Здесь выложена электронная книга Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие автора по имени Райгородский Д Я.. На этой вкладке сайта web-lit.net вы можете скачать бесплатно или прочитать онлайн электронную книгу Райгородский Д Я. - Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.
Размер архива с книгой Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие равняется 342.41 KB
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ПСИХОДИАГНОСТИКА
МЕТОДИКИ И ТЕСТЫ
Издательский Дом <БАХРАХ>
Самара
1998
Б
ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА.
МЕТОДИКИ И ТЕСТЫ. УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ.
Редактор-составитель -Д. Я, Райгородский.
Научные рецензенты:
Заведующий кафедрой психологии образования,
доктор психологических наук В. М.Минияров.
Самарский Государственный
Педагогический Университет.
Заведующий кафедрой психиатрии и психотерапии,
доктор медицинских наук, профессор Г. Н. Носачев.
Самарский Государственный
Медицинский Университет.
Райгородский Д. Я. (редактор-составитель).
Практическая психодиагностика. Методики и тес-
ты. Учебное пособие.-Самара: Издательский Дом
<БАХРАХ>, 1998 - 672 с.
ISBN 5-89570-005-5
Предлагаемая Вашему вниманию квита содержвт три раздела:
1 - диагиостика психических состояний и свойств личности; 2 - диагно-
стика междичностных и семейных отношений; 3 - диагностика врофес-
сиональвого подбора кадров; - и представляет собой наиболее полное из
опубликованных до последнего времени собрание методик и тестов прак-
тической психодиагностики.
Методики и тесты сопровождаются <ключами> - описанием способов
обработки подученных результатов.
Сборник адресован прежде всего профессиональных психологам и сту-
дентам психологических факультетов, но будет интересен и полезен само-
му широкому кругу профессионалов и читателей.
ISBN S-89570-005-6
c Д.Я.Райгородский. 1998.
c Издательский Дом
<ВАХРАХ>. 1998.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Предлагаемый читателю сборник методик и тестов пред-
ставляет собой попытку дать профессиональному психоло-
гу <настольную книгу> для повседневной деятельности.
Составитель далек от мысли, что предлагаемый сборник
способен ответить на все вопросы, ежедневно встающие
перед практикующим психологом. Акцент сделан на ре-
шении двух проблем - диагностики психических состоя-
ний и свойств личности и диагностики межличностных
отношений в группе.
Не акцентируя работу практического психолога в систе-
ме профотбора кадров, все же необходимо указать, что боль-
шинство методик, предлагаемых в настоящем издании, мо-
гут быть или должны быть использованы в профотборе,
особенно в тех случаях, когда речь идет об отборе кадров,
связанных с работой в экстремальных ситуациях.
Несмотря на аннотацию, предложенную в начале кни-
ги, неизбежно встает вопрос; для кого эта книга?
Прежде всего книга предназначена для той многочис-
ленной аудитории студентов-психологов, которые через год,
два, три приступят к практической деятельности, но еще
до того, как они начнут работать, им необходимо, чтобы
уже с первых шагов они имели в руках собрание полно-
ценных методик и тестов, которые подтвердили свою ва-
лидность и надежность многолетним применением в прак-
тической психодиагностике.
Книга предназначена и для клинических психологов.
Эта специализация представляет собой наиболее обшир-
ную область применения предлагаемых методик. И это
связано с тем, что само понятие клиническая психология
трактуется разными авторами по разному, но неизменно
достаточно широко. Так по классификации американско-
го библиографического журнала
в объем клинической психологии включаются психотера-
пия, психодиагностика, консультативная психология, пси-
хогигиена и реабилитация, дефектология.
По мнению польских ученых клинический психолог
работает в стационарах психиатрических, педиатрических,
неврологических и нейрохирургических, занимается ди-
агностической и клинико-воспитательной деятельностью,
участвует в процессах реабилитации инвалидов, психоте-
рапии и психокоррекции.
Книга предназначена и для патопсихологов. И здесь
необходимо подчеркнуть, что именно для них, а не для
психопатологов.
Патопсихология исследует структуру нарушений пси-
хической деятельности, закономерности распада в их со-
поставлении с нормой, при этом она дает квалификацию
психопатологических явлений в понятиях современной
психологии. Психопатология является наукой медицинс-
кой, и она оперирует, главным образом, клиническими
понятиями.
