Эта
неопределенность столь тягостна, что может подтал-
кивать к самоубийству. Осознание и принятие своей
гомосексуальности, как бы они ни были мучительны,
воспринимаются большей частью с облегчением уже
постольку, поскольку даже плохая определенность
лучше неопределенности. Если сексуальные игры
разворачиваются в препубертатном и младшем под-
ростковом возрасте, то внутренние конфликты при-
сущи среднему и старшему подростковому возрасту.
Те, у кого гомосексуальные контакты по каким-то
причинам затягиваются, даже в отсутствие врож-
денных и раноприобретенных предпосылок гомосек-
суальной ориентации, переживают сходные с описан-
ными внутренние конфликты. Поэтому навешивание
взрослыми <гомосексуальных> ярлыков может иметь
столь же сильное, сколько нежелательное влияние;
<диагноз> снимает неопределенность и подталкивает
к изменению образа жизни, круга общения и др.
Можно выделить несколько основных направле-
201
ний помощи детям и подросткам в формировании
сексуальной ориентации.
1. Наиболее раннее выявление детей, чье физиче-
ское, психическое и психологическое развитие не со-
соответствует половым стереотипам, и окружение их
вниманием, направленным не на выделение из числа
прочих детей, как это часто случается, а на повы-
шение у них самоуважения и улучшения коммуника-
тивных навыков.
2. Систематическое, а не от случая к случаю
половое воспитание родителей, в котором основное
внимание должно быть уделено предупреждению
негативизации установок на общение с людьми сво-
его пола. Делать это следует, не прибегая к меди-
цинской аргументации, которая может <запугать>
родителей. Лучше опираться на необходимость раз-
вития у детей навыков самостоятельности и общи-
тельности, воспитания маскулинности и фемининно-
сти, повышения адаптивных возможностей ребенка.
Все воспитатели должны быть осведомлены о том,
что предрекание реальных и мнимых последствий
<гомосексуализма> может становиться одним из ус-
ловий формирования у подростков гомосексуальной
ориентации. Для этого и сами воспитатели должны
выработать более здравую и гибкую систему взгля-1
дов, обеспечивающую тактическую и стратегическую
мобильность их поведения. :1
3. Необходима подготовка воспитателей к прак-.i
тической встрече с различными проявлениями сексу-
ального экспериментирования и поведения подрост-
ков. Пока же педагогическая беспомощность в этомЗ
плане компенсируется лишь сверхбдительностыо,1
имеющей преимущественно отрицательные послед">
ствия в виде навешивания диагностических ярлыков
и воспитательных репрессий. Оберегая детей и пол->
ростков от контактов с гомосексуальными личностя-.
ми (а для этого надо позаботиться и о том, чтобьЩ
среди самих воспитателей в школах, а особенно ин-И
тернатах и разного рода лагерях, не было лиц с го-
мосексуальными склонностями и другими необычны
ми сексуальными предпочтениями), нельзя забывать
и о бережном, щадящем отношении к самим детя.цй
и подросткам. Если вскрываются те или иные тре>
вожащие воспитателей ситуации, то разрешать и<1
нужно тактично, в самом узком кругу лиц - без пуб-
личных обсуждений и широкой огласки. Встреча с
сексуальными играми подростков не оставит воспи-
тателя безучастным, как бы хорошо он ни понимал
происходящее: молчание может быть воспринято
подростками как соучастие. Если воспитатель не вы-
слеживал и тем самым не провоцировал подростков,
то у него всегда оказывается возможность выска-
заться по поводу происшедшего в процессе нормаль-
ного человеческого общения. Его здравая позиция,
не провоцирующая реакция эмансипации и группи-
рования со сверстниками, групповой психологической
защиты, а, напротив, апеллирующая к самостоятель-
ности подростков и демонстрирующая уважение к
ним самим и их проблемам, открывает наиболее
эффективные пути педагогического воздействия.
