Опиловка -
наиболее трудная манипулятивная операция слесаря, если при-
нять во внимание ее разновидности (собственно опиловка, шаб-
ровка, шлифовка) и зависимость трудового действия от мате-
риала и технологии обработки.
Психологическое из1учение профессий может быть ограниче-
но ее отдельными важнейшими психологическими компонента-
ми. Такого рода изучение имеет то преимущество, что психо-
логическому исследованию подвергается самое трудное в про-
фессии.
Изучение работы наладчика позволило В. Я. Дымерскому
так характеризовать познавательную деятельность при наладке.
А. Восприятие сигнала одной неполадки или группы неполадок, обычно
указывающего на возникновение брака. Этот сигнал может быть дан и в фор-
ме словесной информации от станочника или оператора.
Б. Предположение о возможных при данной сигнализации неполадках.
В. Уточнение характера неполадки путем наблюдения.
>верка
Припоминание - оТе
дзнакам.
если она установлена
по определенным
взята только
ко-
в этой характеристике пРОавьна-я;
-
- "
1 овладеть которыми легко сти и прежде всего на-
Выделение познавательной яте,
юдательности и ительныпрю> и соб-
lex трех функций налаДпаладР , .
рвенно наладки. Б.олее Лолше других мысли-
Оческой точки зРбственно наладки.
-- "
гских качеств, квалификации и разного произ-
Работу операторов разио ная Анализировался
одственного опыта изучала дналадка, которая за-
йлько один, но основной Ррания резцов.
1ючалась в регулировании ФУ психологическая
1" Это исследова.ние пвоУделяется двумя пока-
алификация оператора в о брака, установления
1теляи: а) скоростью правильностью смены
1ричин выхода брака и б) точность обработки.
зцов, установления их на наладч.ику необходим
Отсюда напрашивается .вывод о смекалка, на-
столько ши.рокий ически мышления, без кото-
одчивость, высокий УР/Тодственные задачи, возни-
loro нельзя решать "и психологические каче-
1ающие перед оператором. аны с обладанием
Ьва хорошего РР разного вида брака, а так-
- Р--
1аботы станка, квалификации оператора наиболь-
1. Итак, для психоичели "
Ыее значение имеют
следующие
функции.
1. Психомоторика.
Так, при регули-
1 IICMAUlvi"r"-- ттаи-Ж-РНИЯ IBK, 11Ц" J"
. а) Сложные координирование анку с неудобной
(роваи положения резца него места стороны,
-Д- ---- --
пав-ертьпвать суппорт под определеиным углом. Такое сложное
движение успешно осуществляется лишь при зрительном вос-
приятии результатов работы резца и собствеиных движений.
б) Своевременность и быстрота движений, поскольку при ра-
боте на высокопроизводительном автоматизированном оборудо-
вании потери от простоев станка очень велики.
2. Сенсорная область.
а) Свое.врембнное восприятие на глаз неполадок: биений
детали в станке, неровностей на поверхности колец и др.
б) Осязательный контроль (ощупывание поверхности колец).
в) Слуховые ориентиры.
Ра.бота оператора не требует особой тонкости слухового
контроля - важны его точность и своевременность.
3. Мыслительные процессы.
а) Предвидение при предварительном контроле наступления
<)пр.еделенных явлений.
б) Ориентировка в ситуации для последовательности дей-
ствий.
в) Плаяировапие с расчетом времени.
Так как вся работа оператора по планированию и проведе-
нию должных операций непосредственно связана с выполня-
емыми действиями, то тип его мышления практический.
Если сравнить работу операторов автоматических или полу-
автоматических линий с работой операторов, обслуживающих
отдельные станки, то первые-психологически более квалифи-
цирова.нны, потому что перед оператором, обслуживающим авто-
матические линии, возникают более разнообразные технические
задачи. У оператора линии меньше ручных операций, чем у опе-
ратора станков, но необходимые двигательные и сенсорные на-
:выки у того и другого должны быть очень совершенными, точ-
ными.