Книга предназначена и для психотерапевтов. При об-
суждении этой книги это положение вызывало наиболь-
шие споры. У многих сложился образ психотерапевта, как
<супер-врача>, наделенного необычными способностями
<исцелителя от Бога>, т. е. срабатывает синдром Кашпи-
ровского. Но уже в 70-х годах началось обсуждение вопро-
сов и роли психологического тестирования для психотера-
певтической практики. И в этой области психологический
эксперимент решает следующие задачи;
1. Обнаружение психических свойств личности, и ис-
ходя из обнаруженных характеристик, строить свои даль-
нейшие отношения.
М. С. Лебединский считает, что исследование клиента
с помощью опросника MMPi, хотя и не может заменить
собирание анамнеза, но играет определенную роль при кли-
нических анамнестических беседах.
Многие крупные психотерапевты применяют в своей
практике опросник Спилберга-Ханина, шкалу проявления
Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Ташкент, 1976.
Зейгарвик В.В. Введение в патопсихологию. М., 1969.
Лебединский М.С. Очерки психотерапии. М., 1971.
тревоги Тейлора и др. Т. е. психотерапевт получает сведе-
ния о личности больного еще до начала психотерапевти-
ческого процесса.
2. Применение методик способствует налаживанию кон-
такта с больным, т. к. дает психотерапевту представление
и об интеллектуальном уровне, о внушаемости, о характе-
ре коммуникативных особенностей больного и о многих
других параметрах личности больного.
Говоря о надежности и валидности предлагаемых мето-
дик и тестов, необходимо вкратце расшифровать эти по-
нятия.
Под <надежностью> понимается относительное посто-
янство, устойчивость, согласованность результатов теста
при первичном и повторном его применении на одних и
тех же испытуемых. Но степень надежности зависит от
многих причин. Какие же факторы снижают точность из-
мерений? К ним относятся:
1) Нестабильность диагностируемого свойства.
2) Несовершенство диагностических методик.
3) Меняющаяся ситуация обследования.
4) Различия в манере поведения экспериментатора.
5) Колебания в функциональном состоянии испытуемого.
6) Элементы субъективности в способах оценки и ин-
терпретации результатов.
К. М. Гуревич предложил толковать надежность в трех
смыслах:
1. Надежность самого измерительного инструмента.
2. Стабильность изучаемого признака.
3. Константность, т. е. относительная независимость
результатов от личности экспериментатора.
Вторым после надежности ключевым критерием оцен-
ки качества методики является валидность. Но вопрос о
валидности методики решается лишь после того, как уста-
новлена ее надежность.
Гуревич К.М. Надежность психологических тестов/Психическая
диагностика. Be проблемы и методы. М., 1975. С. 162-176.
<Валидность теста - понятие, указывающее нам, что тест
измеряет и насколько хорошо он это делает> - говорит
А. Анастази.
Зарубежные специалисты выделяют четыре типа пока-
зателей валидности:
1. Критерий исполнения (в их число входят; количе-
ство выполненных работ, успеваемость, время, затрачен-
ное на обучение, темп роста квалификации и т. п.).
2. Субъективные критерии (они включают различные
виды ответов, которые отражают отношение человека к
чему-либо или к кому-либо, его мнения, взгляды, пред-
почтения, субъективные критерии получают с помощью
интервью, вопросников, анкет).
3. Физиологические критерии (они используются при
изучении влияния окружающей среды и других ситуаци-
онных переменных на организм и психику человека).
4. Критерий случайностей (применяется, когда цель
исследования касается, например, проблемы отбора для
работы таких лиц, которые менее подвержены несчастным
случаям).
Диагностическая методика обязана быть стандартизи-
рованной. По мнению А. Анастази, стандартизация рас-
сматривается в 2-х планах: как выработка единых требо-
ваний к процедуре эксперимента и как определение еди-
ного критерия оценки результатов диагностических испы-
таний.
Если со стандартизацией процедуры все обстоит доста-
точно ясно, то с определением выбора единого критерия
оценки, возникают проблемы. И прежде всего проблема
точки отсчета.
Пока идет речь о диагностике интеллекта проблем не
возникает. Такой точкой отсчета является статистическая
норма, по отношению к которой оцениваются разные сте- -
пени успешности или неуспешности выполнения диагнос-
тической пробы.
Анастази А. Психологическое тестироваяие. М., 1982, Т1.
6
А как быть с диагностикой психических свойств и со-
стояний личности в психологии и в патопсихологии? Где
та тонкая грань, видимая лишь наиболее опытным психо-
логом, отделяющая норму от патологии? Где эта точка от-
счета?
