» и предложите ему помочь маленькой девочке правильно
расставить вещи по своим местам.
Это Оленьке известно:
Что взяла, клади на место!
Только девочка мала:
Забывает, где взяла.
На кроватку ставит кружку,
На паркет кладет подушку.
Прячет ботики в буфет.
Все на месте или нет?
Если мама промолчала,
Надо делать все сначала:
На буфет нести подушку,
На паркет поставить кружку,
Сунуть ботики в кровать.
Кажется, не так опять?
Оля смотрит виновато:
Нет, стояло все не там...
Помогите ей, ребята,
Все расставить по местам.
3. Александрова
123
1. Выучите с ребенком стихотворения, прочитайте их вырази-
тельно.
ЗВЕЗДЫ
Поскорей скажи мне, папа,
Отчего мигают звезды?
Может, быть, они все время
От кого-то ждут ответ?
Ты скажи мне, звезды плачут?
Знают, что такое слезы?
Если падают на землю,
Звездам больно или нет?
Поскорей скажи мне, папа,
Все ли звездочки на месте?
И скажи мне, звезды могут
Разговаривать со мной?
Могут весело смеяться?
Петь они умеют песни?
Если звезды ходят в гости,
Позови их к нам до^юй!
М. Газиев, перевод с аварского А. Ахундовой
КАПРИЗЫ
Все капризы у'Оксанки
Соберем в большие санки,
Отвезем в далекий бор
Дальше моря, дальше гор!
И оставим возле елки —
Пусть едят их злые волки!
Э. Мошковская
ГДЕ ВОРОБЕЙ?
Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своем гнезде.
Рядом капли и микстура.
У него температура.
Воробей скакал по лужам
И теперь
Лежит простужен.
Р. Фархади
Ветерок спросил, пролетая:
— Отчего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
— Золотые руки растят!
Е. Серова
РАССКАЖИ
Ты куда летишь, сорока? ^
Расскажи!
Нам дорогу в лес дремучий
Покажи!
Где малина, костяника?
Расскажи!
124
Где румяная брусника?
Покажи!
Где грибы на толстой ножке
Сами просятся в лукошко,
Где синеет голубица,
Где живут ежи?
Расскажи, сорока-птица,
Расскажи!
Г. Лагздынъ
2. Ребенок повторяет за взрослым фразы, соблюдая те же ин-
тонации: вопроса, удивления, радости, огорчения, изумления,
и пр.
Мима дома? Наташа пришла! На улице было тепло. Щенок
нашелся! Яблоко кислое! Туча похожа на слоненка! Опять каша!
СЕДЬМОЙ ГОД ЖИЗНИ
Для детей седьмого года практический материал предлагается
с целью дальнейшего совершенствования произносительной сто-
роны речи. Особое внимание уделено закреплению навыков пра-
вильного произношения свистящих, шипящих звуков, их диф-
ференциации (с — ш, з — ж, ц — ч, с(съ) — щ), глухих и звон-
ких согласных (п — б, т — д, к — г, ф — в, с — з, ш — ж), твер-
дых и мягких (п — пь, т — тъ, в — вь, с — сь, л — ль, р — ръ и
др.), звуков л — р (ль — рь). Работа по совершенствованию звуко-
произношения осуществляется при помощи отчетливого прогова-
ривания слов при назывании отдельных предметов или игрушек,
путем повторения чисто- и скороговорок, при заучивании зага-
док, пословиц, поговорок, стихотворений, потешек, включающих
определенные группы звуков. Большая работа проводится по
совершенствованию дикции. В процессе заучивания и произне-
сения чисто- и скороговорок укрепляется артикуляционный ап-
парат ребенка, уточняется и совершенствуется произношение
некоторых звуков, различных их сочетаний. При воспроизведе-
нии ребенком скороговорок необходимо добиваться, чтобы он
не только произносил их быстро, но, что- очень важно, ртчет-
ливо и ясно говорил слова и каждый звук. Скороговорки — не-
заменимый речевой материал для совершенствования дикции.
Следует также широко использовать пословицы, поговорки. Для
дифференциации определенных групп звуков в книге подобраны
такие пословицы и поговорки, которые включают оба отрабаты-
ваемых звука.
Закрепление звуков, выработка четкой дикции осуществляются
и в процессе описания иллюстраций. При назывании ребенком
предметов, игрушек, изображенных на рисунках, взрослый следит
за тем, чтобы он отчетливо произносил отрабатываемые звуки.