Психологиче.ское изучение профессии механизатора сельско-
го хозяйства было произведено Ю. А. Каликинским. Он отметил
профессионально важные качества механизатора: наблюдатель-
ность, творческое .мышление, высокую сенсорную культуру.
Особое значение в деятельности механизатора имеет то, что
можно наз1вать <профессиональным слухом>. Профессиональный
слух-сложное качество, в которое входят: способность воспри-
нимать звуковые колебания минимальной силы, способность
.дифференцировать близкие по тональности и громкости звуки,
способность выделять звуки и их комплексы, имеющие сигналь-
ное значение. Большую роль пр-и контроле и регулировке
играют также так называемые <чувства> тяги, почвы, хлебо-
стоя, образующиеся у механизатора в результате сложных обоб-
щений ассоциаций. Наличие этих чувств содействует автомати-
зации действий и тем самым предотвращает утомление.
Комбинаторное творческое мышление необходимо механиза-
тору, поскольку в его работу входит предвидение, оперативное
1нирование (разбивка поля на загоны, установление мествы-
ки бункера, проведение технических регулировок, составле-
s графика работы, согласование действий с действиями дру-
( работников). Ю. А. Каликинский подчеркивает также значе-
волевых черт характера для успешной работы сельского-
1ханизатора.
1 Психологическая терминология, применяемая в профессио-
фии, часто страдает слишком большой общностью. Например,
эорят об устойчивости внимания слесаря, но это качество
)кно для всех профессий. Можно было бы говорить об уровне
вбуемого психического качества, но встречаются большие
1удности для определения этого уровня, и часто профессио-
1льно важное значение имеет не уровень, а качественные осо-
1йности психического процесса. Психология еще не владеет до-
точно надежной и проверенной методикой определения про-
ссионально важных качеств с количественными и качествен-
ен показателями.
Ограниченность психологической терминологии при психоло-
ICCKOM изучении профессии может быть преодолена, если то
и иное психическое качество детализировать в зависимости от
) направленности на тот или иной предмет, на то или другое
1йствие. Например, концентрированное и устойчивое внимание
IH опиловочных операциях можно назвать прослежив а
1ц и м или направляющим движение. Другого рода
1нцентрация внимания нужна при операциях чертежно-изме-
1тельных, которые требуют сосредоточенности в ограниченной
[асти, причем эта сосредоточенность связана с очень точным
подмечиванием деталей.
Психологические характеристики и психограммы
профессии необходимо проверять на практике.
Для этой проверки важно прежде всего подо-
брать испытуемых, т. е. людей, работа которых
служит критерием правильности психологиче-
ского изучения профессии.
1. Отбираются группы рабочих данной специальности с со-
фшенно определенной в каждой группе квалификацией и про-
йводственной репутацией: группа бесспорно <лучших>, группа
?оль же бесспорно <средних> и бесспорно <худших> по работе-
га классификация рабочих должна иметь определенную ста-
1льность.
2. Рабочие отобранной группы по данной специальности рас-
ределяются по своей объективно проверенной производствен-
)йрепутации, таким образом в группе получается список рабо-
IX от первого до последнего разрядов.
3. Обычно испытуемыми берут учащихся, только овладеваю-
щих производственными навыками или лишь приступающих
работе. Прослеживая за процессом формирования производ-
ственной квалификации, можно получать показатели дина-
1 Опытная
проверка
яхологиче-
lofi характе-
мстики или
кихограммы
111рофессии.
.мплп ил ирииавидственнои успеваемости по мере овладения
ботой.
Отобрав испытуемых и получив определенные показатели
.нх произ1водственной успешной работы (сомнительные не при-
нимаются во внимание), сравнивают, коррелируют с ними пси-
хологические показатели.
Вот некоторые технические приемы к о ррелир о-
в а ни я.
1. Сравнение средних показателей в группах.
Предположим, что в профессиограмме слесаря видное место
занимает координация движений, а психологическая наука рас-
полагает таким методом изучения этой координации, при котором
испытуемых можно распределить на группы сильных, средних
и слабых по этому качеству. Сопоставляется группировка по
координации движений с группировкой по производственной
успеваемости. Из таблицы видно, что есть значительное, хотя
и неполное соответствие между производственной квалифика-
цией и координацией движений.