В ряде случаев может потребоваться консульта-
ция с врачом. Лучше, если воспитатель найдет воз-
можность предварительно встретиться с ним, чтобы
вместе обдумать, каким образом при встрече вра-
ча с семьей и подростком максимально пощадить
его чувства, а также обсудить тактику дальнейшего
поведения воспитателя,
Пол и сексуальное сознание
Под сексуальным сознанием будем понимать тот
специфический аспект полового сознания, который
описывает мир сексуально-эротических переживаний
и установок, направляющих поведение. Зрелое сек-
суальное сознание, по мнению Э. Эриксона, предпо-
лагает совместность сексуально-эротических пережи-
ваний с любимым партнером другого пола, которо-
му человек доверяет и на чье доверие способен от-
мечать, с которым он хочет и может разделять от-
ветственность за совместные труд, продолжение ро-
да и отдых с тем, чтобы обеспечить возможности
благоприятного развития детей.
По мнению Г. С. Васильченко, этапы становле-
ния зрелого сексуального (он называет его <поло-
вое>) сознания у мужчин и женщин различаются.
У мужчин это становление проходит 4 стадии.
1 стадия - понятийная. Она протекает в детстве и
характеризуется отсутствием чувственно-эротической
окраски сексуальных реакций и опыта, связанного с
полом и отношениями полов. II стадия - романти-
ческая, иначе-платоническая. На ней эротичность
еще не связывается с сексуальностью и реализуется
в сфере несексуального общения, часто воображае-
мой и, как правило, возвышаемой и поэтизируемой.
Значение платонической стадии, пишет Г. С. Василь-
ченко, очень велико: именно платонический компо-
нент возвышает физиологический инстинкт до истин"
но человеческой Любви. Ill стадия-сексуальная,
Она описывается еще как стадия подростково-юно
шеской гиперсексуальности. IV стадия-зрелого-
сексуального сознания, которое Г. С. Васильченко.1
характеризует как гармоничное индивидуально-ва-l
риативное единство понятийного, платонического aj
сексуально-эротического компонентов, с одной сторо-1
ны, и образуемого ими комплекса и системы цен>
ностных, морально-этических ориентаций личности -
с другой.
У женщин, по Г. С. Васильченко, вслед за поня
тийной и романтической стадиями обычно формиру<1
ется (в отличие от сексуальной стадии и стадии зре-й
лости у мужчин) третья, и последняя, стадия-про;
буждения сексуальности, хотя у многих женщин это;
го вообще не происходит. ,
На наш взгляд, это типичное отражение маску>.
линной ориентации, в свете которой женское пред?
ставляется как <недоразвитое> мужское, а все пси1
хосексуальное развитие и поведение рассматривай
ется под сугубо мужским углом зрения. Возможны lj
иные подходы, вытекающие из исследований жев1
ской сексуальности и положений самого Г. С. Ва<
сильченко. Он, в частности, отмечает, что динами-ка
развития сексуального сознания у мужчин болеет
прямолинейна, сексуальные реакции более инстру"
ментальны и определенны (эрекция полового члея
на), а первый оргазм возникает автоматически, беД
предварительной выучки и всегда связан с чувствоЯВ
удовлетворения (последние две особенности отлича-.1д
ют мужской оргазм от женского). Но можно сомне-
ваться в том, что положительные эмоции, адресует
мые другому полу в реальном поведении или вооб
И
ражении, непременно отражают эротичность. Такая
эротизация романтического едва ли правомерна.
Склонность к романтизации-это прежде всего
свойство определенного личностного склада (вспом-
ним хотя бы склонность к ней у представителей сен-
ситивного типа характера и ее несвойственность для
представителей неустойчивого типа), а потом уже-
возраста. Даже на <романтическом> этапе развития
далеко ае каждый мужчина и не каждая женщина
склонны, если исходить из определения романтизма
Новалисом, придавать обыкновенному возвышенное
значение, обыденному - тайный смысл, знакомо-
му - достоинство незнакомого, конечному - види-
мость бесконечного, счастью - оттенок трагизма.
Эротические переживания подростка и взрослого не
одно и то же. И подростковая эротичность, по край-
ней мере у мальчиков,-это как бы антипод роман-
тизма. И юный Холден в Америке 50-х гг. XX в.
