллектуализации, помо-
гает клиенту выразить трудновербализуемые эмоции и спо-
собствует достижению осознания. Психодрама как составная
часть групповой работы широко используется при коррекци-
рнной работе с эмоциональными расстройствами, некоторы-
ми психосоматическими заболеваниями, в работе с детьми и
подростками, а также в семейной психокоррекции.
Рассказчик в зависимости от избранной формы работы
может быть участником или зрителем, больше или меньше
влиять на ход драматизации. Необходимое условие для про-
ведения психодрамы - оброжамеьнослиб илы сиои/иан-
мос/иб иойсенмя, млоймзймя. <Проживая важные ситуа-
ции, человек по-новому осознает проблемы, способы свое-
го реагирования, отношения к событиям, ценностям,
конкретным делам. Он открывает новые возможности пост-
роения отношений и самореализации.
Большое значение в психодраме уделяется катарсическо-
му эффекту, возникающему при отреагировании внутрен-
них конфликтов, выявляемых в ходе психодраматического
действия.
Элементы психодрамы широко используются в других
направлениях: в гештальттерапии, в поведенческой тера-
пии, в социально-психологическом тренинге, деловых иг-
рах и т.д.
Задачи психодрамы:
1. Творческое переосмысление собственных проблем и
конфликтов.
2. Выработка более глубокого и адекватного самопонима-
ния клиентом.
3. Преодоление неконструктивных поведенческих стерео-
типов и способов эмоционального реагирования.
246
4. Формирование нового адекватного поведения и новых
способов эмоционального реагирования.
Психодраматическое разыгрывание ролей изменяет по-
ведение клиента, его отношение, установки, способы эмо-
ционального реагирования. В качестве актпоро подоим-
/имьно ммяюммх на изменение с/ияносок, указывают: пре-
доставление клиенту свободного выбора как относительно
участия в психодраме, так и относительно роли, вовлече-
ние клиента в исполнительскую деятельность, появление
возможности внести в игру собственные импровизации,
получение клиентом положительного подкрепления по окон-
чании действия.
Пеиходрама способствует преодолению защитных пози-
ций у клиента, усиливает эмоциональную вовлеченность,
помогает изучению собственных проблем, достижению ка-
тарсиса и инсайта.
Классическая процедура психодрамы включает в себя 5 ос-
новных элементов:
1. Протагонист.
2. Режиссер (фасилитатор).
3. Вспомогательные <Я<>.
4.Зрители.
5. Сцена.
Лро/пяоимс/м - первый игрок (от греческих слов <рго-
(.08 - первый и <аоп - борьба, игра), изображает в пси-
ходраме героя, главного исполнителя психодраматичеекой
сцены, который представляет свои проблемы. Протагонист
создает образ собственной жизни. Он является главным пер-
сонажем, и на него обращены взгляды всей группы. С помо-
щью режиссера, аудитории и специальных постановочных
приемов протагонист воссоздает свою актуальную психоло-
гическую реальность, чтобы достичь инсайта и улучшить
способность функционирования в реальной жизни.
Режмссср - тот, кто помогает клиенту исследовать свои
проблемы. Как правило, это психолог. Его функции заклю-
чаются в организации пеиходраматического действия, про-
странства, создании атмосферы доверия, стимулировании
участников к спонтанности, подготовки протагониста и всей
группы к ролевой игре, выявлении проблем, переживаний
клиента, комментировании, включении вспомогательных
персонажей, организации обсуждения, эмоционального об-
мена и анализа, интерпретации происходящего. Режиссер
создает в группе определенную атмосферу, распределяет роли
(запускает представления, дает им определенные направле-
24
ния), предоставляя тем самым всем членам группы возмож-
ность перевести свои мысли и чувства на язык драматичес-
кого действия. От хорошего режиссера требуются такие ка-
чества, как гибкость, способность привлечь к участию в
пеиходраме всю группу.
Режиссер в психодраме выполняет функции постанов-
щика, аналитика, терапевта.