Таблица 5
Соотношение между производственной квалификацией
учащихся и их координацией движений
Учащиеся по производствен-. ной квалификацииУчащиеся по координации движений
сильныесредниеслабые
Сильные. ......... Средние. .. . . ... Слабые7 32 6 21 1 8
Указанное соответствие не следует переоценивать, так как
в результате исследований выяснилось, что лучшие Слесари
могут быть и со средней и даже со слабой координацией дви-
жений, а в редких случаях слабые слесари-с сильной коорди-
нацией. Следовательно, хотя координация движений, бесспорно,
имеет значение для работы слесаря, но есть и другие профес-
сионально важные психические качества, которые позволяют
слесарю, не обладающему очень высокой координацией движе-
ний, достигать больших производственных успехов. Исследова-
ния показали, что некоторые слесаря плохо работают, обладая
высокой координацией движений, не проя1вляют других важных
для работы качеств (например, интереса к работе).
Сравнение средних показателей по группам может быть вы-
ражено в цифрах.
Например, чтобы установить значение технической сообра-
зительности для работы электросварщиков, были даны соответ-
1.вующие задачи, по зТтРения технически
чх екР--
ТбТ Отсюда легко сделать нных успе-
бтелсть имеет знач Дляп
члектросваршика. Различие " достоверным, если
ительность нужна KV и указывает на зн
едположению опытную рабочих (более диффе-
1о качества для Р слабых, чем сильных от
1нцирует сильных и средних
Иычисле.ние кофи- "
- "-
1фициент корреляции, особенно если он получен насрав-
1 -Коэффициент корреляции, ен истолковывать-
ильГнебольшомчисле ев. Напр
я только при рассмотрении Їду показателями двух
. мый плохо чувствовал аниженный показатель. В
-
Сытная проверка псиРРо-иТэТиТ-
: к экспериментальной ПР Коррелировать производст-
: нтальных методик ндрухпрофессиональ.
Ценную успеваемость с о компетентными лицами.
оТажных качеств, пройодимыикоазатели
нь полезно коррелировать успеваемости, но
не о с показателями Тонтами. Например,
1 с отдельными ее дйнацш движений следует
Экспериментальные данные по Ри движений, сделан-
давить с
ной инструкторами, или UIA
и точности работы.
Психологическая Уествует много разнообпя
систематика специальностей числоко" "РФессий и
профессий, возрастает.
теоретического изируют в целях к
спГсеет значение классифр.
ТнеР-но-водские,
) транспортные
Г-нческие,
) канцелярские,
) медицинские,
з) педагогические
) юридические,
к) военные,
л) научные,
м) искусства,
к разным .категориям Напп "РОфессии, принадлежат
тениь о и
е их индивидуальных особенное понима-
тегория профеосиТнаь "их состояний.
-?
-зяйства,и медиР-енност и
154 .
В пределах каждой профессиональной группы существунл
йжные подразделения. Так, производственные, или промыш-
енные, профеосии можно разделить на два вида. К первому
1йду относятся профессии широкого профиля, которые
явились в связи с оснащением производства новой техникой
? автоматизацией технологичеаких про.цессо1В. Таковы, напри-
(ер, наладчики и операторы автоматических линий и агрегатов
ганков. Представители этих профессий фактически совмещают
; себе разные производственные квалификации, и их работа.
ребует широкого технического кругозора.
Ко второму виду принадлежат у з к и е, с п ециализир о-
анные профессии, как, например, слесари разных специ-
льностей, токари, фрезеровщики, шлифовщики и др. В связи с
остом автоматизации производства кадры узких профессий
1удут всё более и более сокращаться (по семилетнему пладу
дна лишь московская промышленность должна дать 400 авто-
матических линий), но они еще количественно значительно пре-
обладают, и было бы неверным преуменьшать их производст-
венное значение.
