Таким образом, одним из наиболее важных путей создания
объективных тестов является изучение тех реальных факторов, ко-
торые из них выделяются. Их порой трудно идентифицировать без
последующего использования факторного анализа и разнообразного
экспериментального материала, но по крайней мере при попытке
измерения таких факторов разработчик объективных тестов будет
нацелен на статистически значимый конструкт.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Было немало сказано о двух подходах к разработке объективных
тестов, предназначенных для изучения темперамента. Вы увидели,
что существуют некоторые полезные наставления, приемлемые для
работающих в этой наиболее трудной области тестирования, прави-
ла, касающиесяформыисодержаниятестов. Несмотрянато, что хотя
я и показал, как некоторые явные проблемы могут быть искусно
обойдены, очевидно, что многое зависит от: (а) интуиции, основан-
ной на знании общей психологии и ранее изученных факторов тем-
перамента, и (б) реальных факторов, выявляющихся в исследовани-
ях.
130
Я не предложил более подробного рассмотрения конструирования
объективных тестов, потому что с моей точки зрения существует
такое огромное количество уже созданных, но с неизвестной валид-
ностью, что разработчику тестов лучше было бы посоветовать изу-
чить на практике то, что уже сделано, прежде чем приниматься за эту
трудную задачу самому. Многие из широко известных и эффективно
валидизированных объективных тестов были разработаны Айзенком
и его коллегами в Моудслейском госпитале, и большинство из этих
средств измерения относятся к трем основным факторам: экстравер-
сии, нейротизму и психотизму. Подробности об этих тестах могут
быть найдены в различных местах объемных публикаций Айзенка,
но лучше всего воспользоваться работой, изданной в 1971 г. (Eysenck,
1971).
Однако, наиболее значительные усилия по конструированию объ-
ективных тестов, были предприняты в Иллинойсе Кэттеллом и его
коллегами. Их исследования сформировали основу нашего обсужде-
ния, как об этом и было сказано в начале главы. Cattell и Warburton
(1967) приводят столь значительный перечень объективных тестов,
что их психологическое значение еще предстоит осмыслить. Буду-
щий разработчик объективных тестов должен, конечно, знать этот
перечень и опробовать все подходящие тесты, содержащиеся в нем,
прежде чем браться за их самостоятельную разработку.
Объективные тесты мотивов или динамики
Все, что до сих пор было сказано о разработке объективных тестов,
касается измерения темперамента. Очевидно, что таксономия типов
тестов в равной степени применима и к объективным тестам мотивов.
То же касается и второго подхода, основанного на изучении резуль-
татов факторного анализа. Тем не менее, Кэттеллом и его коллегами
были предложены определенные принципы для разработки объек-
тивных тестов мотивов, которые не применимы к тестам темперамен-
та, их мы сейчас и обсудим.
Принципы конструирования объективных тестов мотивов были
подробно описаны в следующих работах: Cattell (1957), Cattell и
Warburton (1967), Cattell и Child (1975), Cattell и Kline (1977). Здесь
вы найдете краткое изложение этих принципов, вполне удовлетво-
ряющее потребности разработчика тестов.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
В теоретическом подходе Кэттелла к мотивации поведения пред-
полагается, что мотивы проявляются в аттитюдах. Так, например,
тот факт, что некоторый индивидуум очень заинтересован в получе-
нии денег, должен отражаться в силе его побуждения (drive).
Cattell и Child (1976) использовали динамическую решетку, что-
бы показать, как такие аттитюды могут соотноситься с побуждения-
ми. В данном примере наличие денег желательно для высокой само-
оценки (самоощущение), для обеспечения своей семьи (супружеские
чувства) и для гарантированного будущего своих детей (эрг защи-
ты) . Обратите внимание, что здесь предполагается конечное количе-
ство побуждений у людей, как следует, например, из представлений
McDougall (1932). Считается, что побуждения могут быть двух ви-
дов: (1) эрги, базовые для всех человеческих существ (например,
половое побуждение); и (2) чувства, сформированные культурой и
воспитанием (такие, как чувства к семье). Если мы в чем-либо заин-
тересованы, то наши аттитюды зависят существенным образом от
того, как посредством активности они выражаются в наших побуж-
дениях и чувствах. Интерес к психоанализу, например, может ока-
заться средством выражения полового побуждения. Все это означает,
что сущность объективных тестов, предназначенных для измерения
мотивационных факторов, связана с аттитюдами и интересами.
