В экспе-
риментальную гипотезу включаются независимая переменная, за-
висимая переменная, отношение между ними и уровни дополни-
тельных переменных.
Готтсданкер выделяет следующие варианты экспериментальных
гипотез:
-контргипотеза-экспериментальная гипотеза, альтернативная
к основному предположению; возникает автоматически;
-третья конкурирующая экспериментальная гипотеза - экспе-
риментальная гипотеза об отсутствии влияния независимой пере-
менной на зависимую; проверяется только в лабораторном экспери-
менте;
-точная экспериментальная гипотеза - предположение об от-
ношении между единичной независимой переменной и зависимой в
лабораторном эксперименте; проверка требует выделения незави-
симой переменной и "очищения" ее условий;
-экспериментальная гипотеза о максимальной (или мияималь-
ной) величине - предположение о том, при каком уровне независи-
мой переменной зависимая принимает максимальное (или мини-
мальное) значение. "Негативный" процесс, основанный на представ-
лении о двух базисных процессах, оказывающих противоположное
действие на зависимую переменную - при достижении определен-
ного (высокого) уровня независимой переменной, становится силь-
нее "позитивного"; проверяется только в многоуровневом экспери-
менте;
-экспериментальная гипотеза об абсолютных и пропорциональ-
ных отношениях - точное предположение о характере постепенно-
го (количественного) изменения зависимой переменной с постепен-
ным (количественным) изменением независимой; проверяется в
многоуровневом эксперименте;
-экспериментальная гипотеза с одним отношением - предпо-
ложение об отношении между одной независимой и одной зависи-
мой переменными. Для проверки экспериментальной гипотезы с
одним отношением может быть использован и факторный экспери-
мент, но вторая независимая переменная является при этом кон-
трольной;
-комбинированная экспериментальная гипотеза - предположе-
ние об отношении между определенным сочетанием (комбинацией)
двух (или нескольких) независимых переменных, с одной стороны,
и зависимой переменной-с другой; проверяется только в фактор-
ном эксперименте.
Исследователи различают научные и статистические гипотезы.
Научные гипотезы формулируются как предполагаемое решение
проблемы. Статистическая гипотеза - утверждение в отношении не-
известного параметра, сформулированное на языке математической
статистики. Любая научная гипотеза требует перевода на язык ста-
тистики. Для доказательствалюбой из закономерностей причинных
связей или любого явления можно привести множество объяснений.
В ходе организации эксперимента количество гипотез ограничива-
ют до двух: основной и альтернативной, что и воплощается в проце-
дуре статистической интерпретации данных. Эта процедура своди-
ма к оценке сходств и различий. При проверке статистических ги-
потез используются лишь два понятия, Н (гипотеза о различии) и
Нд (гипотеза о сходстве). Как правило, ученый ищет различия зако-
номерности, порядок в виде отклонения от случайности. Подтверж-
дение первой свидетельствует о верности статистического утверж-
дения Н, а второй - о принятии гипотезы Нд - об отсутствии раз-
личий (Дж.Гласе, Дж.Стенли, 1976).
После проведения конкретного эксперимента проверяются
многочисленные статистические гипотезы, поскольку в каждом пси-
хологическом исследовании регистрируется не один, а множество
поведенческих параметров. Каждый параметр характеризуется не-
сколькими статистическими мерами: центральной тенденции, из-
менчивости, распределения. Кроме того, можно вычислить меры
связи параметров и оценить значимость этих связей.
Итак, экспериментальная гипотеза служит для организации экс-
перимента, а статистическая -для организации процедуры сравне-
ния регистрируемых параметров. То есть статистическая гипотеза
необходима на этапе математической интерпретации данных эмпи-
рических исследований. Естественно, большое количество статис-
тических гипотез необходимо для подтверждения или, точнее, оп-
ровержения основной-экспериментальной гипотезы. Эксперимен-
тальная гипотеза - первична, статистическая - вторична.
Гипотезы, не опровергнутые в эксперименте, превращаются в
компоненты теоретического знания о реальности: факты, законо-
мерности, законы.
Процесс выдвижения и опровержения гипотез можно считать
основным и наиболее творческим этапом деятельности исследова-
25
теля. Установлено, что количество и качество гипотез определяется
креативностью (общей творческой способностью) исследователя -
"генератора идей".
Подведем промежуточный итог. Теорию в эксперименте непо-
средственно проверить нельзя. Теоретические высказывания явля-
ются универсальными; из них выводятся частные следствия, кото-
рые и называют гипотезами. Они должны быть содержательными,
операциональными (потенциально опровергаемыми) и формулиро-
ваться в виде двух альтернатив. Теория опровергается, если выводи-
мые из нее частные следствия не подтверждаются в эксперименте.
Выводы, которые позволяет сделать результат эксперимента,
асимметричны: гипотеза может отвергаться, но никогда не может
быть окончательно принятой. Любая гипотеза открыта для после-
цующей проверки.