В роли постановщика режиссер организует работу в груп-
пе, побуждает участников к выражению их мыслей в сце-
нических действиях. Постановщик должен быть чрезвычай-
но чувствительным ко всем вербальным и невербальным
проявлениям психических состояний актеров психодрамы и
настроения ее зрителей. Главными качествами хорошего по-
становщика считают творческий подход к работе, гибкость,
способность вовлекать в психодраматическое действие всех
без исключения членов группы.
В роли аналитика режиссер обсуждает действия всех уча-
стников психодрамы, интерпретирует их поведение, мысли
и чувства. В роли аналитика руководитель группы интерпре-
тирует и комментирует поведение каждого члена группы во
время представления. Кроме того, он выделяет и анализиру-
ет общие реакции участников на отдельные эпизоды.
В роли терапевта руководитель психодраматического дей-
ствия направляет его в нужное психокорректирующее русло.
В роли терапевта режиссер психодрамы старается помочь уча-
стникам изменить нежелательные формы поведения. Тера-
певт может позволить себе сидеть в кресле, разрешая участ-
никам вести спектакль самостоятельно, или может быть в
высшей степени активным, подталкивая членов группы к
действиям. Как любой руководитель режиссер может ока-
заться мишенью для критики со стороны группы, но, бу-
дучи в то же время членом группы, должен быть открытым
для критики и не защищаться от нападок.
Дслоиояуяьнмс < - это клиенты, исполняющие вспо-
могательные роли и усиливающие функции психолога. Вспо-
могательные <Я> могут олицетворять значимых для прота-
гониста людей или части его собственного <Я>.
Основные функции вспомогательных <Я>: сыграть роль,
которая необходима протагонисту для реализации замыслам
помочь понять, как протагонист воспринимает взаимоотно-
шения с другими персонажами; сделать видимым неосозна-
ваемые протагонистом отношения; направлять протагониста
в решении проблем и конфликтов; помочь протагонисту
перейти от драматического действия к реальной жизни.
248
Вспомогательные <Я> решают в психодраме следующие
задачи:
О Изображают отсутствующих реальных или воображае-
мых лиц, имеющих отношение к протагонисту, и ста-
новятся носителями его переносов и проекций в пеи-
ходраме.
О Являются посредниками между ведущим психодрамы
и протагонистом и, как таковые, должны концентри-
роваться как на протагонисте и его игре, так и на
ведущем психодрамы и его указаниях.
О Выполняют социотерапевтичеекую функцию, помо-
гая протагонисту изображать и исследовать собствен-
ные межчеловеческие отношения, а также проводить
диалог со своими жизненными партнерами.
Благодаря интенсивному сопереживанию в разыгрывае-
мой ситуации ролевая обратная связь предоставляет воз-
можность протагонисту еще больше прояснить себе и по-
нять изображенные в драме межчеловечеекие отношения.
Вспомогательное <Я> олицетворяет тех людей, которые
имели особенное значение в жизни протагониста. Этих пер-
сонажей изображают в пеиходраме члены группы с целью
усиления впечатления от межличностных отношений про-
тагониста. Это могут быть роли властной матери, деспотич-
ного отца, пылкого любовника, несправедливого началь-
ника, заботливого друга и др. Хороший исполнитель роли
вспомогательного <Я) должен уметь быстро в эту роль вой-
ти, точно ее исполнить. Играть он должен так, как предста-
вил роль протагонист или как подсказывает интуиция, но
не так, как он сам вел бы еебя в аналогичных реальных
обстоятельствах.
В некоторых группах вводятся профессиональные вспо-
могательные <Я>, которые прошли специальную подготов-
ку и могут легко входить в любые образы.
