14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда
тебя вызывают отвечать?
70
15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из
твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать
(выполнять задание?
. 17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут
от тебя родители?
. 18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно
в классе? - :.
19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой,
если ты сделаешь ошибку при ответе?
20. Похож ли ты на своих одноклассников?
21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хо-
рошо ли с ним справился?
22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том,
что все хорошо запомнишь?
23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь
ответить на вопрос учителя?
24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе
по-дружески?
25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что
результаты твоей работы будут сравниваться в классе
с результатами твоих одноклассников?
26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше вол-
новаться, когда тебя спрашивают?
27. Боишься ли ты временами вступать в спор?
28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно
биться, когда учитель говорит, что собирается проверить
твою готовность к уроку?
29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли
кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих од-
ноклассников, к которым ребята относятся с особым вни-
манием?
31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят
что-то, что тебя задевает?
32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из
учеников, которые не справляются с учебой?
71
m
33. Похоже ли на то, что большинство твоих однокласс-
ников не обращают на тебя внимание?
34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как
другие мамы твоих одноклассников?
37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе
окружающие?
38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем
раньше?
39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также
хорошо, как и твой одноклассники?
40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что
думают о тебе в это время другие?
41. Обладают ли способные ученики какими-то особы-
ми правами, которых нет у других ребят в классе?
42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда
тебе удается быть лучше их?
43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся однокласс-
ники?
44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься
один на один с учителем?
45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою
внешность и поведение?
46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих дош-
кольных делах больше, чем другие ребята?
47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашива-
ют, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли
ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в
школе?
49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты
порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал
раньше?
50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь
над заданием?
72
51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, ког-
да учитель говорит, что собирается дать классу задание?
52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу
задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься
с ним?
54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассни-
ки могут сделать то, что не можешь ты?
55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе,
что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учи-
тель может дать классу проверочную работу?
57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты
обычно, что делаешь это плохо?
58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит
сделать задание на доске перед всем классом?
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы
на которые не совпадают с ключом теста. Например, на
58-и вопрос ребенок ответил <Да>, в то время как в клю-
че этому вопросу соответствует <->, то есть ответ <нет>.
Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тре-
вожности. При обработке подсчитывается;
1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно
больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности
ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста
- о высокой тревожности.
2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тре-
вожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности
определяется также, как в первом случае. Анализируется
общее внутреннее эмоциональное состояние школьника,
во многом определяющееся наличием тех или иных тре-
вожных синдромов (факторов) и их количеством.
73
Факторы№ вопросов
1. Общая тревожность в школе2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 85, 56, 57, 58 Z>22
2. Переживание социального стресса5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36,3в".42,44 Mi
3. Фрустрация потребности в дости-женив успеха1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 S=13
4. Страх сажовыраження27, 31, 34, 37, 40, 45 S"6
5. Страх свтуацнв проверки званий2, 7, 12, 16, 21, 26 SЇ6
6. Страх авсоответствовать ожиданиям окружающих3, 8, 13, 17, 22 Z>5
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу9, 14, 18, 23, 28 Z=5
8.-Пробяемв н страхи в отношениях с учителями2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 S<8
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Ключ к вопросам
"+" -Да
"-> - Нет
55 -
+ 56 -
+ 57 -
58 -
U
Результаты
1) Число несовпадений знаков (<+>- Да, <->- Нет) по
каждому фактору (- абсолютное число несовпадений в
процентах: < 50%; S 50%; г 75%).
Для каждого респондента.
2) Представление этих данных в виде индивидуальных
диаграмм.-- - ~.
3) Число несовпадений по каждому измерению для все-
го класса: - абсолютное значение - < 50%; > 50%; 75%.
4) Представление этих данных в виде диаграммы.
5) Количество учащихся, имеющих несовпадений по
определенному фактору S 50% и г 75% (для всех факторов).
6) Представление сравнительных результатов при по-
вторных замерах.