1.6. Основные общенаучные
исследовательские методы
Все методы современной науки делятся на теоретические и эм-
пирические. Деление это весьма условное. Выделяется в качестве
самостоятельного метод моделирования, имеющий собственную спе-
цифику. Кроме того, от теоретических и эмпирических методов от-
личают интерпретационные методы, в частности методы представ-
ления и обработки данных.
При проведении теоретического исследования ученый имеет дело
не с самой реальностью, а с ее мысленной репрезентацией - пред-
ставлением в форме умственных образов, формул, пространствен-
но-динамических моделей, схем, описаний в естественном языке и
т.д. Теоретическая работа совершается "в уме".
Эмпирическое исследование проводится для проверки правиль-
ности теоретических построений; ученый взаимодействует с самим
объектом, а не с его знаково-символическим или пространственно-
образным аналогом. Обрабатывая и интерпретируя данные эмпири-
ческого исследования, экспериментатор так же, как и теоретик, ра-
ботает с графиками, таблицами, формулами, но взаимодействие с
ними протекает в основном "во внешнем плане действия": рисуют-
ся схемы, с помощью компьютераделаются расчеты и пр. В теорети-
ческом исследовании проводится "мысленный эксперимент", ког-
да идеализированный объект исследования (точнее - умственный
образ) ставится в различные условия (также мысленные) и анализи-
руется его возможное поведение путем логических рассуждений.
Метод моделирования отличен как от теоретического метода, да-
ющего обобщенное, абстрагированное знание, так и от эмпиричес-
кого. При моделировании исследователь пользуется методом анало-
гий, умозаключением "от частного к частному", тогда как экспери-
ментатор работает с помощью методов индукции (математическая
статистика является современным вариантом индуктивного выво-
да). Теоретик пользуется правилами дедуктивного умозаключения,
разработанными еще Аристотелем.
Для исследователя, применяющего моделирование, модель - ана-
лог объекта. Моделирование используется тогда, когда невозможно
провести экспериментальное исследование объекта. К таким объек-
там относятся уникальные системы, недоступные эксперименталь-
ному изучению, или системы, на которых эксперимент производить
по моральным соображениям нельзя: Вселенная, Солнечная систе-
ма, экосистема национального парка "Лосиный остров" и человек
как объект, например, ряда медицинских и психофармакологичес-
ких исследований. Иногда модель выбирается исходя из принципа
удобства, большей простоты и экономичности проведения исследо-
вания. Так, вместо испытания гигантского корабля первоначально
исследуется его плавучесть на модели (с учетом принципиально важ-
ных масштабных искажений). Вместо того, чтобы исследовать осо-
бенности элементарных форм научения и познавательной активности
у человека, психологи успешно используют для этого "биологичес-
кие модели": крыс, обезьян, кроликов и даже свиней.
Различают "физическое" и "знаково-символическое" моделиро-
вание. "Физическая" модель исследуется экспериментально. "Зна-
ково-символическая" модель, как правило, реализуется в виде бо-
лее или менее сложной компьютерной программы, и исследование
ее поведения -дело теоретиков. Проблема "внешней" валидности
метода моделирования особенно остра, так как его успех зависит от
меры сходства объекта исследования с его аналогом.
К общенаучным эмпирическим методам относятся: 1) наблюде-
ние, 2) эксперимент, 3) измерение. Рассмотрим особенности, воз-
можности, которые они предоставляют исследователю, и недостатки.
Первый метод, с которым обычно начинают знакомить студен-
тов, - наблюдение. В ряде наук это единственный эмпирический
метод. Классической наблюдательной наукой является астрономия.
Все ее достижения связаны с совершенствованием техники наблю-
дения. Не меньшее значение наблюдение имеет в поведенческих
науках. Основные результаты в этологии (науке о поведении живот-
ных) получены с помощью наблюдения за активностью животных в
27
естественных условиях. Наблюдение имеет огромное значение в
физике, химии, биологии. С наблюдением связан так называемый
идиографический подход к исследованию реальности. Последовате-
ли этого подхода считают его единственно возможным в науках, изу-
чающих уникальные объекты, их поведение и историю.
Идиографический подход требует наблюдения и фиксации еди-
ничных явлений и событий. Он широко применяется в историчес-
ких дисциплинах. Важное значение он имеет и в психологии. До-
статочно вспомнить такие исследования, какработуА.Р.Лурии "Ма-
ленькая книжка о большой памяти" или монографию З.Фрейда "Ле-
онардо да Винчи".
Идиографическому подходу противостоитномотетический подход
- исследование, выявляющее общие законы развития, существова-
ния и взаимодействия объектов.
Наблюдение является методом, на основе которого можно реа-
лизовать или номотетический, или идиографический подход к по-
знанию реальности.
Наблюдением называется целенаправленное, организованное и
определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объ-
екта. Результаты фиксации данных наблюдения называются описа-
нием поведения объекта.