Работа по выработке правильного, четкого произношения зву-
125
ков и по совершенствованию фонематического восприятия ведется
параллельно. Иллюстрации, речевой материал подобраны так,
чтобы одновременно с совершенствованием произносительной сто-
роны речи упражнять ребенка и в различении определенных
пар звуков на слух (свистящих и шипящих, глухих и звонких,
твердых и мягких согласных, звуков лир). При рассматривании
иллюстрации ребенку предлагают среди разных предметов, игру-
шек найти и перечислить те, в названии которых есть определен-
ные звуки (например, найти и перечислить сначала предметы-
в названии которых есть звук с, потом те из них, в названии кото-
рых есть звук ш). После отгадывания загадок, заучивания це-
болыних стихотворений, в которых часто встречаются определен-
ные пары звуков, ребенку предлагают назвать слова, в которых
есть дифференцируемые звуки.
В процессе заучивания стихотворений, загадок, пословиц, а
также при повторении отдельных слов следует обращать внимание
на соблюдение ребенком норм литературного произношения.
Развитие голосового аппарата (умения пользоваться разной
громкостью голоса и разным темпом речи, интонационными сред-
ствами выразительности) осуществляется в процессе повторения
чистоговорок (с различной громкостью и скоростью), при чтении
стихов, а также путем специальных упражнений, когда ребенку
предлагают выделять из фраз голосом определенные слова, пра-
вильно пользоваться различными интонациями, выказывать при
помощи смены тона голоса различное отношение к предметам и
явлениям («Сегодня хорошая погода» — радостно, грустной т. д.).
Развитию речевого дыхания способствуют упражнения в произне-
сении, ребенком на одном выдохе коротких пословиц, поговорок,
чистоговорок, загадок. При произнесении длинных фраз следует
обращать внимание на речевое дыхание, правильное использова-
ние пауз, своевременный «добор» воздуха.
С (СЬ)-Щ
1. Покажите ребенку рисунки «В магазине» (с. 48), «На
прогулке» (с. 49), «Елка» (с. 71), «Елка в «Детском мире»
(с. 72) и предложите назвать изображенные на них игрушки.
Проверьте, правильно ли ребенок произносит звуки с(съ), з(зь),
ц, ш, ж, ч, щ.
2. Используя упражнения «Умеешь ли ты слушать?», «Найди
нужный предмет», проверьте, хорошо ли ребенок слышит и диф-
ференцирует на слух свистящие и шипящие звуки, умеет сос-
тавлять фразы.
126
УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ СЛУШАТЬ?
Ребенок внимательно слушает и поднимает руку (хлопает в ла-
доши), когда в слове будет один из заданных звуков. Например,
взрослый говорит: «Я сейчас буду произносить разные слова, а,
ты, если услышишь в слове звук с, будешь поднимать руку.
Какой звук ты должен услышать в слове? Что ты должен сделать?
Если звук с отсутствует, руку поднимать не надо».
Взрослый произносит примерно такие!слова: собака, машина,
лиса, замок, шапка, кукла, санки, шарф, корзина, кошка, цветок,
автобус, колечко, самолет, шуба (слова произносятся в медленном
темпе с небольшими паузами). Если ребенок испытывает труд-
ности, взрослый после каждого произнесенного слова спрашивает:
«В слове собака есть звук с?» Затем можно предложить ребенку
выделять среди вышеуказанных слов только те, в названии кото-
рых есть звук ш (при этом ребенку предлагают хлопать в~ладоши).
Для различения на слух звуков з и ж используют слова
замок, жук, чашка, зонт, жаба, щенок, коза, санки, ваза, кры-
жовник, кольцо, лыжи, роза, ласточка, ежик '.
В упражнениях на различение звуков ц — ч дают слова цветы,
шапка, очки, кольцо, стол, часы, школа, цыпленок, рыба, дочка,
курица, чайник, огурец, машина, ключ; на различение звуков
с — щ: слон, .дом, щетка, лиса, ключ, ящик, самокат, шуба,
клещи, жук, плащ, нос, замок, колесо, лещ. Упражнения проводят
так же, как и на ^звуки с и ш.
НАЙДИ НУЖНЫЙ ПРЕДМЕТ
На столе — предметы или игрушки, в названии которых есть
свистящие и шипящие звуки: с(съ), з(зъ), ц, ш, ж, ч, щ — я
такие, в названии которых этих звуков нет. Например, солонка,
стакан, ваза, значок, катушка, карандаш, ручка, чашка, щетка,
клещи, книга, тетрадь. Ребенок должен перечислить сначала-
все предметы, а затем те, в названии которых есть звук с, потом —
звук з и т. д. После того как ребенок правильно найдет предмет, ему
дают задание составить с этим словом предложение. Например,
взрослый предлагает найти предмет, в названии которого есть
звук с. Ребенок называет: «Солонка». «А теперь составь с этим
словом предложение»,— говорит взрослый и дает образец: «Со-
лонка стоит на столе. В солонку насыпали соли».
3. Выучите с ребенком чисто- и скороговорки и предложите
ему произносить их с различной громкостью (тихо, умеренно,
громко), в разном темпе (медленно, умеренно, быстро).