7) Полная информация о каждом учащемся (по резуль-
татам теста).
Содержательная характеристика каждого синдрома
(фактора)
1. Общая тревожность в школе- общее эмоциональное
состояние ребенка, связанное с различными формами его
включения в жизнь школы.
2. Переживания социального стресса - эмоциональное
состояние ребенка, на фоне которого развиваются его со-
циальные контакты (прежде всего - со сверстниками).
3. Фрустрация потребности в достижении успеха - не-
благоприятный психический фон, не позволяющий ребен-
ку развивать свои потребности в успехе, достижении вы-
сокого результата и т. д.
4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные
переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью
самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации
своих возможностей.
5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отно-
шение и переживание тревоги в ситуациях проверки (осо-
бенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.
75
6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих
ориентация на значимость других в оценке своих резуль-
татов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок,
даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу -
особенности психофизиологической организации, снижа-
ющие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессо-
генйоГй характера, побышающие вероятноетй-яеадекват-
ного. Деструктивного реагирования на тревожйый фактор
среды.
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями -
общий негативный эмоциональный фон отношений со
взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ре-
бенка.
Бланк
ТАБЛИЦА 19
..+"
7в
МЕТОДИКА
ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ
СУБЪЕКТИВНОГО ОЩУЩЕНИЯ
ОДИНОЧЕСТВА
Д.РАССЕЛА И М. ФЕРГЮСОНА
.Инструкция: <Вам дредлагаетеяряд утверждений..: Рас-
смотрите последовательно каждое и оцените с точки зре-
ния частоты их проявления применительно к Вашей жиз-
ни при помощи четырех вариантов ответов: <часто>, <иног-
да>, <редко>, <никогда>. Выбранный вариант отметьте зна-
ком <+>.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:
Подсчитывается количество каждого из вариантов от-
ветов. Сумма ответов <часто> умножается на три, <иног-
да> - на два, <редко> - на один и <никогда> - на 0.
Полученные результаты складываются. Максимально воз-
можный показатель одиночества - 60 баллов.
Высокую степень одиночества показывают от 40 до 60
баллов, от 20 до 40 баллов - средний уровень одиноче-
ства, от 0 до 20 баллов - низкий уровень одиночества.
Текст опросника
Утверждевиячастоиногдаредконикогда
1. Я несчастлив, занимаясь столысями вещами в одивочку.
2. Мне не с кем поговорать.
3. Для мене невыносимо быть таким одиноким.
4. Мне не хватает общевия.
5. Я чувствую, будто никто действительно не вонимает себя.
6. Я застаю себя в ожидании, что люди позвонят или напишут мне.
7. Нет никого, к кому я мог бы обратиться.
8. Я сейчас больше ни с кем не близок.
77
Утверждениячастоиногдаредконикогда
9. Те, кто меня окружает, не разделяют мои ивтересы и идеи.
10. Я чувствую себя покинутым.
11. Яне способеа раскрепощаться и общаться с теми, кто меня окружает.
12 Я чувствую себя совершенно одиноким.
13. Мои социальные отвошевия в связи поверхностны.
14. Я умираю по компании.
15. В действительности никто как следует не знает меня.
16. Я чувствую себя изолированным от других.
17. Я несчастен, будучи таким отверженным.
18. Мне трудно заводить друзей.
19. Я чувствую себя исключенным и изолированным другими.
20. Люди вокруг меня, но не со мной.
МЕТОДИКА
ДИАГНОСТИКИ ПОТРЕБНОСТИ
В ПОИСКАХ ОЩУЩЕНИЙ
М. ЦУКЕРМАНА
Используется для исследования уровня потребностей
в ощущениях различного рода применительно к подрост-
кам и взрослым людям.
Инструкция: Вашему вниманию предлагается ряд ут-
верждений, которые объединены в пары. Из каждой пары
Вам необходимо выбрать одно, которое наиболее харак-
терно для Вас, и отметить его.