Прежде всего, где найти понятие <нормы> и существу-
ет ли в отечественной психологии такое понятие, как <нор-
ма>? Нет! Такого понятия нет!
Истоки этого недоразумения восходят к отечественной
характерологии. В течение многих лет мы занимались ак-
центуациями характера, не задавая себе вопроса: акценту-
ация по отношению к каким критериям? К какой норме
поведения? Потому что любая методика, связанная с ди-
агностикой психических свойств и состояний, приходит к
выводу об адекватном или неадекватном поведении обсле-
дуемого. Все вышеприведенные размышления известны и
достаточно озадачивают тестологов. Но каким видится
выход?
В 1993 г. под эгидой Министерства образования и Пси-
хологического института РАО было выпущено учебное по-
собие <Психологическая диагностика>. Позволю себе при-
вести пространную цитату из этой книги:
<В качестве критерия, ориентируясь на который мож-
но сравнивать значение тестового обследования, целесооб-
разно использовать т. н. социально-психологический нор-
матив (СПН).
В сжатом виде СПН можно определить как систему тре-
бований, которую общество предъявляет каждому из его
членов. Чтобы не быть отторгнутым от существующей вне
его общности, человек должен овладеть теми требования-
ми, которые к нему предъявляются, причем процесс этот
является активным - каждый стремится занять опреде-
ленное место в социальной общности и сознательно осуще-
ствляет этот процесс приобщения к классу, группе. Эти
требования и могут составлять содержание СПН, который
в сущности, является идеальной моделью требований со-
циальной общности к ли ости.
Следовательно, оцевка результатов тестировавия дол-
жва проводиться по степеви близости к СПН, который
дифференцируется в образовательво-возрастиях грави-
цах. - Курсив мой Д. Р.
Итак, СПН <является идеальной моделью требований
социальной общности к личности>, это та самая <НОР-
МА> или точка отсчета, которая <дифференцируется в об-
разовательно-возрастнвдх границах>. <Все возвращается на
круги своя>. Если учесть еще замечание, что <в одном из
институтов РАО создана группа, которая работает над
выработкой СПН>, то мы опять движемся в направлении
создания нового типа социального характера, но только
<в образовательно-возрастных границах>.
А как же быть с индивидуальными свойствами лично-
сти, с индивидуальными характерами? Что может дать
СПН при тестировании <экстраверта чувственного типа>
и <интроверта мыслительного типа> (К. Юнг), или инди-
вида с <рецептивной ориентацией характера> и индивида
с <эксплуататорской ориентацией характера> (Э. Фромм)?
Мы все время ищем <свой путь>, не желая замечать,
что есть и другие пути.
Мне уже приходилось писать, что вторая половина XX
века ознаменовалась взрывным характером появления но-
вых типологий характеров, со своей диагностической про-
цедурой. В США возникла <теория типов>. Уже К. Юнг за-
метил, что <Рассматривая течение человеческой жизни, мы
видим, что судьбы одного типа (экстравертного) обуславли-
ваются преимущественно объектами его интересов, в то вре-
мя как судьбы другого (интровертного) определяются преж-
де всего его внутренней жизнью, его субъектом>.
Именно руководствуясь типологией К. Юнга в 1959 г.,
был создан Индикатор типов Майрес-Бриггс-MBTi, осно-
ванный на двух различных способах пополнения запаса
энергии и сосредоточения внимания (шкала экстраверсия-
интроверсия), двух противоположных способов сбора ин-
Психологическая диагностика. Вийск, 1993. С. 242.
8
формации (шкала сенеорность-интуиция), двух различных
способов принятия решений (шкала мышление-чувствова-
ние) и двух различных способов организации своего взаи-
модействия с внешним миром (решение-восприятие). Т. о.
существуют четыре основных школы предрасположеннос-
тей, три из них основаны на типологии К. Юнга, четвер-
тая (решение-восприятие) - добавлена Изабель Майерс.
И каждый человек в силу своей индивидуальности за-
нимает определенное место на этих школах, определяю-
щее его принадлежность к одному из шестнадцати лично-
стных типов.
Вот что пишет психолог Чарлз Смиор: <... Вот почему
MBTi был воспринят с таким воодушевлением В мире тех,
кто работает с психологическими тестами. Он принес ос-
вобождение от бесформенной груды приемов, основанных
на оценке слабых сторон, <хороших> или <плохих> ка-
честв и наличия патологии>.