1 При подборе слов следует учитывать, что звонкие согласные в конце и в
середине слова перед глухими согласными оглушаются: [еш], [гас], [крушка],
[марос], вместо еж, газ, кружка, мороз, поэтому такие слова давать не следует.
127
А улыбки-лучи
Очень горячи.
(Со лны шко.) *
Вымыли мышки миски для мишки. (Н. Егоров.) Смешные
шутки у Сони и Мишутки. Завизжала пила, зажужжала пчела.
Сачок зацепился за сучок. У четырех черепах по четыре чере-
пашонка. (Л. Ульяницкая.)
4. Ребенок отгадывает загадки, четко произнося отрабатывае-
мые звуки в словах-отгадках. Желательно загадки, отмеченные
звездочкой, выучить наизусть
Золотое яблочко
По небу катается,
G утра улыбается.
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в руке. (Снежинки.)
Весной одевается, осенью раздевается. (Лес.) Всю жизнь
крыльями машет, а улететь не может. (Мельница.)* Черен,
да не ворон, рогат, да не бык, шесть ног без копыт: летит —
воет, сядет — землю роет. ("Жук.) Черный Ивашка — деревян-
ная^рубашка, где носом ведет, там заметку кладет. (Каран-
даш.) *
На стене, на видном месте,
Собирает вести вместе,
А потом его жильцы
Полетят во все концы. (Почтовый ящик)*
В. Мусатов
После отгадывают загадки спросите, какие звуки (с или ш
з или ж, ц или ч, с(сь) или щ) есть в словах-отгадках.
5. Выучите с ребенком некоторые пословицы и поговорки
Проследите, чтобы ребенок при повторении их четко произносил
свистящие и шипящие звуки, короткие фразы, говорил на одном
выдохе. ф
Делали наспех и сделали на смех. Тише едешь — дальше
будешь. Меньше слов, да больше дела. Мал золотник, да дорог.
Тяжко тому жить, кто от работы бежит. Под лежачий камень
вода не течет. Было бы начало, а конец будет. Чище мойся,
воды не бойся.
6. Используйте рекомендуемые ниже стихотворения в качестве
упражнений для выработки четкой дикции.
МЫШКИ И ПЫШКИ
На столе — Если б не были здесь
Лежали Мышки,
Пышки, Были б целы
А в углу играли Эти
Мышки. Пышки. *
Ш. Щербаков
128
ПРО СОРОКОНОЖКУ
Как-то рая сороконожку — Опоздала я немножко,
Пригласили на обед.
Ждут жучки, букашки, мошки,
А ее все нет и нет.
Наконец сороконожка
Появилась у стола.
Еле-еле приползла.
Ведь какое невезенье,
Как же мне не опоздать!
Там у входа объявленье:
«Просьба ноги вытирать!»
Б. Блиох
В ЖАРКИЙ ДЕНЬ
Пьет из чашечки жучок Земляничный любит сок.
Колокольчиковый сок.
Пьют веселые букашки
Сок пахучий из ромашки.
А нарядный мотылек
Миновало лето,
Осень наступила,
На полях и рощах
Пусто и уныло.
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Темно-голубые?
РЫЖИК
Под сосной
В хвоинках рыжих
Не ищи весною рыжик.
Рыжий рыжик
Рыж не зря:
Рыжик —
Вестник сентября.
В. Мусатов
Сока хватит всем в лесу!
Угощает шмель осу:
— Вот вам два стаканчика,
Сок из одуванчика.
А. Масленникова
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно,
Темны, темны ночи.
А. Плещеев
И о чем звените вы
В день веселый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?
А. Толстой
ДЕРЕВЯННЫЕ МАТРЕШКИ
Деревянная матрешка
Влезла с Машей на окошко.
По карнизу ходит кошка
И не может сосчитать:
То стоит одна матрешка,
То матрешек целых пять!
Г. Лагздынь
7. Предложите ребенку выделить в тексте сначала слова, в
которых есть свистящие звуки: с(сь), з(зь), ц,— потом слова,
в которых есть шипящие звуки: ш, ж, ч, щ.
С —Ш
3 —Ж
Соня и Шура играют в шашки. Славе
купили новую машину.
Жора видел на поляне зайца. Женя чинил
Зоин зонт.
129
5 Правильно ли говорит ваш ребенок
БЕРЕЗА
И стоит береза И горят снежинки
В сонной тишине, . В золотом огне.
С. Есенин
ц-ч
Девочка поливает цветы. Солнце скрылось за тучи.
С(СЬ) - Щ
В ящике уснул щенок. Саша поймал щуку и леща.
ДОЗОР
Мой щенок веселый
За лето подрос.
Стал красивый, умный,
Стал ученый пес.