Текст опросвика
1. а) Я бы предпочел работу, требующую многочис-
ленных разъездов, путешествий.
78
б) Я бы предпочел работать на одном месте.
2. а) Меня взбадривает свежий, прохладный день.
б) В прохладный день я не могу дождаться,
когда попаду домой.
3. а) Мне не нравятся все телесные запахи.
б) Мне нравятся некоторые телесные запахи.
4. а) Мне не хотелось бы попробовать каКой-ни-
будь наркотик, который мор бы оказать на
меня незнакомое воздействие.
б) Я бы попробовал какой-нибудь из незнакомых
наркотиков, вызывающих галлюцинации.
5. а) Я бы предпочел жить в идеальном обществе,
где каждый безопасен, надежен и счастлив.
б) Я бы предпочел жить в неопределенные, смут-
ные дни нашей истории.
6. а) Яне могу вынести езду с человеком, который
любит скорость.
б) Иногда я люблю ездить на машине очень бы-
стро, так как нахожу это возбуждающим.
7. а) Если бы я был продавцом-коммивояжером,
то предпочел бы твердый оклад, а не сдель-
ную зарплату с риском заработать мало или
ничего.
б) Если бы я был продавцом-коммивояжером,
то я бы предпочел работать сдельно, так как у
меня была бы возможность заработать боль-
ше, чем сидя на окладе.
8. а) Я не люблю спорить с людьми, чьи воззрения
резко отличаются от моих, поскольку такие
споры,-всегда неразрешимы.
б) Я считаю, что люди, которые не согласны с
моим воззрением больше стимулируют, чем
люди, которые согласны со мной.
9. а) Большинство людей тратят в целом слишком
много денег на страхование.
б) Страхование - это то, без чего не мог бы по-
зволить себе обойтись ни один человек.
79
10. а) Я бы не хотел оказаться.загипнотизированным.
б) Я бы хотел попробовать оказаться загипноти-
зированным.
II. а) Наиболее важная цель в жизни - жить на
полную катушку и взять от нее столько, сколь-
ко возможно.
б) Наиболее важная цель в жизни - обрести спо-
койствие и счастье.
а) В холодную воду я вхожу постепенно, дав себе
время привыкнуть к ней.
)) Я люблю сразу нырнуть или прыгнуть в море
или холодный бассейн.
1) В большинстве видов современной музыки мне
не нравятся беспорядочность и дисгармонич-
ность.
i) Я люблю слушать новые и необычные виды
музыки.
) Худший социальный недостаток - быть гру-
бым, невоспитанным человеком.
) Худший социальный недостаток - быть скуч-
ным человеком, занудой.
) Я предпочитаю эмоционально-выразительных
людей, даже если они немного неуравновешенны.
) Я предпочитаю больше людей спокойных,
даже <отрегулированных>.
i У людей, ездящих на мотоциклах, должно
быть есть какая-то неосознаваемая потребность
причинить себе боль, вред.
б) Мне бы понравилось водить мотоцикл, или
ездить на нем.
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:
Полученные ответы соотносятся с ключом.
б)
12. а)
б)
13. а):
б)
14. а)
б)
15. а).
б)
16. а)
1.a5.69.a13.6
2.a6.610.614.6
3.б7.611.a1.a
4.б8.612.616.6
Каждый ответ, совпавший с ключом, оценивается в один
балл. Полученные баллы суммируются. Сумма совпадений
и является показателем уровня потребностей в ощущени-
ях. Поиск новых ощущений имеет большое значение для
человека, поскольку стимулирует эмоции и воображение,
развивает творческий потенциал, что в конечном счете ведет
к его личностному росту.
Высокий уровень потребностей в ощущениях (11-16
баллов) обозначает наличие влечения, возможно, бесконт-
рольного, к новым, "щекочущим нервы" впечатлениям,
что часто может провоцировать испытуемого на участие
в рискованных авантюрах и мероприятиях.