1: Было несколько попыток дать универсальную классифика-
цию профессий на психологической основе. Хотя эти классифика-
ции и не были удачными, всё же некоторые из них отразили
существенные психологические компоненты профессий. Так, аме-
риканские ученые разделяли все профессии на неквалифициро-
ванные и квалифицированные, квалифицированные средние и
высшие, связанные с творчеством, исходя из уровня развития
интеллекта.
Эта классификация профессий по требующимся для них
уровням интеллекта неверна и совершенно неприемлема. Каж-
дая профессия требует достаточно развитой мыслительной дея-
тельности, но она своеобразно проявляется в зависимости от
1задач, технических условий труда и т. д.
Конечно, для поихологического изучения профессий и их ти-
10ЛОГИИ весьма существенно определение качественно своеоб-
)азных особенностей интеллектуальных операций. Эти требо-
Ивания к мышлению рабочих в связи с усложнением технического
1-оборудования всё более возрастают. Имеет некоторое значение
1предложенное Пиорковским различение профессий по требуе-
1 мым типам внимания: устойчивое, распределенное, ритмичное,
концентрированное, живое, быстро адаптирующееся.
Есть некоторые основания разделять профессии в зависимо-
сти от объекта работы. Так, Лппман различал профессии:
а) имеющие дело с людьми, воздействием на людей (педа-
гог, врач, юрист);
б) имеющие дело с живой природой биолог, агроном);
в) имеющие дело с неживой природой (химик, механик).
Однако эта классификация очень обща, да и в ней не всё
ясно-например, профессии врача и биолога имеют много об
щего между собой, а здесь они отнесены к разным категориям.
Наконец, трудно назвать профессии, в которых не приходится
иметь дело с людьми.
В каждой профессии своеобразно отношение к людям, неоди-
наковы приемы воздействия на людей, и с этой точки зрения
имеются существенные различия, например, между педагогом,
врачом, фабрично-заводским администратором и актером.
В начале 20-х годов нашего века советский экономист, акаде-
мик С. Г. Струмилин предложил классификацию профессий,
основу которой составляла степень самостоятельности человека
в работе. По этой классификации все виды труда подразделя-
лись на пять категорий:
1. Автоматический труд (вертельщик ручной веялки, ручной мельницы).
Для такого труда характерно однообразие заданий и приемов работы, от-
сутствие в ней выбора.
2. Полуавтоматический привычный труд (телеграфист, машинистка).
Задания и приемы однообразны, но есть разнообразие в ритме работы, не-
обходимы концентрация внимания и памяти.
3. Шаблонный исполнительный труд по указке (токарь, слесарь, счето-
вод). Задания и приемы многообразны, но заранее строго определены ин-
струкциями, чертежами, моделями, шаблонами. Выбор наиболее подходящих
приемов работы имеется, но ограниченный. По сравнению с предшествую-
щей категорией повышены требования к вниманию и памяти.
4. Самостоятельный труд в пределах задания (учитель, конструктор,
врач, инженер, литератор). Выбор свободный, но в пределах заданий, кото-
рые даются лишь в общем виде, предоставляя довольно большой простор
для самостоятельности. Большая работа внимания, памяти и мышления.
5. Свободный творческий труд (ученый, художник, композитор, органи-
затор хозяйства). Работник сам выбирает не только приемы, но и задания.
Результаты труда выражаются в оригинальной продукции Наиболее высо-
кие требования к вниманию, памяти и мышлению.
Эта классификация также имеет существенные недостатки.
Неправильно распределены профессии по категориям: разве
можно считать работу токаря-универсала шаблонной, по указ-
ке? Слишком малому числу профессий предоставляется возмож-
ность творчества. Несостоятельно и сведение всех психологиче-
ских компонентов профессий к работе [внимания, памяти и
мышления.
В классификации профессий, предложенной Струмилиным,
рациональна попытка характеризовать профессии по соотноше-
нию в них самостоятельных, творческих компонентов: привыч-
ных (шаблонных) и автоматизированных. Хотя в СССР нет про-
фессий, в которых не было бы возможностей проявления твор-
чества и инициативы, но в одних профессиях работа может быть
успешной и без творчества (исполнительный труд рабочего,
ка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
наиболее трудная манипулятивная операция слесаря, если при-
нять во внимание ее разновидности (собственно опиловка, шаб-
ровка, шлифовка) и зависимость трудового действия от мате-
риала и технологии обработки.