Таким образом, вспомогательные <Я> - это участники
группы, представляющие отсутствующих людей такими, ка-
кими они предстают во внутреннем мире клиента. Вспомо-
гательные <Я выступают в двойном качестве: являясь, с
одной стороны, как бы продолжением режиссера в его вза-
имодействиях с клиентом, с другой - продолжением кли-
ента, так как они помогают ему изображать его внутренние
отношения к значимым другим в его жизни. Клиент-прота-
гонист обычно сам выбирает вспомогательные <Я<>. Они мо-
гут быть либо другими клиентами, либо режиссером, либо
зрителями.
249
Несмотря на то что клиент выбирает в качестве вспомога-
тельного <Я> того, кто напоминает ему конкретного челове-
ка, внешнее сходство оказывается отнюдь не решающим фак-
тором. Например, клиент, всю жизнь ощущавший давление
со стороны матери, может выбрать для исполнения роли сво-
ей матери массивного высокого мужчину, хотя в реальной
жизни его мать может быть небольшого роста и хрупкого
сложения. Здесь важно то, что клиент всегда воспринимал
свою мать великаном и потому выбирает очень крупного
мужчину для изображения ее в психодраматическом действии.
В качестве зриммси выступают члены группы, не при-
нимающие непосредственного участия в психодраматичес-
ком действии, но обсуждающие ситуацию после ее завер-
шения (не только относительно протагониста и участников
психодрамы, но и применительно к самим себе). На заклю-
чительном этапе занятия они демонстрируют свое эмоцио-
нальное отношение к происходящему, рассказывают о вол-
нующих их проблемах и конфликтах, которые аналогичны
разыгранным в психодраме.
Задача зрителей, с одной стороны, помочь протагонис-
ту, реагируя критически или сочувственно на то, что про-
исходит на сцене, с другой - помочь самим себе, пережи-
вая происходящее на сцене и таким образом достигая ин-
сайта в отношении своих собственных мотивов и конфликтов.
Когда сценическое действие заканчивается, зрители могут
помочь протагонисту осознать его собственные проблемы,
не анализируя их по стереотипу психолога, диагностирую-
щего клинический случай, а рассказывая различные случаи
из своего личного опыта, похожие на то, что происходило
с протагонистом.
В результате он чувствует себя увереннее, зная, что неоди-
нок со своими проблемами, что другие тоже могут испыты-
вать подобные трудности и вследствие этого они способны
к сопереживанию и пониманию его ситуации.
Сс/м - это место в пространстве, где разворачивается
действие. Часто психодраму применяют в специально орга-
низованных для этого театрах или приспособленных для игры
кабинетах.
Классической формой психодраматической сцены являет-
ся сцена в Мореновском терапевтическом театре, в Беконе.
штат Нью-Йорк. Она представляет собой трехъярусную кон-
струкцию, над которой возвышается полукруглый балкон.
Располагаясь на лса я/с протагонист и ведущий
психодрамы оказываются вне групповой ситуации, попада-
250
ют непосредственно в пространство психодрамы. На яуус, где они сидят друг перед другом или прохаживаются
по сцене, происходит вступительная беседа, при этом груп-
па в той или иной степени исчезает из поля зрения протаго-
ниста. На /яе/иьм ясе может осмысливаться и эмоцио-
нально переживаться уже разыгранная сцена, которая затем
может плавно перейти в другую. Само психодраматическое
действие разыгрывается на третьем ярусе, на круглой плат-
форме, которая насчитывает 4 м в диаметре.
До/?ко/< служит для конкретизации различного простран-
ственного опыта, например взлета или падения, подъема
или спуска, вскарабкивания или соскальзывания.
Если же нет подобной сцены, то вместо нее может быть
использовано любое пространство в кругу группы. Оно дол-
жно быть достаточно велико, чтобы протагонист и антаго-
нист имели простор для психодраматического действия, а
само помещение должно иметь правильные пропорции.
Слишком маленькие помещения ограничивают свободу
перемещения исполнителей, слишком большие - отрица-
тельно сказываются на групповом чувстве, слишком свет-
лые, невыразительные непригодны для изображения дра-
матичных воображаемых или исполненных теплыми челове-
ческими чувствами сцен. Если нет цветовых возможностей
освещения, то освещение можно варьировать с помощью
оконных штор и переносных ламп. В качестве реквизита ис-
пользуются простые для транспортировки стулья с неболь-
шим столиком.