От 6 до 10 баллов - средний уровень потребностей
в ощущениях. Он свидетельстЬует об умении контролиро-
вать такие потребности, об умеренности в их удовлетворе-
нии, то есть, с одной стороны - об открытости новому
опыту, с другой стороны - о сдержанности и рассудитель-
ности в необходимых моментах жизни.
Низкий уровень потребностей в ощущениях (от 0 до 5
баллов) обозначает присутствие предусмотрительности
и осторожности в ущерб получению .новых впечатлений
(и информации) от жизни. Испытуемый с таким показате-
лем предпочитает стабильность и упорядоченность неиз-
вестному и неожиданному в жизни.
80
81
МЕТОДИКА
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ
ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЙ ЗУНГЕ
АДАПТАЦИЯ Т. И. БАЛАШОВОЙ
Опросник разработан для дифферевдивл>ной диагнос-
тики депрессивных состояний и состояний, близких к деп-
рессии, для скрининг-диагностики при массовых иссле-
дованиях и в целях предварительной, доврачебной диаг-
ностики.
Полное тестирование с обработкой занимает 20-30 мин.
Испытуемый отмечает ответы на бланке.
Уровень депрессии (УД) рассчитывается по формуле:
УД=2",+Е,
где Z"p - сумма зачеркнутых цифр к <прямым> выска-
зываниям № 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 19; - сумма
цифр <обратных>, зачеркнутым, высказываниям № 2, 5,
6, II, 12, 14, 16, 17, 18, 20. Например; у высказывания
№ 2 зачеркнута цифра 1, мы ставим в сумму 4 балла; у
высказывания № 5 зачеркнут ответ 2, мы ставим в сумму
3 балла; у высказывания № 6 зачеркнут ответ 3 - ставим
в сумму 2 балла; у высказывания № II зачеркнут ответ
4 - ставим в сумму один балл и т. д.
В результате получаем УД, который колеблется от 20
до 80 баллов.
Если УД не более 50 баллов, то диагностируется состо-
яние без депрессии. Если УД более 50 баллов и менее 59,
то делается вывод о легкой депрессии ситуативного или
невротического гевеза. При показателе УД от 60 до 69 бал-
лов диагностируется субдедрессивиое состояаие или мас-
кироваваая депрессия. Истинное депрессивное состояние
диагностируется при УД более чем 70 баллов.
82
БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ
Шкала депрессии
Ф>амилия Дата
-0
Инструкция; <Прочитайте вниматель-1
нo-кaждoe из приведенных"1K -g
ниже предложений и зачер-в"
кните соответствующую циф-к fct
ру справа в зависимости отё.
того, как вы себя чувствуетеп Як
в последнее время. Над воп-Я Ц h
росами долго не задумывай-Кs
тесь, поскольку правильных5вРЧ
или неправильных ответов5 seS ti-
нет>.кмсоД
WisjуК
1.Я чувствую подавленность....................1234
2.Утром я чувствую себя лучше всего .........1234
3.У меня бывают периоды плача или
1234
4.У мевя плохой ночкой сои ....................1234
5.Аппетит у меня не хуже обычного..........1234
6.Мне приятно смотреть на привлекатель-
ных женщин, разговаривать с ними, нахо
диться рядом......................................1 234
7.Я замечаю, что теряю вес .........................1234
8.Меня беспокоят запоры........................1234
9.Сердце бьется быстрее, чем обычно ........1234
10.Я устаю без всяких причин ...................1234
11.Я мыслю также ясно как всегда..................1234
12.Мне легко делать то, что я умею............1234
13.Чувствую беспокойство и не могу усидеть
на месте.............................................1234
14.У меня есть надежды на будущее ...........1234
15.Я более раздражителен, чем обычно .

Это ознакомительный отрывок книги. Данная книга защищена авторским правом. Для получения полной версии книги обратитесь к нашему партнеру - распространителю легального контента "ЛитРес":
Полная версия книги 'Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие'


1 2 3 4 5 6 7 8