3. Александрова
8. Предложите ребенку рассмотреть картинки и назвать среди
предметов и игрушек такие, в названии которых есть звуки
с, з, ц, затем перечислить игрушки и предметы, в названии
которых есть звуки ш, ж, ч, щ (см. с. 48, 49, 53, 71, 72).
1. Покажите ребенку рисунки «В комнате» (с. 89), «Кто что
делал?» (с. 91), «Мы лепим» (с. 93), «Овощи и фрукты» (с. 95)
и предложите назвать изображенные на них игрушки и предметы.
2. Проверьте, как ребенок различает звуки л(ль) и р(рь),
правильно ли подбирает слова на эти звуки.
ПОСЛУШАЙ СЛОВА
Взрослый произносит группу слов, ребенок должен выделить
сначала те слова, в которых есть звук л (когда ребенок услышит
сл'ово, в котором есть звук л, он поднимает руку), потом слова со
звуком р (когда ребенок услышит этот звук в слове, он хлопает в
ладоши): лампа, кошка, рыба, ландыш, ручка, вагон, слон, шкаф,
корова, стол, сумка, сыр, потолок, чайник, кран.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ИМЕНА?
Предложите ребенку назвать 3—5 женских или мужских имен.
Сналача таких, в названии которых есть звук л(лъ): Володя,
Леша, Клава, Лена, Лиза; потом таких, в названии которых есть
130
звук р(рь): Роза, Рая, Сережа, Гриша, Андрей. При их назывании
предложите ребенку выделять отрабатываемые звуки голосом
(произносить протяжно). Обратите внимание, что в одних именах
звуки лир звучат твердо (Володя, Рая), в других — мягко
(Рита, Лена). Если ребенок затрудняется подобрать нужные
имена, взрослый сам их называет и спрашивает: «В имени Рая,
какой звук есть?»
НАЗОВИ ПРОДУКТЫ
Предложите ребенку сначала назвать такие продукты питания, в
названии которых есть звук л(ль): лапша, хлеб, молоко, сало, кол-
баса, потом такие, в названии которых есть звук р(рь): рыба,
морковь, редис, горох, макароны. Спросите ребенка, какой звук
есть в слове макароны, и предложите повторить его протяжно:
макаррроны.
3. Поупражняйтесь с ребенком в произнесении скороговорок
в разном темпе, с разной громкостью.
По утрам
У Айболита
До обеденной
Поры
Лечат зубы:
Зебры,
Зубры,
Тигры,
Выдры
И бобры.
Я. Тополева
Краб забрался на трап,
И заснул крепко краб,
А кальмар
Не дремал,
Краба в лапы поймал.
Я. Егоров
4. Попросите ребенка отгадать загадки и определить, какой
из звуков — л(лъ) или р(ръ) — есть в слове-отгадке. Выучите
с ним загадки, отмеченные звездочкой. Проследите, чтобы ребенок
голосом выделял эти звуки.
Три глаза — Красный —
Три приказа. . Самый опасный. (Све'то-
фор.) *
В. Мусатов
Я, сознаюсь, виновата: я хитра и плутовата, я в курятник
вечерком часто бегаю тайком. (Лиса.) Мчится дом по мосто-
вой — две руки над головой. (Троллейбус.)*
5. После заучивания пословиц и поговорок предложите ребенку
произнести их на одном выдохе.
Кто много говорит, тот мало делает. Рыбка мелка, да уха
сладка. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
6. Заучивая помещенные ниже стихотворения, следите за тем,
чтобы ребенок четко и ясно произносил слова и звуки лир
(ль и ръ).
5*
131
ПРОСТОЕ СЛОВО
На свете
Добрых слов
Живет немало,
Но всех добрее
И важней одно:
Из двух слогов
Простое слово: «ма-ма»,
И нету слов
Нужнее, чем оно!..
И. Мазнин
СПАТЬ ПОРА
Наступает ночка, Глазкам спать давно пора,
Ты устала, дочка. Ждет тебя кроватка.
Ножки бегали с утра, Спи, дочурка, сладко!
П. Воронъко, перевод с украинского С. Маршака
Я СЕГОДНЯ МЕДСЕСТРА
Я сегодня медсестра,
Кукол я лечу с утра.
Я пою их чаем с медом,
Раны смазываю йодом,
Витамины дам по штучке:
Курам, уткам, кошке, Жучке,
А колючему ежу
Ножку я перевяжу.
Медвежонку Тяпке срочно
Нужно вырвать зуб молочный.
Кукол я лечу с утра,
Я сегодня медсестра.
Ю. Шигаев
1. Предложите ребенку выделить в тексте сначала слова, в
которых есть звук л(ль), затем слова, в которых есть звук
р(ръ); после того как ребенок научится выполнять это задание
четко, ему можно предложить даделить слова, в которых есть
оба этих звука.
Мама купила Володе красный карандаш. Рая укладывает
куклу спать в кроватку.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
расставить вещи по своим местам.