Заслуживает упоминания еще один аспект теоретического подхо-
да, принятого Кэттеллом и его коллегами. Это касается силы интере-
са. Два человека могут быть заинтересованы в одном и том же, но их
интересы могут значительно различаться по силе. В работе, прове-
денной Cattell и Child (1975), четко показано, что из анализа атти-
тюдов с помощью объективных тестов, выделяются факторы силы и
интересов, как и факторы, отражающие структуру интересов, то есть
основные человеческие побуждения, эрги и чувства.
Принципы конструирования объективных тестов мотивов долж-
ны исходить из этих основополагающих теоретических положений.
Это основа для измерения мотивов при помощи тестов аттитюдов и
интересов. Cattell и Kline (1977) перечисляют шестьдесят восемь
психологических принципов, на которых должно основываться изме-
рение мотивов. Их можно также найти в Cattell и Kline (1975). Эти
принципы приведены в табл. 4.1.
Как это подробно описано у Cattell и Child (1975), многие из этих
принципов были реализованы в тестах и в воспроизводимых (повтор-
но измеряемых) факторах силы интереса, были выделены и некото-
рые отчетливые эрги и чувства. Например, были опубликованы груп-
повой тест MAT (Cattell и др., 1970) и его версия для подростков -
SMAT.
Таблица 4.1. Некоторые принципы измерения мотивов, применяемые при конст-
руировании тестов
С возрастанием интереса в направлении действия ожидайте, что будут нарастать:
(1) Предпочтения. Готовность признать предпочтение в направлении действия.
(2) Аутизм: неправильное, искаженное восприятие объектов, звуков и т.п., в соответ-
ствии с интерерм (примером является исследование Брунера по восприятию ве-
личины монет) .
(3) Аутизм: ошибочные убеждения. Необоснованная уверенность в том, что факты и
происходящие события благоприятствуют направлению действий.
(4) Искажение логических построений: средства - конечный результат. Готовность
утверждать, что малоэффективные средства достижения цели в действительности
являются эффективными.
(5) Искажение логических построений: конечный результат - средства. Готовность
утверждать, что конечного результата можно легко достичь при помощи несоот-
ветствующих для этого средств.
(6) Искажение логических построений: индуктивных.
(7) Искажение логических построений: дедуктивных.
(8) Искажение логических построений: выявление отношений из воспринимаемого
(напр., аналогий).
(9) Выбор вспомогательных средств. Готовность использовать землю, труд и капита-
ловложения во имя интереса.
(10) Макиавеллианизм. Желание использовать предосудительные средства для дости -
жения конечного результата во имя своего интереса. (Желание достичь цели
любой ценой - все средства хороши).
(II) Предпочтения в воображении. Готовность выбирать связанные с интересом темы
для чтения, рассказа или объяснения.
(12) Предпочтения в размышлениях. Проведение времени в размышлениях над тем,
что связано с интересом.
(13) Предпочтения в идентификации. Предпочитает быть похожим на индивидуумов,
одобряющих направление его действий.
(14) Защитная сдержанность (скрытность). Запинание ("спотыкание") при перечис-
лении (назывании) негативных последствий избранного направления действий.
(15) Защитная беглость речи. Беглость речи при перечислении позитивных следствий
направления действий.
( 16) Защитная беглость речи. Беглость речи при перечислении оправдывающих обсто-
ятельств в пользу действия.
(17) Рационализация. Готовность интерпретировать информацию таким образом.
чтобы представить свой интерес в более респектабельном виде, чем он есть, и т.п.
(18) Наивная проекция. Ошибочное восприятие других людей как имеющих его
собственные интересы.