2. ФОРМЫ И ВИДЫ ПСИХОДРАМЫ
Выделяют следующие формы психодрамы:
). Психодрама, центрированная на протагонисте.
2. Психодрама, центрированная на теме.
3. Психодрама, направленная на группу.
4. Психодрама, центрированная на группе.
Психодрама, центрированная на протагонисте
Центрированная на протагонисте психодрама концентри-
руется на главном исполнителе, который с помощью ведуще-
го и партнеров изображает реальную или воображаемую сит\ -
ацию своей жизни. В результате разыгрывания психодрамати-
ческой ситуации многие скрытые или вытесненные из сознания
события достигают уровня переживания и осознания
25!
Психодрама, центрированная на теме
Если на занятии группы нет актуального группового кон-
фликта или мотивированного протагониста, как это бывает
в новых группах, то всегда находится тема, затрагивающая
всех членов группы, которая должна быть проиллюстриро-
вана каждым через изображение соответствующих событий.
Например, один из участников группы заводит разговор о
том, что испытывает волнение, оказавшись среди незнако-
мых людей. Другой выражает свое понимание и говорит,
что ему знакомо тягостное чувство, возникающее у него по
любому поводу. Третий утверждает, что тоже испытывает
страх в тех ситуациях, когда ведет себя неумело.
Таким образом, центральной темой групповой беседы
становится страх. Члены группы вкратце изображают ситу-
ации, в которых страх угнетал бы каждого члена группы.
Небольшие эпизоды проигрываются на импровизацион-
ной основе. Короткие сценические представления позволя-
ют распознать важные проблемы отдельных участников
группы, и они служат материалом для последующей, цен-
трированной на протагонисте или направленной на группу
психодрамы.
Психодрама, направленная на группу
Направленная на группу психодрама зачастую осуще-
ствляется в виде психодрамы, центрированной на протаго-
нисте. Характерной особенностью направленной на группу
психодрамы является работа с проблемой, затрагивающей
всех членов группы. Такой проблемой в группе супружес-
ких пар может быть супружеская неверность, в группе ал-
коголиков - возвращение поздно ночью домой из бара
или ресторана, в группе подростков - возможное отбыва-
ние срока в исправительной колонии, в группе родите-
ли - проблемы с подрастающими детьми. Почти все уча-
стники группы получают возможность для идентифика-
ции, которая детально прорабатывается в фазе обсуждения
Как и при центрированной на протагонисте психодраме.
пеиходрама, направленная на группу, может быть нацеле-
на на раскрытие этиологии того или иного состояния, но
прежде всего она ориентирована на обретение всеми участ-
никами группы нового, углубленного понимания пробле-
матики, в той или иной степени затрагивающей каждого
из них.
Психодрама, центрированная на группе
Центрированная на группе психодрама занимается эмо-
циональными отношениями участников группы друг с дру-
гом и возникающими <здесь и теперь> общими проблема-
ми, вытекающими из этих отношений. Такая форма психо-
драмы применяется при синдроме ролевого дефицита, при
делинквентном поведении, различного рода фобиях, при
ролевых конфликтах, для повышения креативности.
Ражиср рлпм в психодраме составляет от 6 до 9 человек.
Если группа меньше 6 человек, то получается слишком мало
зрителей. Если группа слишком велика - даже опытному
режиссеру нелегко управляться с запросами протагониста,
улавливать реакции отдельных членов группы и следить за
динамикой всей группы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
ют перед ребенком кукольный спектакль, проигрывая кон-
фликтные или значимые для него ситуации. Целесообразно
использовать кукольные драматизации с преддошкольника-
ми и дошкольниками, с которыми затруднен контакт.