Это Оленьке известно:
Что взяла, клади на место!
Только девочка мала:
Забывает, где взяла.
На кроватку ставит кружку,
На паркет кладет подушку.
Прячет ботики в буфет.
Все на месте или нет?
Если мама промолчала,
Надо делать все сначала:
На буфет нести подушку,
На паркет поставить кружку,
Сунуть ботики в кровать.
Кажется, не так опять?
Оля смотрит виновато:
Нет, стояло все не там...
Помогите ей, ребята,
Все расставить по местам.
3. Александрова
123
1. Выучите с ребенком стихотворения, прочитайте их вырази-
тельно.
ЗВЕЗДЫ
Поскорей скажи мне, папа,
Отчего мигают звезды?
Может, быть, они все время
От кого-то ждут ответ?
Ты скажи мне, звезды плачут?
Знают, что такое слезы?
Если падают на землю,
Звездам больно или нет?
Поскорей скажи мне, папа,
Все ли звездочки на месте?
И скажи мне, звезды могут
Разговаривать со мной?
Могут весело смеяться?
Петь они умеют песни?
Если звезды ходят в гости,
Позови их к нам до^юй!
М. Газиев, перевод с аварского А. Ахундовой
КАПРИЗЫ
Все капризы у'Оксанки
Соберем в большие санки,
Отвезем в далекий бор
Дальше моря, дальше гор!
И оставим возле елки —
Пусть едят их злые волки!
Э. Мошковская
ГДЕ ВОРОБЕЙ?
Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своем гнезде.
Рядом капли и микстура.
У него температура.
Воробей скакал по лужам
И теперь
Лежит простужен.
Р. Фархади
Ветерок спросил, пролетая:
— Отчего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
— Золотые руки растят!
Е. Серова
РАССКАЖИ
Ты куда летишь, сорока? ^
Расскажи!
Нам дорогу в лес дремучий
Покажи!
Где малина, костяника?
Расскажи!
124
Где румяная брусника?
Покажи!
Где грибы на толстой ножке
Сами просятся в лукошко,
Где синеет голубица,
Где живут ежи?
Расскажи, сорока-птица,
Расскажи!
Г. Лагздынъ
2. Ребенок повторяет за взрослым фразы, соблюдая те же ин-
тонации: вопроса, удивления, радости, огорчения, изумления,
и пр.
Мима дома? Наташа пришла! На улице было тепло. Щенок
нашелся! Яблоко кислое! Туча похожа на слоненка! Опять каша!
СЕДЬМОЙ ГОД ЖИЗНИ
Для детей седьмого года практический материал предлагается
с целью дальнейшего совершенствования произносительной сто-
роны речи. Особое внимание уделено закреплению навыков пра-
вильного произношения свистящих, шипящих звуков, их диф-
ференциации (с — ш, з — ж, ц — ч, с(съ) — щ), глухих и звон-
ких согласных (п — б, т — д, к — г, ф — в, с — з, ш — ж), твер-
дых и мягких (п — пь, т — тъ, в — вь, с — сь, л — ль, р — ръ и
др.), звуков л — р (ль — рь). Работа по совершенствованию звуко-
произношения осуществляется при помощи отчетливого прогова-
ривания слов при назывании отдельных предметов или игрушек,
путем повторения чисто- и скороговорок, при заучивании зага-
док, пословиц, поговорок, стихотворений, потешек, включающих
определенные группы звуков. Большая работа проводится по
совершенствованию дикции. В процессе заучивания и произне-
сения чисто- и скороговорок укрепляется артикуляционный ап-
парат ребенка, уточняется и совершенствуется произношение
некоторых звуков, различных их сочетаний. При воспроизведе-
нии ребенком скороговорок необходимо добиваться, чтобы он
не только произносил их быстро, но, что- очень важно, ртчет-
ливо и ясно говорил слова и каждый звук. Скороговорки — не-
заменимый речевой материал для совершенствования дикции.
Следует также широко использовать пословицы, поговорки. Для
дифференциации определенных групп звуков в книге подобраны
такие пословицы и поговорки, которые включают оба отрабаты-
ваемых звука.
Закрепление звуков, выработка четкой дикции осуществляются
и в процессе описания иллюстраций. При назывании ребенком
предметов, игрушек, изображенных на рисунках, взрослый следит
за тем, чтобы он отчетливо произносил отрабатываемые звуки.