Психологическое из1учение профессий может быть ограниче-
но ее отдельными важнейшими психологическими компонента-
ми. Такого рода изучение имеет то преимущество, что психо-
логическому исследованию подвергается самое трудное в про-
фессии.
Изучение работы наладчика позволило В. Я. Дымерскому
так характеризовать познавательную деятельность при наладке.
А. Восприятие сигнала одной неполадки или группы неполадок, обычно
указывающего на возникновение брака. Этот сигнал может быть дан и в фор-
ме словесной информации от станочника или оператора.
Б. Предположение о возможных при данной сигнализации неполадках.
В. Уточнение характера неполадки путем наблюдения.
>верка
Припоминание - оТе
дзнакам.
если она установлена
по определенным
взята только
ко-
в этой характеристике пРОавьна-я;
-
- "
1 овладеть которыми легко сти и прежде всего на-
Выделение познавательной яте,
юдательности и ительныпрю> и соб-
lex трех функций налаДпаладР , .
рвенно наладки. Б.олее Лолше других мысли-
Оческой точки зРбственно наладки.
-- "
гских качеств, квалификации и разного произ-
Работу операторов разио ная Анализировался
одственного опыта изучала дналадка, которая за-
йлько один, но основной Ррания резцов.
1ючалась в регулировании ФУ психологическая
1" Это исследова.ние пвоУделяется двумя пока-
алификация оператора в о брака, установления
1теляи: а) скоростью правильностью смены
1ричин выхода брака и б) точность обработки.
зцов, установления их на наладч.ику необходим
Отсюда напрашивается .вывод о смекалка, на-
столько ши.рокий ически мышления, без кото-
одчивость, высокий УР/Тодственные задачи, возни-
loro нельзя решать "и психологические каче-
1ающие перед оператором. аны с обладанием
Ьва хорошего РР разного вида брака, а так-
- Р--
1аботы станка, квалификации оператора наиболь-
1. Итак, для психоичели "
Ыее значение имеют
следующие
функции.
1. Психомоторика.
Так, при регули-
1 IICMAUlvi"r"-- ттаи-Ж-РНИЯ IBK, 11Ц" J"
. а) Сложные координирование анку с неудобной
(роваи положения резца него места стороны,
-Д- ---- --
пав-ертьпвать суппорт под определеиным углом. Такое сложное
движение успешно осуществляется лишь при зрительном вос-
приятии результатов работы резца и собствеиных движений.
б) Своевременность и быстрота движений, поскольку при ра-
боте на высокопроизводительном автоматизированном оборудо-
вании потери от простоев станка очень велики.
2. Сенсорная область.
а) Свое.врембнное восприятие на глаз неполадок: биений
детали в станке, неровностей на поверхности колец и др.
б) Осязательный контроль (ощупывание поверхности колец).
в) Слуховые ориентиры.
Ра.бота оператора не требует особой тонкости слухового
контроля - важны его точность и своевременность.
3. Мыслительные процессы.
а) Предвидение при предварительном контроле наступления
<)пр.еделенных явлений.
б) Ориентировка в ситуации для последовательности дей-
ствий.
в) Плаяировапие с расчетом времени.
Так как вся работа оператора по планированию и проведе-
нию должных операций непосредственно связана с выполня-
емыми действиями, то тип его мышления практический.
Если сравнить работу операторов автоматических или полу-
автоматических линий с работой операторов, обслуживающих
отдельные станки, то первые-психологически более квалифи-
цирова.нны, потому что перед оператором, обслуживающим авто-
матические линии, возникают более разнообразные технические
задачи. У оператора линии меньше ручных операций, чем у опе-
ратора станков, но необходимые двигательные и сенсорные на-
:выки у того и другого должны быть очень совершенными, точ-
ными.