Наблюдение может проводиться непосредственно или же с ис-
пользованием технических средств и способов регистрации данных
(фото-, аудио- и видеоаппаратура, карты наблюдения и пр.). Одна-
ко с помощью наблюдения можно обнаружить лишь явления, встре-
чающиеся в обычных, "нормальных" условиях, а для познания су-
щественных свойств объекта необходимо создание особых условий,
отличных от "нормальных". Кроме того, наблюдение не позволяет
исследователю целенаправленно варьировать условия наблюдения в
соответствии с замыслом. Исследователь не может воздействовать
на объект, чтобы познать его характеристики, скрытые от непосред-
ственного восприятия.
Эксперимент позволяет выявить причинные зависимости и от-
ветить на вопрос: "Что вызвало изменение в поведении?". Наблю-
дение применяется тогда, когда либо невозможно, либо непозволи-
тельно вмешиваться в естественное течение процесса.
Главными особенностями метода наблюдения являются:
-непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;
-пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;
-сложность (порой - невозможность) повторного наблюдения.
В естественных науках наблюдатель, как правило, не влияет на
изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема
28
взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Присутствие иссле-
дователя, если испытуемый знает, что за ним наблюдают, оказывает
влияние на его поведение.
Ограниченность метода наблюдения вызвала к жизни другие, бо-
лее "совершенные" методы эмпирического исследования: экспери-
мент и измерение. Эксперимент и измерение позволяют объективи-
ровать процесс, ибо они проводятся с использованием специальной
аппаратуры и способов объективной регистрации результатов в ко-
личественной форме.
В отличие от наблюдения и измерения, эксперимент позволяет
воспроизводить явления реальности в специально созданных усло-
виях и тем самым выявлять причинно-следственные зависимости
между явлением и особенностями внешних условий.
Измерение проводится как в естественных, так и искусственно
созданныхусловиях. Отличие измерения отэкспериментасостоитв
том, что исследователь стремится не воздействовать на объект, а ре-
гистрирует его характеристики такими, какими они являются "объ-
ективно", независимо от исследователя и методики измерения (пос-
леднее для ряда наук невыполнимо).
В отличие от наблюдения, измерение проводится в ходе прибор-
но-опосредованного взаимодействия объекта и измерительного ин-
струмента: естественное "поведение" объекта не модифицируется,
но контролируется и регистрируется прибором. При измерении не-
возможно выявить причинно-следственные зависимости, но можно
установить связи между уровнями разных параметров объектов. Так
измерение превращается в корреляционное исследование.
Измерение обычно определяют как некоторую операцию, с по-
мощью которой вещам приписываются числа. С математической
точки зрения это "приписывание" требует установления соответст-
вия междусвойствами чисел и свойствами вещей. С методической
точки зрения измерение- это регистрация состояния объекта (объ-
ектов) с помощью состояний другого объекта (прибора). При этом
должна быть определена функция, связывающая состояния - объ-
екта и прибора. Операция приписывания чисел объекту является вто-
ричной: числовые значения на шкале прибора мы считаем не пока-
зателями прибора, а количественными характеристиками состояния
объекта. Специалисты по теории измерений всегда большее внима-
ние уделяли второй процедуре - интерпретации показателей, а не
первой - описанию взаимодействия прибора и объекта. В идеале
операция интерпретации должна точно описывать процесс взаимо-
действия объекта и прибора, а именно - влияние характеристик объ-
екта на его показания.
29
Итак, измерение можно определить как эмпирический метод
выявления свойств или состояний объекта путем организации взаи-
модействия объекта с измерительным прибором, изменения состо-
яний которого зависят от изменения состояния объекта. Прибором
может быть не только внешний по отношению к исследователю пред-
мет. Например, линейка - прибор для измерения длины. Сам ис-
следователь может быть измерительным инструментом: "человек есть
мера всех вещей". И действительно, ступня, палец, предплечье слу-
жили первичными мерами длины (фут, дюйм, локоть и пр.). Также
и с "измерением" человеческого поведения: особенности поведения
другого исследователь может оценивать непосредственно - тогда он
превращается в эксперта. Такой вид измерения сходен с наблюде-
нием. Но существует инструментальное измерение, когда психолог
применяет какую-нибудь измерительную методику, например тест
на интеллект.
Особенности метода измерений в психологии будут рассмотрены
в дальнейшем. Здесь отметим лишь то, что в психологии под изме-
рением понимают два совершенно различных процесса.
Психологическим измерением считают оценку величины тех или
иных параметров реальности или оценку сходств и различий объек-
тов реальности, которую производит испытуемый. На основании этих
оценок исследователь "измеряет" особенности субъективной реаль-
ности испытуемого. В этом смысле "психологическое измерение"
является задачей, данной испытуемому. Психологическое измере-
ние во втором значении, о котором мы и будем говорить в дальней-
шем, проводится исследователем для оценки особенностей поведе-
ния испытуемого. Это - задача психолога, а не испытуемого.
В естественных науках следуетразличать, как предлагает С.С.Па-
повян, три вида измерения:
1. Фундаментальное измерение основывается на фундаментальных
эмпирических закономерностях, позволяющих непосредственно
вывести систему числовых отношений из эмпирической системы.
2. Производное измерение - это измерение переменных на основе
закономерностей, связывающих эти переменные с другими.
1 2 3 4 5 6