Возможна и другая форма, когда один из участников
группы в театрализованной форме рассказывает о событиях
своей жизни. При этом важное значение имеют импровиза-
ция и доброжелательность группы.
Наиболее успешно психодрама используется в комплексе
с другими методами групповой работы (в частности, с груп-
повой дискуссией, психогимнастикой), так как препятству-
ет излишней рационализации и интеллектуализации, помо-
гает клиенту выразить трудновербализуемые эмоции и спо-
собствует достижению осознания. Психодрама как составная
часть групповой работы широко используется при коррекци-
рнной работе с эмоциональными расстройствами, некоторы-
ми психосоматическими заболеваниями, в работе с детьми и
подростками, а также в семейной психокоррекции.
Рассказчик в зависимости от избранной формы работы
может быть участником или зрителем, больше или меньше
влиять на ход драматизации. Необходимое условие для про-
ведения психодрамы - оброжамеьнослиб илы сиои/иан-
мос/иб иойсенмя, млоймзймя. <Проживая важные ситуа-
ции, человек по-новому осознает проблемы, способы свое-
го реагирования, отношения к событиям, ценностям,
конкретным делам. Он открывает новые возможности пост-
роения отношений и самореализации.
Большое значение в психодраме уделяется катарсическо-
му эффекту, возникающему при отреагировании внутрен-
них конфликтов, выявляемых в ходе психодраматического
действия.
Элементы психодрамы широко используются в других
направлениях: в гештальттерапии, в поведенческой тера-
пии, в социально-психологическом тренинге, деловых иг-
рах и т.д.
Задачи психодрамы:
1. Творческое переосмысление собственных проблем и
конфликтов.
2. Выработка более глубокого и адекватного самопонима-
ния клиентом.
3. Преодоление неконструктивных поведенческих стерео-
типов и способов эмоционального реагирования.
246
4. Формирование нового адекватного поведения и новых
способов эмоционального реагирования.
Психодраматическое разыгрывание ролей изменяет по-
ведение клиента, его отношение, установки, способы эмо-
ционального реагирования. В качестве актпоро подоим-
/имьно ммяюммх на изменение с/ияносок, указывают: пре-
доставление клиенту свободного выбора как относительно
участия в психодраме, так и относительно роли, вовлече-
ние клиента в исполнительскую деятельность, появление
возможности внести в игру собственные импровизации,
получение клиентом положительного подкрепления по окон-
чании действия.
Пеиходрама способствует преодолению защитных пози-
ций у клиента, усиливает эмоциональную вовлеченность,
помогает изучению собственных проблем, достижению ка-
тарсиса и инсайта.
Классическая процедура психодрамы включает в себя 5 ос-
новных элементов:
1. Протагонист.
2. Режиссер (фасилитатор).
3. Вспомогательные <Я<>.
4.Зрители.
5. Сцена.
Лро/пяоимс/м - первый игрок (от греческих слов <рго-
(.08 - первый и <аоп - борьба, игра), изображает в пси-
ходраме героя, главного исполнителя психодраматичеекой
сцены, который представляет свои проблемы. Протагонист
создает образ собственной жизни. Он является главным пер-
сонажем, и на него обращены взгляды всей группы. С помо-
щью режиссера, аудитории и специальных постановочных
приемов протагонист воссоздает свою актуальную психоло-
гическую реальность, чтобы достичь инсайта и улучшить
способность функционирования в реальной жизни.
Режмссср - тот, кто помогает клиенту исследовать свои
проблемы. Как правило, это психолог. Его функции заклю-
чаются в организации пеиходраматического действия, про-
странства, создании атмосферы доверия, стимулировании
участников к спонтанности, подготовки протагониста и всей
группы к ролевой игре, выявлении проблем, переживаний
клиента, комментировании, включении вспомогательных
персонажей, организации обсуждения, эмоционального об-
мена и анализа, интерпретации происходящего. Режиссер
создает в группе определенную атмосферу, распределяет роли
(запускает представления, дает им определенные направле-
24
ния), предоставляя тем самым всем членам группы возмож-
ность перевести свои мысли и чувства на язык драматичес-
кого действия. От хорошего режиссера требуются такие ка-
чества, как гибкость, способность привлечь к участию в
пеиходраме всю группу.