Работа по выработке правильного, четкого произношения зву-
125
ков и по совершенствованию фонематического восприятия ведется
параллельно. Иллюстрации, речевой материал подобраны так,
чтобы одновременно с совершенствованием произносительной сто-
роны речи упражнять ребенка и в различении определенных
пар звуков на слух (свистящих и шипящих, глухих и звонких,
твердых и мягких согласных, звуков лир). При рассматривании
иллюстрации ребенку предлагают среди разных предметов, игру-
шек найти и перечислить те, в названии которых есть определен-
ные звуки (например, найти и перечислить сначала предметы-
в названии которых есть звук с, потом те из них, в названии кото-
рых есть звук ш). После отгадывания загадок, заучивания це-
болыних стихотворений, в которых часто встречаются определен-
ные пары звуков, ребенку предлагают назвать слова, в которых
есть дифференцируемые звуки.
В процессе заучивания стихотворений, загадок, пословиц, а
также при повторении отдельных слов следует обращать внимание
на соблюдение ребенком норм литературного произношения.
Развитие голосового аппарата (умения пользоваться разной
громкостью голоса и разным темпом речи, интонационными сред-
ствами выразительности) осуществляется в процессе повторения
чистоговорок (с различной громкостью и скоростью), при чтении
стихов, а также путем специальных упражнений, когда ребенку
предлагают выделять из фраз голосом определенные слова, пра-
вильно пользоваться различными интонациями, выказывать при
помощи смены тона голоса различное отношение к предметам и
явлениям («Сегодня хорошая погода» — радостно, грустной т. д.).
Развитию речевого дыхания способствуют упражнения в произне-
сении, ребенком на одном выдохе коротких пословиц, поговорок,
чистоговорок, загадок. При произнесении длинных фраз следует
обращать внимание на речевое дыхание, правильное использова-
ние пауз, своевременный «добор» воздуха.
С (СЬ)-Щ
1. Покажите ребенку рисунки «В магазине» (с. 48), «На
прогулке» (с. 49), «Елка» (с. 71), «Елка в «Детском мире»
(с. 72) и предложите назвать изображенные на них игрушки.
Проверьте, правильно ли ребенок произносит звуки с(съ), з(зь),
ц, ш, ж, ч, щ.
2. Используя упражнения «Умеешь ли ты слушать?», «Найди
нужный предмет», проверьте, хорошо ли ребенок слышит и диф-
ференцирует на слух свистящие и шипящие звуки, умеет сос-
тавлять фразы.
126
УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ СЛУШАТЬ?
Ребенок внимательно слушает и поднимает руку (хлопает в ла-
доши), когда в слове будет один из заданных звуков. Например,
взрослый говорит: «Я сейчас буду произносить разные слова, а,
ты, если услышишь в слове звук с, будешь поднимать руку.
Какой звук ты должен услышать в слове? Что ты должен сделать?
Если звук с отсутствует, руку поднимать не надо».
Взрослый произносит примерно такие!слова: собака, машина,
лиса, замок, шапка, кукла, санки, шарф, корзина, кошка, цветок,
автобус, колечко, самолет, шуба (слова произносятся в медленном
темпе с небольшими паузами). Если ребенок испытывает труд-
ности, взрослый после каждого произнесенного слова спрашивает:
«В слове собака есть звук с?» Затем можно предложить ребенку
выделять среди вышеуказанных слов только те, в названии кото-
рых есть звук ш (при этом ребенку предлагают хлопать в~ладоши).
Для различения на слух звуков з и ж используют слова
замок, жук, чашка, зонт, жаба, щенок, коза, санки, ваза, кры-
жовник, кольцо, лыжи, роза, ласточка, ежик '.
В упражнениях на различение звуков ц — ч дают слова цветы,
шапка, очки, кольцо, стол, часы, школа, цыпленок, рыба, дочка,
курица, чайник, огурец, машина, ключ; на различение звуков
с — щ: слон, .дом, щетка, лиса, ключ, ящик, самокат, шуба,
клещи, жук, плащ, нос, замок, колесо, лещ. Упражнения проводят
так же, как и на ^звуки с и ш.
НАЙДИ НУЖНЫЙ ПРЕДМЕТ
На столе — предметы или игрушки, в названии которых есть
свистящие и шипящие звуки: с(съ), з(зъ), ц, ш, ж, ч, щ — я
такие, в названии которых этих звуков нет. Например, солонка,
стакан, ваза, значок, катушка, карандаш, ручка, чашка, щетка,
клещи, книга, тетрадь. Ребенок должен перечислить сначала-
все предметы, а затем те, в названии которых есть звук с, потом —
звук з и т. д. После того как ребенок правильно найдет предмет, ему
дают задание составить с этим словом предложение. Например,
взрослый предлагает найти предмет, в названии которого есть
звук с. Ребенок называет: «Солонка». «А теперь составь с этим
словом предложение»,— говорит взрослый и дает образец: «Со-
лонка стоит на столе. В солонку насыпали соли».
3. Выучите с ребенком чисто- и скороговорки и предложите
ему произносить их с различной громкостью (тихо, умеренно,
громко), в разном темпе (медленно, умеренно, быстро).