размышляет о том же, что юный В. В. Вересаев -
в последней четверти XIX в.: <В душе я, наверно,
страшный распутник. Иногда я представляю себе
ужасные гадости, и я мог бы даже сам их де-
лать, если б представился случай ...А сами девчон-
ки тоже хороши - только мешают, когда стараешь-
ся не позволять себе никаких глупостей, чтобы не
испортить что-то по-настоящему хорошее... Нет, не
понимаю я толком про всякий секс. Честное слово,
ке понимаю> и <Я развращен был в душе, с вож-
делением смотрел на красивых женщин, которых
встречал на улицах, с замиранием сердца думал,
какое бы это было невообразимое наслаждение об-
нимать их, жадно и бесстыдно ласкать. Но весь
этот мутный поток несся мимо образом трех люби-
мых девушек, и ни одна брызга не попадала на них
из этого потока. И чем грязнее я себя чувствовал в
душе, тем чище и возвышеннее было мое чувство к
ним> .
Здесь трудно не вспомнить <Ветки персика>.
<Влечения души порождают дружбу. Влечения ра-
зума порождают уважение. Влечения тела порож-
дают желания. Соединение трех влечений порожда-
Сэлинджер Дж. Над пропастью во ржи. М,, 1967. С. 56.
Вересаев В. В. Собр. соч. Т. 5. М., 1961. С, 184.
ет любовь>, У подростка они еще не соединены, он
мечется между крайностями и, как говорят, любит
женщину, к которой его не влечет, и влечет его к
женщине, которую он не любит. Попытки соединить
это в самом себе практически часто принимают дра-
матический (Э.-М. Ремарк <На западном фронте
без перемен>), а то и трагический (А. П. Чехов
<Володя>) оборот. Анализ зрелого сексуального со-
знания мужчины показывает, что его гармоничность
инструментальна: понятийный, романтический и сек-
суально-эротический компоненты (три влечения) ос-
таются в той или иной мере автономными. Они объ-
единяются, но это объединение деловых партнеров,
прочность которого обеспечивается соблюдением
интересов каждого из них. Причем достигается это;
объединение не всегда и не у всех, и мужчина часто->
чувствует себя стесненным, ограниченным или даже
блокированным своим уважением к женщине и обре-1
тает возможность сексуальной самореализации, лишь-j
имея дело с женщинами, которых он не уважает.
На практике это часто оборачивается попытками"!
развенчать, унизить женщину, избавляясь таким об-.-1
разом от внутренних блоков. Далеко не все в этой1
сфере произвольно управляемо извне, но одна из ма-q
гистральных задач полового воспитания мальчиков 8:11
юношей-смягчение подобных противоречий, гармо"".1
низация сексуально-эротического сознания. 1
У девушек эти противоречия мягче по целому ря>1
ду причин. Благодаря более раннему, чем у мужчии,1
началу полового созревания романтическая стадия
застает их более зрелыми в половом плане. Пик под"
росткового эротизма приходится на время, когд>1
возможности его душевной переработки еще не та
велики и реализации сексуальности препятствуют
культурные запреты. Пик же романтизма приходитсяЦ>
из время, когда сексуально-эротические пережива-Дц
ния уже не потрясают своей сенсационностью. КакНДГ
отмечает Г. С. Васильченко, уже на понятийной ста"
дни поведение девочек моделирует гораздо больше
материнство, чем сексуальность, а оргазм не даетс
автоматически, как мужчинам, и требует выучки
связанной с эмоционально-личностным компонентом-
Заметим здесь, что если не отождествлять эйякуля-ч
дню с оргазмом, то оргазм требует выучки и у муж.
чин. В литературе и нашей практике сексологическо-
го консультирования достаточно примеров того, что
одинаковые физиологические ощущения при близо-
сти с любимым мужчиной женщина переживает как
оргазм, а с нелюбимым - как отсутствие его. Фи-
зиологический субстрат оргазма и сам оргазм не од-
но и то же. Это не значит, что женщина не способ-
на к физиологическому оргазму в отсутствие оргаз-
ма эмоционального. Зрелое сексуальное сознание
женщины, если продолжить наше сравнение, пред-
сгавлепо не деловым союзом в достаточной степени
автономных влечений, а их сплавом. В нем, поль-
зуясь языком философии, отдельные элементы <сня-
ты> в целостном явлении. Это хорошо согласуется
с наиболее фундаментальными свойствами феминин-
ности - целостно-образным характером психических
процессов и эмоционально-экспрессивным стилем
жизни. То, что для мужчины задано как цель, жен-
щине дано как ядро структурирования сознания. Ее
движение к зрелости - это различение и своего рода
эмансипация элементов сплава. Одна из задач поло-
вого воспитания - помощь в том, чтобы эти процес-
сы не стали разрушением целостности.