Психологиче.ское изучение профессии механизатора сельско-
го хозяйства было произведено Ю. А. Каликинским. Он отметил
профессионально важные качества механизатора: наблюдатель-
ность, творческое .мышление, высокую сенсорную культуру.
Особое значение в деятельности механизатора имеет то, что
можно наз1вать <профессиональным слухом>. Профессиональный
слух-сложное качество, в которое входят: способность воспри-
нимать звуковые колебания минимальной силы, способность
.дифференцировать близкие по тональности и громкости звуки,
способность выделять звуки и их комплексы, имеющие сигналь-
ное значение. Большую роль пр-и контроле и регулировке
играют также так называемые <чувства> тяги, почвы, хлебо-
стоя, образующиеся у механизатора в результате сложных обоб-
щений ассоциаций. Наличие этих чувств содействует автомати-
зации действий и тем самым предотвращает утомление.
Комбинаторное творческое мышление необходимо механиза-
тору, поскольку в его работу входит предвидение, оперативное
1нирование (разбивка поля на загоны, установление мествы-
ки бункера, проведение технических регулировок, составле-
s графика работы, согласование действий с действиями дру-
( работников). Ю. А. Каликинский подчеркивает также значе-
волевых черт характера для успешной работы сельского-
1ханизатора.
1 Психологическая терминология, применяемая в профессио-
фии, часто страдает слишком большой общностью. Например,
эорят об устойчивости внимания слесаря, но это качество
)кно для всех профессий. Можно было бы говорить об уровне
вбуемого психического качества, но встречаются большие
1удности для определения этого уровня, и часто профессио-
1льно важное значение имеет не уровень, а качественные осо-
1йности психического процесса. Психология еще не владеет до-
точно надежной и проверенной методикой определения про-
ссионально важных качеств с количественными и качествен-
ен показателями.
Ограниченность психологической терминологии при психоло-
ICCKOM изучении профессии может быть преодолена, если то
и иное психическое качество детализировать в зависимости от
) направленности на тот или иной предмет, на то или другое
1йствие. Например, концентрированное и устойчивое внимание
IH опиловочных операциях можно назвать прослежив а
1ц и м или направляющим движение. Другого рода
1нцентрация внимания нужна при операциях чертежно-изме-
1тельных, которые требуют сосредоточенности в ограниченной
[асти, причем эта сосредоточенность связана с очень точным
подмечиванием деталей.
Психологические характеристики и психограммы
профессии необходимо проверять на практике.
Для этой проверки важно прежде всего подо-
брать испытуемых, т. е. людей, работа которых
служит критерием правильности психологиче-
ского изучения профессии.
1. Отбираются группы рабочих данной специальности с со-
фшенно определенной в каждой группе квалификацией и про-
йводственной репутацией: группа бесспорно <лучших>, группа
?оль же бесспорно <средних> и бесспорно <худших> по работе-
га классификация рабочих должна иметь определенную ста-
1льность.
2. Рабочие отобранной группы по данной специальности рас-
ределяются по своей объективно проверенной производствен-
)йрепутации, таким образом в группе получается список рабо-
IX от первого до последнего разрядов.
3. Обычно испытуемыми берут учащихся, только овладеваю-
щих производственными навыками или лишь приступающих
работе. Прослеживая за процессом формирования производ-
ственной квалификации, можно получать показатели дина-
1 Опытная
проверка
яхологиче-
lofi характе-
мстики или
кихограммы
111рофессии.
.мплп ил ирииавидственнои успеваемости по мере овладения
ботой.
Отобрав испытуемых и получив определенные показатели
.нх произ1водственной успешной работы (сомнительные не при-
нимаются во внимание), сравнивают, коррелируют с ними пси-
хологические показатели.
Вот некоторые технические приемы к о ррелир о-
в а ни я.
1. Сравнение средних показателей в группах.
Предположим, что в профессиограмме слесаря видное место
занимает координация движений, а психологическая наука рас-
полагает таким методом изучения этой координации, при котором
испытуемых можно распределить на группы сильных, средних
и слабых по этому качеству. Сопоставляется группировка по
координации движений с группировкой по производственной
успеваемости. Из таблицы видно, что есть значительное, хотя
и неполное соответствие между производственной квалифика-
цией и координацией движений.