Режиссер в психодраме выполняет функции постанов-
щика, аналитика, терапевта.
В роли постановщика режиссер организует работу в груп-
пе, побуждает участников к выражению их мыслей в сце-
нических действиях. Постановщик должен быть чрезвычай-
но чувствительным ко всем вербальным и невербальным
проявлениям психических состояний актеров психодрамы и
настроения ее зрителей. Главными качествами хорошего по-
становщика считают творческий подход к работе, гибкость,
способность вовлекать в психодраматическое действие всех
без исключения членов группы.
В роли аналитика режиссер обсуждает действия всех уча-
стников психодрамы, интерпретирует их поведение, мысли
и чувства. В роли аналитика руководитель группы интерпре-
тирует и комментирует поведение каждого члена группы во
время представления. Кроме того, он выделяет и анализиру-
ет общие реакции участников на отдельные эпизоды.
В роли терапевта руководитель психодраматического дей-
ствия направляет его в нужное психокорректирующее русло.
В роли терапевта режиссер психодрамы старается помочь уча-
стникам изменить нежелательные формы поведения. Тера-
певт может позволить себе сидеть в кресле, разрешая участ-
никам вести спектакль самостоятельно, или может быть в
высшей степени активным, подталкивая членов группы к
действиям. Как любой руководитель режиссер может ока-
заться мишенью для критики со стороны группы, но, бу-
дучи в то же время членом группы, должен быть открытым
для критики и не защищаться от нападок.
Дслоиояуяьнмс < - это клиенты, исполняющие вспо-
могательные роли и усиливающие функции психолога. Вспо-
могательные <Я> могут олицетворять значимых для прота-
гониста людей или части его собственного <Я>.
Основные функции вспомогательных <Я>: сыграть роль,
которая необходима протагонисту для реализации замыслам
помочь понять, как протагонист воспринимает взаимоотно-
шения с другими персонажами; сделать видимым неосозна-
ваемые протагонистом отношения; направлять протагониста
в решении проблем и конфликтов; помочь протагонисту
перейти от драматического действия к реальной жизни.
248
Вспомогательные <Я> решают в психодраме следующие
задачи:
О Изображают отсутствующих реальных или воображае-
мых лиц, имеющих отношение к протагонисту, и ста-
новятся носителями его переносов и проекций в пеи-
ходраме.
О Являются посредниками между ведущим психодрамы
и протагонистом и, как таковые, должны концентри-
роваться как на протагонисте и его игре, так и на
ведущем психодрамы и его указаниях.
О Выполняют социотерапевтичеекую функцию, помо-
гая протагонисту изображать и исследовать собствен-
ные межчеловеческие отношения, а также проводить
диалог со своими жизненными партнерами.
Благодаря интенсивному сопереживанию в разыгрывае-
мой ситуации ролевая обратная связь предоставляет воз-
можность протагонисту еще больше прояснить себе и по-
нять изображенные в драме межчеловечеекие отношения.
Вспомогательное <Я> олицетворяет тех людей, которые
имели особенное значение в жизни протагониста. Этих пер-
сонажей изображают в пеиходраме члены группы с целью
усиления впечатления от межличностных отношений про-
тагониста. Это могут быть роли властной матери, деспотич-
ного отца, пылкого любовника, несправедливого началь-
ника, заботливого друга и др. Хороший исполнитель роли
вспомогательного <Я) должен уметь быстро в эту роль вой-
ти, точно ее исполнить. Играть он должен так, как предста-
вил роль протагонист или как подсказывает интуиция, но
не так, как он сам вел бы еебя в аналогичных реальных
обстоятельствах.
В некоторых группах вводятся профессиональные вспо-
могательные <Я>, которые прошли специальную подготов-
ку и могут легко входить в любые образы.