Индивидуальные вариации сексуального сознания
могут быть сколь угодно велики. Это вытекает и из
описывавшихся особенностей системы половой иден-
7-ичности как единства маскулинности и феминин-
ности. Но общие, принципиальные закономерности
таковы, что мужское и женское сексуальное созна-
ние различаются не количественно (больше или
меньше, зрелое или недозрелое), не оценочно (хоро-
шо или плохо), а качественно. В своем движении к
зрелости они идут навстречу друг к другу, так что
база для зрелых и ответственных сексуальных отно-
шений складывается там и тогда, где и когда у муж-
;1рш компоненты сексуального сознания составляют
оптимальное единство, а у женщины достигается оп-
п.\1с!льная дифференциация этих компонентов.
Будучи существенным аспектом полового созна-
!:!Я, сексуальное сознание все же не поглощается им
г:;.-п1остыо, В подростково-юношеском возрасте, яз-
.""ющемся критическим периодом формирования
1 того, и другого, это выступает особенно отчетливо,
определяя, таки.ч образом, содержательный контекст
воспитания будущих мужчин и женщин, их способ-
ности к зрелым, ответственным и помогающим быть
счастливыми отношениям.
ГЛАВА 8. Критические ситуации
Выход из безвыходной ситуации бывает
обычно там, где был вход.
Ст.-Е. Лец
В процессе психосексуальной дифференциации-
возникают не только критические периоды, связан
ные с ее собственными, внутренними закономерно
стями как процесса, но и острые ситуации, связан>;
ные с теми или иными средовыми воздействиями, не
ожиданными поворотами жизни, особенностями лич-j
ностного реагирования и т. д. Полностью избежать
их, как бы мы этого ни хотели, нереально, но многие
можно предупредить. Нередко перед взрослыми вста
ет задача, направленная на то, чтобы помочь пере
жить ту или иную травмирующую ситуацию с мини
мальными потерями. Как бы то ни было, воспитать
ли должны быть готовы к неожиданностям.
Сексуальная стимуляция
Практически каждый ребенок в течение свое1
жизни сталкивается с обстоятельствами, который
могут оказывать сексуально-стимулирующее вли
ние. Этот <фоновый уровень> сексуальной стимулы
ции возникает в повседневной жизни: не предназна
ченные для детских ушей и глаз обрывки разговоре
и проявления ласки взрослых; встречи с <сексуал>
ным фольклором> в разных его видах-шутки, ане>
доты, рисунки, надписи и проч.; наблюдения сов
куплений животных; случайно обнаруженные вев
и предметы, связанные с сексуальной жизнью взрс
лых; <взрослая> литература, эротические грани В
кусства и т.д. Их стимулирующее влияние во мя>
гом зависит от того, воспринимает ли ребенок ув
денное и услышанное как сексуальное, а если--д1
то может ли он осознать это сам или обсудит>
кем-то из старших. 1
208
В незначительных дозах и при надлежащей по-
мощи взрослых все это обычно переживается
детьми достаточно безболезненно. Критические си-
туации возникают там, где <фоновый уровень> таких
влияний высок и они не ослабляются в общении.
Риск больше для детей впечатлительных и чувстви-
тельных, а также для тех, кто недостаточно хорошо
контактирует со сверстниками, ибо детские группы
имеют, как уже отмечалось, свою потаенную сексу-
альную субкультуру, одновременно и вводящую в
психосексуальный мир на соответствующем возрасту
уровне, и выполняющую функции групповой психоло-
гической защиты от слишком будоражащих пережи-
ваний.
Вместе с тем детская группа, как уже отмеча-
лось, может оказывать и сексуально-стимулирующее
влияние. Чаще всего оно обязано наличию в группе
сексуально возбудимого или чересчур <опытного> ре-
бенка и бесконтрольности со стороны взрослых. Как
уже отмечалось, решающее значение для разреше-
ния ситуации такого рода имеет такт воспитателей.
Подобная группа будет требовать внимания и неко-
торое время после нормализации ситуации, так как
благодаря особенностям групповой динамики место
прежнего <сексуального лидера> может занять но-
вый.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31