(19) Истинная проекция. Ошибочное восприятие другихлюдей как осуществляющих
столь же предосудительное поведение, связанное с преследованием интереса, как
его собственное.
Мак-Доуголл насчитывает у человека 18 основных побудительных сил (Прим.
ред.)
132
Вгопеги Goodman (1947) показали, что дети, оценивая величину монет, обнару-
живают отчетливую тенденцию к ее переоценке. При этом, чем выше стоимость
монеты, тем больше наблюдается ошибок в оценке ее величины. Дети из малообес-
печенных семей значительно больше переоценивали величину монет, нежели их
более обеспеченные ровесники. Выявленная тенденция отсутствовала в случае
предъявления детям картонных кружков вместо монет (Прим.ред.)
133
(20) Проекция Id. Ошибочное восприятие других как имеющих его собственные при-
митивные желания, связанные с интересом.
(21) Проекция Superego. Ошибочное восприятие других как имеющих его собственные
убеждения в правоте, связанные с интересом.
(22) Чувство вины. Выражение чувства вины от неучастия в деятельности, связанной
с интересом.
(23) Вовлеченность в конфликт. Трата времени на принятие решения при выборе
путей для реализации интереса (оба альтернативных пути благоприятны для реа-
лизации интереса).
(24) Вовлеченность в конфликт. Трата времени на принятие решения в конфликте,
вызванном желанием избежать альтернативных решений (обе альтернативы про-
тивоположны интересу).
(25) Реагирование на угрозу. При возникновении угрозы интересу падает сопротивле-
ние при измерении КГР.
(26) Реагирование на угрозу. При возникновении угрозы интересу усиливается сер-
дечно-сосудистая активность.
(.27) Физиологическая вовлеченность. При возрастании интереса (под угрозой или
нет) усиливается сердечно-сосудистая активность.
(28) Физиологическая вовлеченность. При возрастании интереса увеличивается тем-
пература пальцев.
(29) Физиологическая вовлеченность. При возрастании интереса увеличивается ри-
гидность мышц.
(30) Интеграция при восприятии. Организация неструктурированного материала в
соответствии с интересом.
(31) Перцептивная замкнутость. Способность видеть незавершенные рисунки завер-
шенными, если материал имеет отношение к интересу.
(32) Избирательность восприятия. Легкость нахождения связанного с интересом мате-
риала, вкрапленного в сложно оформленные объемы информации,
(33) Острота сенсорных ощущений. Тенденция ощущать свет ярче, звуки громче и т.п.
при возросшем интересе.
(34) Внимательность. Сопротивление отвлекающим факторам (световые сигналы,
звуки и т.п.) при работе с относящимся к интересу материалом.
(35) Спонтанное внимание. Непроизвольные движения, вызванные связанными с
интересом раздражителями (напр., движения глаз),
(36) Вовлеченность. Кажущаяся быстрота, с которой течет время при занятиях, свя-
занных с интересом.
(37) Настойчивость. Продолжение работы во имя интереса даже при встрече с труд-
ностями.
(38) Персеверативность. Упорство в неадаптивном поведении, связанном с интересом.
(39) Рассеянность. Неспособность управлять вниманием при помехе со стороны свя-
занного с интересом раздражителя (стимула).
(40) Ретроактивное торможение при помехе выполнению связанной с интересом зада-
чи.
(41 ) Проактивное торможение заданием, связанным с интересом.
(42) Рвение: усилия. Предвосхищение затраты еще больших усилий в направлении
действия.
(43) Деятельность: время. Трата времени в направлении действий.
(44) Рвение: деньги. Предвосхищение еще больших затрат денег в направлении дейст-
вия.
(45) Деятельность: деньги. Трата денег в направлении действий.
(46) Рвение: исследования. Готовность предпринять исследования для достижения
связанных с интересом конечных результатов.
134
(47) Импульсивность: решения. Быстрота принятия решений в пользу интереса, почти
отсутствие конфликта.
(48) Импульсивность: согласие. Быстрота согласия с мнениями, благоприятными для
интереса.
(49) Сила решения. Высшая степень уверенности в ситуациях, благоприятствующих
направлению действия.