1 При подборе слов следует учитывать, что звонкие согласные в конце и в
середине слова перед глухими согласными оглушаются: [еш], [гас], [крушка],
[марос], вместо еж, газ, кружка, мороз, поэтому такие слова давать не следует.
127
А улыбки-лучи
Очень горячи.
(Со лны шко.) *
Вымыли мышки миски для мишки. (Н. Егоров.) Смешные
шутки у Сони и Мишутки. Завизжала пила, зажужжала пчела.
Сачок зацепился за сучок. У четырех черепах по четыре чере-
пашонка. (Л. Ульяницкая.)
4. Ребенок отгадывает загадки, четко произнося отрабатывае-
мые звуки в словах-отгадках. Желательно загадки, отмеченные
звездочкой, выучить наизусть
Золотое яблочко
По небу катается,
G утра улыбается.
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в руке. (Снежинки.)
Весной одевается, осенью раздевается. (Лес.) Всю жизнь
крыльями машет, а улететь не может. (Мельница.)* Черен,
да не ворон, рогат, да не бык, шесть ног без копыт: летит —
воет, сядет — землю роет. ("Жук.) Черный Ивашка — деревян-
ная^рубашка, где носом ведет, там заметку кладет. (Каран-
даш.) *
На стене, на видном месте,
Собирает вести вместе,
А потом его жильцы
Полетят во все концы. (Почтовый ящик)*
В. Мусатов
После отгадывают загадки спросите, какие звуки (с или ш
з или ж, ц или ч, с(сь) или щ) есть в словах-отгадках.
5. Выучите с ребенком некоторые пословицы и поговорки
Проследите, чтобы ребенок при повторении их четко произносил
свистящие и шипящие звуки, короткие фразы, говорил на одном
выдохе. ф
Делали наспех и сделали на смех. Тише едешь — дальше
будешь. Меньше слов, да больше дела. Мал золотник, да дорог.
Тяжко тому жить, кто от работы бежит. Под лежачий камень
вода не течет. Было бы начало, а конец будет. Чище мойся,
воды не бойся.
6. Используйте рекомендуемые ниже стихотворения в качестве
упражнений для выработки четкой дикции.
МЫШКИ И ПЫШКИ
На столе — Если б не были здесь
Лежали Мышки,
Пышки, Были б целы
А в углу играли Эти
Мышки. Пышки. *
Ш. Щербаков
128
ПРО СОРОКОНОЖКУ
Как-то рая сороконожку — Опоздала я немножко,
Пригласили на обед.
Ждут жучки, букашки, мошки,
А ее все нет и нет.
Наконец сороконожка
Появилась у стола.
Еле-еле приползла.
Ведь какое невезенье,
Как же мне не опоздать!
Там у входа объявленье:
«Просьба ноги вытирать!»
Б. Блиох
В ЖАРКИЙ ДЕНЬ
Пьет из чашечки жучок Земляничный любит сок.
Колокольчиковый сок.
Пьют веселые букашки
Сок пахучий из ромашки.
А нарядный мотылек
Миновало лето,
Осень наступила,
На полях и рощах
Пусто и уныло.
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Темно-голубые?
РЫЖИК
Под сосной
В хвоинках рыжих
Не ищи весною рыжик.
Рыжий рыжик
Рыж не зря:
Рыжик —
Вестник сентября.
В. Мусатов
Сока хватит всем в лесу!
Угощает шмель осу:
— Вот вам два стаканчика,
Сок из одуванчика.
А. Масленникова
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно,
Темны, темны ночи.
А. Плещеев
И о чем звените вы
В день веселый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?
А. Толстой
ДЕРЕВЯННЫЕ МАТРЕШКИ
Деревянная матрешка
Влезла с Машей на окошко.
По карнизу ходит кошка
И не может сосчитать:
То стоит одна матрешка,
То матрешек целых пять!
Г. Лагздынь
7. Предложите ребенку выделить в тексте сначала слова, в
которых есть свистящие звуки: с(сь), з(зь), ц,— потом слова,
в которых есть шипящие звуки: ш, ж, ч, щ.
С —Ш
3 —Ж
Соня и Шура играют в шашки. Славе
купили новую машину.
Жора видел на поляне зайца. Женя чинил
Зоин зонт.
129
5 Правильно ли говорит ваш ребенок
БЕРЕЗА
И стоит береза И горят снежинки
В сонной тишине, . В золотом огне.
С. Есенин
ц-ч
Девочка поливает цветы. Солнце скрылось за тучи.
С(СЬ) - Щ
В ящике уснул щенок. Саша поймал щуку и леща.
ДОЗОР
Мой щенок веселый
За лето подрос.
Стал красивый, умный,
Стал ученый пес.