Таким образом, вспомогательные <Я> - это участники
группы, представляющие отсутствующих людей такими, ка-
кими они предстают во внутреннем мире клиента. Вспомо-
гательные <Я выступают в двойном качестве: являясь, с
одной стороны, как бы продолжением режиссера в его вза-
имодействиях с клиентом, с другой - продолжением кли-
ента, так как они помогают ему изображать его внутренние
отношения к значимым другим в его жизни. Клиент-прота-
гонист обычно сам выбирает вспомогательные <Я<>. Они мо-
гут быть либо другими клиентами, либо режиссером, либо
зрителями.
249
Несмотря на то что клиент выбирает в качестве вспомога-
тельного <Я> того, кто напоминает ему конкретного челове-
ка, внешнее сходство оказывается отнюдь не решающим фак-
тором. Например, клиент, всю жизнь ощущавший давление
со стороны матери, может выбрать для исполнения роли сво-
ей матери массивного высокого мужчину, хотя в реальной
жизни его мать может быть небольшого роста и хрупкого
сложения. Здесь важно то, что клиент всегда воспринимал
свою мать великаном и потому выбирает очень крупного
мужчину для изображения ее в психодраматическом действии.
В качестве зриммси выступают члены группы, не при-
нимающие непосредственного участия в психодраматичес-
ком действии, но обсуждающие ситуацию после ее завер-
шения (не только относительно протагониста и участников
психодрамы, но и применительно к самим себе). На заклю-
чительном этапе занятия они демонстрируют свое эмоцио-
нальное отношение к происходящему, рассказывают о вол-
нующих их проблемах и конфликтах, которые аналогичны
разыгранным в психодраме.
Задача зрителей, с одной стороны, помочь протагонис-
ту, реагируя критически или сочувственно на то, что про-
исходит на сцене, с другой - помочь самим себе, пережи-
вая происходящее на сцене и таким образом достигая ин-
сайта в отношении своих собственных мотивов и конфликтов.
Когда сценическое действие заканчивается, зрители могут
помочь протагонисту осознать его собственные проблемы,
не анализируя их по стереотипу психолога, диагностирую-
щего клинический случай, а рассказывая различные случаи
из своего личного опыта, похожие на то, что происходило
с протагонистом.
В результате он чувствует себя увереннее, зная, что неоди-
нок со своими проблемами, что другие тоже могут испыты-
вать подобные трудности и вследствие этого они способны
к сопереживанию и пониманию его ситуации.
Сс/м - это место в пространстве, где разворачивается
действие. Часто психодраму применяют в специально орга-
низованных для этого театрах или приспособленных для игры
кабинетах.
Классической формой психодраматической сцены являет-
ся сцена в Мореновском терапевтическом театре, в Беконе.
штат Нью-Йорк. Она представляет собой трехъярусную кон-
струкцию, над которой возвышается полукруглый балкон.
Располагаясь на лса я/с протагонист и ведущий
психодрамы оказываются вне групповой ситуации, попада-
250
ют непосредственно в пространство психодрамы. На яуус, где они сидят друг перед другом или прохаживаются
по сцене, происходит вступительная беседа, при этом груп-
па в той или иной степени исчезает из поля зрения протаго-
ниста. На /яе/иьм ясе может осмысливаться и эмоцио-
нально переживаться уже разыгранная сцена, которая затем
может плавно перейти в другую. Само психодраматическое
действие разыгрывается на третьем ярусе, на круглой плат-
форме, которая насчитывает 4 м в диаметре.
До/?ко/< служит для конкретизации различного простран-
ственного опыта, например взлета или падения, подъема
или спуска, вскарабкивания или соскальзывания.
Если же нет подобной сцены, то вместо нее может быть
использовано любое пространство в кругу группы. Оно дол-
жно быть достаточно велико, чтобы протагонист и антаго-
нист имели простор для психодраматического действия, а
само помещение должно иметь правильные пропорции.