Таблица 5
Соотношение между производственной квалификацией
учащихся и их координацией движений
Учащиеся по производствен-. ной квалификацииУчащиеся по координации движений
сильныесредниеслабые
Сильные. ......... Средние. .. . . ... Слабые7 32 6 21 1 8
Указанное соответствие не следует переоценивать, так как
в результате исследований выяснилось, что лучшие Слесари
могут быть и со средней и даже со слабой координацией дви-
жений, а в редких случаях слабые слесари-с сильной коорди-
нацией. Следовательно, хотя координация движений, бесспорно,
имеет значение для работы слесаря, но есть и другие профес-
сионально важные психические качества, которые позволяют
слесарю, не обладающему очень высокой координацией движе-
ний, достигать больших производственных успехов. Исследова-
ния показали, что некоторые слесаря плохо работают, обладая
высокой координацией движений, не проя1вляют других важных
для работы качеств (например, интереса к работе).
Сравнение средних показателей по группам может быть вы-
ражено в цифрах.
Например, чтобы установить значение технической сообра-
зительности для работы электросварщиков, были даны соответ-
1.вующие задачи, по зТтРения технически
чх екР--
ТбТ Отсюда легко сделать нных успе-
бтелсть имеет знач Дляп
члектросваршика. Различие " достоверным, если
ительность нужна KV и указывает на зн
едположению опытную рабочих (более диффе-
1о качества для Р слабых, чем сильных от
1нцирует сильных и средних
Иычисле.ние кофи- "
- "-
1фициент корреляции, особенно если он получен насрав-
1 -Коэффициент корреляции, ен истолковывать-
ильГнебольшомчисле ев. Напр
я только при рассмотрении Їду показателями двух
. мый плохо чувствовал аниженный показатель. В
-
Сытная проверка псиРРо-иТэТиТ-
: к экспериментальной ПР Коррелировать производст-
: нтальных методик ндрухпрофессиональ.
Ценную успеваемость с о компетентными лицами.
оТажных качеств, пройодимыикоазатели
нь полезно коррелировать успеваемости, но
не о с показателями Тонтами. Например,
1 с отдельными ее дйнацш движений следует
Экспериментальные данные по Ри движений, сделан-
давить с
ной инструкторами, или UIA
и точности работы.
Психологическая Уествует много разнообпя
систематика специальностей числоко" "РФессий и
профессий, возрастает.
теоретического изируют в целях к
спГсеет значение классифр.
ТнеР-но-водские,
) транспортные
Г-нческие,
) канцелярские,
) медицинские,
з) педагогические
) юридические,
к) военные,
л) научные,
м) искусства,
к разным .категориям Напп "РОфессии, принадлежат
тениь о и
е их индивидуальных особенное понима-
тегория профеосиТнаь "их состояний.
-?
-зяйства,и медиР-енност и
154 .
В пределах каждой профессиональной группы существунл
йжные подразделения. Так, производственные, или промыш-
енные, профеосии можно разделить на два вида. К первому
1йду относятся профессии широкого профиля, которые
явились в связи с оснащением производства новой техникой
? автоматизацией технологичеаких про.цессо1В. Таковы, напри-
(ер, наладчики и операторы автоматических линий и агрегатов
ганков. Представители этих профессий фактически совмещают
; себе разные производственные квалификации, и их работа.
ребует широкого технического кругозора.
Ко второму виду принадлежат у з к и е, с п ециализир о-
анные профессии, как, например, слесари разных специ-
льностей, токари, фрезеровщики, шлифовщики и др. В связи с
остом автоматизации производства кадры узких профессий
1удут всё более и более сокращаться (по семилетнему пладу
дна лишь московская промышленность должна дать 400 авто-
матических линий), но они еще количественно значительно пре-
обладают, и было бы неверным преуменьшать их производст-
венное значение.