Среди наиболее популярных теорий, которые отпочко-
вались от типоведческого ствола, следует упомянуть тео-
рию темпераментов Д. Кейрси, и созданный им опросник
Впервые в нашей стране вышла книга, раскрывающая
возможности типологического подхода в оценке индиви-
дуальных психологических особенностей личности чело-
века, причем адаптированная к условиям современной
России. Опросник Кейрси, созданный на основе всемирно
известной методики Майерс-Бриггс, представляет собой
новую, более удобную форму, при проведении массовых
обследований.
Но наиболее значительным явлением в современной
психодиагностике следует признать опросник Дж. Олдхэ-
ма и Л. Морриса и их типологию личностей, созданную
этими же авторами, на основании опросника. Вот как они
1 Крегер О., ТыосонДж. Типы моделей. М., 1995. С. II.
" Там же ... С. 22.
Овчинников Б.В., Павлов К.В., Владимирова И.М. Ваш
психологический тип. СПб., 1994.
излагают суть своей работы: <Мы предлагаем систему оп-
ределения типа вашей личности и понимания особых пу-
тей, которыми она воздействует на ключевые сферы ва-
шей жизни: взаимоотношения с окружающими; любовь,
личная жизнь; работа; имидж; эмоции; самообладание,
побуждения и склонности; чувство реальности и духов-
ность>.
В США издана .<библия американской психиатрии>
- Диагностико-статистический справочник умственных
расстройств - ДСМ-IV, 1994 г. издания. В этом спра-
вочнике опубликованы работы выдающихся психиат-
ров и психологов, занимающихся диагностикой рас-
стройств. Он содержит единую диагностическую тер-
минологию и предназначен для исследователей и прак-
тиков. Этот справочник, который, имея многих пред-
шественников (ДСМ-Ш, ДСМ-Ш-R), начал функциони-
ровать с 1980 г. и только к 1994 г. были выработаны
единые критерии диагностики, с которыми согласились
практики и исследователи.
<Принципы, которыми руководствовались составите-
ли ДСМ-Ш, ДСМ-Ш-R, ДСМ-IV и ЭРЛ (экспертиза лич-
ностных расстройств), формируют основу для системы
определения типа личности и теста Автопортрета лич-
ности... Четырнадцать типов личности, выделенных
нами, это обычные, абсолютно гуманные непатологичес-
кие версии резких болезненных расстройств, зафикси-
рованных в ДСМ-IV и Экспертизе личностных рас-
стройств>.
Было бы заблуждением считать, что мысль авторов при-
веденного высказывания являются <революционным откры-
тием>. Еще в 1976 г. А. Е. Личко писал: <Распознавание
типа психопатий и акцентуаций у подростка представляет
немаловажную практическую задачу. Тип служит одним
из главных ориентиров для медико-педагогических реко-
мендаций, для советов в отношении будущих профессий и
И-
r
Олдхэм Дж., Моррис Л. Автопортрет вашей личности. М., 1996. С. 13.
10
трудоустройства. Последнее же весьма существенно для
устранения и предотвращения социальной дизадаптации...
Теоретическими предпосылками для создания опросника
послужили опыт психиатрии клинико-психологического
направления и концепции психологии отношений>.
Речь идет о переходе от клинических типов психопа-
тий и акцентуаций к анализу <вариантов нормы>.
К достоинствам теста Д. Олдхэма и Л. Морриса отно-
сятся не только выявления психологического типа лично-
сти, но и вероятностных расстройств именного данного типа
личности.
Было бы хорошо, чтобы книга Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие автора Райгородский Д Я. дала бы вам то, что вы хотите!
Отзывы и коментарии к книге Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие у нас на сайте не предусмотрены. Если так и окажется, тогда вы можете порекомендовать эту книгу Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие своим друзьям, проставив гиперссылку на данную страницу с книгой: Райгородский Д Я. - Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.
Если после завершения чтения книги Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие вы захотите почитать и другие книги Райгородский Д Я., тогда зайдите на страницу писателя Райгородский Д Я. - возможно там есть книги, которые вас заинтересуют. Если вы хотите узнать больше о книге Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие, то воспользуйтесь поисковой системой или же зайдите в Википедию.
Биографии автора Райгородский Д Я., написавшего книгу Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие, к сожалению, на данном сайте нет. Ключевые слова страницы: Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие; Райгородский Д Я., скачать, бесплатно, читать, книга, электронная, онлайн