Слишком маленькие помещения ограничивают свободу
перемещения исполнителей, слишком большие - отрица-
тельно сказываются на групповом чувстве, слишком свет-
лые, невыразительные непригодны для изображения дра-
матичных воображаемых или исполненных теплыми челове-
ческими чувствами сцен. Если нет цветовых возможностей
освещения, то освещение можно варьировать с помощью
оконных штор и переносных ламп. В качестве реквизита ис-
пользуются простые для транспортировки стулья с неболь-
шим столиком.
2. ФОРМЫ И ВИДЫ ПСИХОДРАМЫ
Выделяют следующие формы психодрамы:
). Психодрама, центрированная на протагонисте.
2. Психодрама, центрированная на теме.
3. Психодрама, направленная на группу.
4. Психодрама, центрированная на группе.
Психодрама, центрированная на протагонисте
Центрированная на протагонисте психодрама концентри-
руется на главном исполнителе, который с помощью ведуще-
го и партнеров изображает реальную или воображаемую сит\ -
ацию своей жизни. В результате разыгрывания психодрамати-
ческой ситуации многие скрытые или вытесненные из сознания
события достигают уровня переживания и осознания
25!
Психодрама, центрированная на теме
Если на занятии группы нет актуального группового кон-
фликта или мотивированного протагониста, как это бывает
в новых группах, то всегда находится тема, затрагивающая
всех членов группы, которая должна быть проиллюстриро-
вана каждым через изображение соответствующих событий.
Например, один из участников группы заводит разговор о
том, что испытывает волнение, оказавшись среди незнако-
мых людей. Другой выражает свое понимание и говорит,
что ему знакомо тягостное чувство, возникающее у него по
любому поводу. Третий утверждает, что тоже испытывает
страх в тех ситуациях, когда ведет себя неумело.
Таким образом, центральной темой групповой беседы
становится страх. Члены группы вкратце изображают ситу-
ации, в которых страх угнетал бы каждого члена группы.
Небольшие эпизоды проигрываются на импровизацион-
ной основе. Короткие сценические представления позволя-
ют распознать важные проблемы отдельных участников
группы, и они служат материалом для последующей, цен-
трированной на протагонисте или направленной на группу
психодрамы.
Психодрама, направленная на группу
Направленная на группу психодрама зачастую осуще-
ствляется в виде психодрамы, центрированной на протаго-
нисте. Характерной особенностью направленной на группу
психодрамы является работа с проблемой, затрагивающей
всех членов группы. Такой проблемой в группе супружес-
ких пар может быть супружеская неверность, в группе ал-
коголиков - возвращение поздно ночью домой из бара
или ресторана, в группе подростков - возможное отбыва-
ние срока в исправительной колонии, в группе родите-
ли - проблемы с подрастающими детьми. Почти все уча-
стники группы получают возможность для идентифика-
ции, которая детально прорабатывается в фазе обсуждения
Как и при центрированной на протагонисте психодраме.
пеиходрама, направленная на группу, может быть нацеле-
на на раскрытие этиологии того или иного состояния, но
прежде всего она ориентирована на обретение всеми участ-
никами группы нового, углубленного понимания пробле-
матики, в той или иной степени затрагивающей каждого
из них.
Психодрама, центрированная на группе
Центрированная на группе психодрама занимается эмо-
циональными отношениями участников группы друг с дру-
гом и возникающими <здесь и теперь> общими проблема-
ми, вытекающими из этих отношений. Такая форма психо-
драмы применяется при синдроме ролевого дефицита, при
делинквентном поведении, различного рода фобиях, при
ролевых конфликтах, для повышения креативности.
Ражиср рлпм в психодраме составляет от 6 до 9 человек.
Если группа меньше 6 человек, то получается слишком мало
зрителей. Если группа слишком велика - даже опытному
режиссеру нелегко управляться с запросами протагониста,
улавливать реакции отдельных членов группы и следить за
динамикой всей группы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68