3. Александрова
8. Предложите ребенку рассмотреть картинки и назвать среди
предметов и игрушек такие, в названии которых есть звуки
с, з, ц, затем перечислить игрушки и предметы, в названии
которых есть звуки ш, ж, ч, щ (см. с. 48, 49, 53, 71, 72).
1. Покажите ребенку рисунки «В комнате» (с. 89), «Кто что
делал?» (с. 91), «Мы лепим» (с. 93), «Овощи и фрукты» (с. 95)
и предложите назвать изображенные на них игрушки и предметы.
2. Проверьте, как ребенок различает звуки л(ль) и р(рь),
правильно ли подбирает слова на эти звуки.
ПОСЛУШАЙ СЛОВА
Взрослый произносит группу слов, ребенок должен выделить
сначала те слова, в которых есть звук л (когда ребенок услышит
сл'ово, в котором есть звук л, он поднимает руку), потом слова со
звуком р (когда ребенок услышит этот звук в слове, он хлопает в
ладоши): лампа, кошка, рыба, ландыш, ручка, вагон, слон, шкаф,
корова, стол, сумка, сыр, потолок, чайник, кран.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ИМЕНА?
Предложите ребенку назвать 3—5 женских или мужских имен.
Сналача таких, в названии которых есть звук л(лъ): Володя,
Леша, Клава, Лена, Лиза; потом таких, в названии которых есть
130
звук р(рь): Роза, Рая, Сережа, Гриша, Андрей. При их назывании
предложите ребенку выделять отрабатываемые звуки голосом
(произносить протяжно). Обратите внимание, что в одних именах
звуки лир звучат твердо (Володя, Рая), в других — мягко
(Рита, Лена). Если ребенок затрудняется подобрать нужные
имена, взрослый сам их называет и спрашивает: «В имени Рая,
какой звук есть?»
НАЗОВИ ПРОДУКТЫ
Предложите ребенку сначала назвать такие продукты питания, в
названии которых есть звук л(ль): лапша, хлеб, молоко, сало, кол-
баса, потом такие, в названии которых есть звук р(рь): рыба,
морковь, редис, горох, макароны. Спросите ребенка, какой звук
есть в слове макароны, и предложите повторить его протяжно:
макаррроны.
3. Поупражняйтесь с ребенком в произнесении скороговорок
в разном темпе, с разной громкостью.
По утрам
У Айболита
До обеденной
Поры
Лечат зубы:
Зебры,
Зубры,
Тигры,
Выдры
И бобры.
Я. Тополева
Краб забрался на трап,
И заснул крепко краб,
А кальмар
Не дремал,
Краба в лапы поймал.
Я. Егоров
4. Попросите ребенка отгадать загадки и определить, какой
из звуков — л(лъ) или р(ръ) — есть в слове-отгадке. Выучите
с ним загадки, отмеченные звездочкой. Проследите, чтобы ребенок
голосом выделял эти звуки.
Три глаза — Красный —
Три приказа. . Самый опасный. (Све'то-
фор.) *
В. Мусатов
Я, сознаюсь, виновата: я хитра и плутовата, я в курятник
вечерком часто бегаю тайком. (Лиса.) Мчится дом по мосто-
вой — две руки над головой. (Троллейбус.)*
5. После заучивания пословиц и поговорок предложите ребенку
произнести их на одном выдохе.
Кто много говорит, тот мало делает. Рыбка мелка, да уха
сладка. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
6. Заучивая помещенные ниже стихотворения, следите за тем,
чтобы ребенок четко и ясно произносил слова и звуки лир
(ль и ръ).
5*
131
ПРОСТОЕ СЛОВО
На свете
Добрых слов
Живет немало,
Но всех добрее
И важней одно:
Из двух слогов
Простое слово: «ма-ма»,
И нету слов
Нужнее, чем оно!..
И. Мазнин
СПАТЬ ПОРА
Наступает ночка, Глазкам спать давно пора,
Ты устала, дочка. Ждет тебя кроватка.
Ножки бегали с утра, Спи, дочурка, сладко!
П. Воронъко, перевод с украинского С. Маршака
Я СЕГОДНЯ МЕДСЕСТРА
Я сегодня медсестра,
Кукол я лечу с утра.
Я пою их чаем с медом,
Раны смазываю йодом,
Витамины дам по штучке:
Курам, уткам, кошке, Жучке,
А колючему ежу
Ножку я перевяжу.
Медвежонку Тяпке срочно
Нужно вырвать зуб молочный.
Кукол я лечу с утра,
Я сегодня медсестра.
Ю. Шигаев
1. Предложите ребенку выделить в тексте сначала слова, в
которых есть звук л(ль), затем слова, в которых есть звук
р(ръ); после того как ребенок научится выполнять это задание
четко, ему можно предложить даделить слова, в которых есть
оба этих звука.
Мама купила Володе красный карандаш. Рая укладывает
куклу спать в кроватку.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16