1: Было несколько попыток дать универсальную классифика-
цию профессий на психологической основе. Хотя эти классифика-
ции и не были удачными, всё же некоторые из них отразили
существенные психологические компоненты профессий. Так, аме-
риканские ученые разделяли все профессии на неквалифициро-
ванные и квалифицированные, квалифицированные средние и
высшие, связанные с творчеством, исходя из уровня развития
интеллекта.
Эта классификация профессий по требующимся для них
уровням интеллекта неверна и совершенно неприемлема. Каж-
дая профессия требует достаточно развитой мыслительной дея-
тельности, но она своеобразно проявляется в зависимости от
1задач, технических условий труда и т. д.
Конечно, для поихологического изучения профессий и их ти-
10ЛОГИИ весьма существенно определение качественно своеоб-
)азных особенностей интеллектуальных операций. Эти требо-
Ивания к мышлению рабочих в связи с усложнением технического
1-оборудования всё более возрастают. Имеет некоторое значение
1предложенное Пиорковским различение профессий по требуе-
1 мым типам внимания: устойчивое, распределенное, ритмичное,
концентрированное, живое, быстро адаптирующееся.
Есть некоторые основания разделять профессии в зависимо-
сти от объекта работы. Так, Лппман различал профессии:
а) имеющие дело с людьми, воздействием на людей (педа-
гог, врач, юрист);
б) имеющие дело с живой природой биолог, агроном);
в) имеющие дело с неживой природой (химик, механик).
Однако эта классификация очень обща, да и в ней не всё
ясно-например, профессии врача и биолога имеют много об
щего между собой, а здесь они отнесены к разным категориям.
Наконец, трудно назвать профессии, в которых не приходится
иметь дело с людьми.
В каждой профессии своеобразно отношение к людям, неоди-
наковы приемы воздействия на людей, и с этой точки зрения
имеются существенные различия, например, между педагогом,
врачом, фабрично-заводским администратором и актером.
В начале 20-х годов нашего века советский экономист, акаде-
мик С. Г. Струмилин предложил классификацию профессий,
основу которой составляла степень самостоятельности человека
в работе. По этой классификации все виды труда подразделя-
лись на пять категорий:
1. Автоматический труд (вертельщик ручной веялки, ручной мельницы).
Для такого труда характерно однообразие заданий и приемов работы, от-
сутствие в ней выбора.
2. Полуавтоматический привычный труд (телеграфист, машинистка).
Задания и приемы однообразны, но есть разнообразие в ритме работы, не-
обходимы концентрация внимания и памяти.
3. Шаблонный исполнительный труд по указке (токарь, слесарь, счето-
вод). Задания и приемы многообразны, но заранее строго определены ин-
струкциями, чертежами, моделями, шаблонами. Выбор наиболее подходящих
приемов работы имеется, но ограниченный. По сравнению с предшествую-
щей категорией повышены требования к вниманию и памяти.
4. Самостоятельный труд в пределах задания (учитель, конструктор,
врач, инженер, литератор). Выбор свободный, но в пределах заданий, кото-
рые даются лишь в общем виде, предоставляя довольно большой простор
для самостоятельности. Большая работа внимания, памяти и мышления.
5. Свободный творческий труд (ученый, художник, композитор, органи-
затор хозяйства). Работник сам выбирает не только приемы, но и задания.
Результаты труда выражаются в оригинальной продукции Наиболее высо-
кие требования к вниманию, памяти и мышлению.
Эта классификация также имеет существенные недостатки.
Неправильно распределены профессии по категориям: разве
можно считать работу токаря-универсала шаблонной, по указ-
ке? Слишком малому числу профессий предоставляется возмож-
ность творчества. Несостоятельно и сведение всех психологиче-
ских компонентов профессий к работе [внимания, памяти и
мышления.
В классификации профессий, предложенной Струмилиным,
рациональна попытка характеризовать профессии по соотноше-
нию в них самостоятельных, творческих компонентов: привыч-
ных (шаблонных) и автоматизированных. Хотя в СССР нет про-
фессий, в которых не было бы возможностей проявления твор-
чества и инициативы, но в одних профессиях работа может быть
успешной и без творчества (исполнительный труд рабочего,
ка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24