(50) Быстрота воодушевления (раскачки): обучение. Быстрота воодушевления (рас-
качки) для изучения задач, связанных с интересом.
(51) Обучение. Быстрота обучения связанному с интересом материалу.
(52) Моторные навыки. Соответствующая производительность, когда затрагивается
интерес.
(53) Информация. Знания, имеющие отношение и влияющие на направление дейст-
вия.
(54) Сопротивление угасанию реакций, относящихся к интересу.
(55) Контроль. Способность координировать деятельность, преследующую интерес.
(56) Расположенность: легкость. Легкость, непринужденность в письменном изложе-
нии того, что связано с направлением действий.
(57) Расположенность: свободные ассоциации. Готовность к ассоциациям на темы
связанного с интересом материала без каких-либо ориентирующих стимулов.
(58) Расположенность: скорость свободных ассоциаций. Увеличивающееся количест-
во ассоциаций при возросшем интересе.
(59) Расположенность: ориентированные ассоциации. Готовность к ассоциациям на
темы связанного с интересом материала при стимуляции.
(60) Расположенность: память. Свободное воспроизведение связанного с интересом
материала.
(61) Память на вознаграждения. Немедленное воспоминание о наградах, связанных с
интересом.
(62) Реминисценция. Эффект Уорда-Ховлэнда. Улучшение сохранения связанного с
интересом материала при его воспроизведении через небольшие промежутки вре-
мени.
(63) Реминисценция. Эффект Бэлларда-Уилльямса. Улучшение сохранения связан-
ного с интересом материала при его воспроизведении через значительные проме-
жутки времени.
(64) Сохранение в памяти поЗейгарник. Тенденция вспоминать незавершенные зада-
чи, связанные с интересом.
(65) Персеверативность по Зейгарник. Готовность возвращаться к незавершенной
задаче, связанной с интересом.
(66) Защитная забывчивость. Неспособность вспомнить относящийся к интересу ма-
териал, если цель недостижима.
(67) Фацилитативность рефлекса. Легкость, с которой возбуждаются определенные
рефлексы при возросшем интересе.
(68) Торможение рефлекса. Трудность возбуждения определенных рефлексов при
возросшем интересе.
Источник: R.B.Cattell and D.Child. Motivation and Dynamic Structure. London: Holt,
RinehartandWinston, 1975.
Однако, как и в случае объективных тестов темперамента, разра-
ботчику объективных тестов следовало бы посоветовать попытаться
использовать тесты из "Сборника объективных тестов" (Cattell и
Warburton, 1967), прежде чем приступать к разработке каких-либо
собственных средств измерения. Действительно, конструирование
135
объективных тестов требует значительного опыта и мастерства, а для
психологов, которые хотят получить какие-либо тесты для практи-
ческого использования, будь то решение исследовательских задач
или профотбор, попытка конструировать такие тесты вряд ли будет
удачной, несмотря на значительные затраты времени и работу по
апробации вариантов теста и их валидизации. Внимательный чита-
тель мог заметить, что я опустил изложение специальных методов
для измерения динамических конфликтов. Дело в том, что в настоя-
щее время свидетельства исследователей в пользу валидности этих
методик слишком умозрительны, чтобы в полной мере использовать
их на практике, а не только для дальнейшей разработки этой несом-
ненно важной области исследования мотивов. (Более подробные све-
дения читатели могут получить в работе Cattell и Child, 1975).
Другие аспекты конструирования объективных
тестов мотивов
Хотя в таблице 4.1. приведены основополагающие принципы, в
свете которых должны разрабатываться объективные тесты мотивов,
заслуживают внимания и некоторые другие аспекты.
ПЕРЕХОД К ИПСАТИВНЫМ (личностным) ПОКАЗАТЕЛЯМ
Если мы рассмотрим принципы 42, 43, 44, 45 и 60 из табл.4.1., то
становится очевидным, что добровольная трата времени и денег на
некоторую деятельность и наличие соответствующей информации о
ней являются мерами мотивации субъекта к этой деятельности. Од-
нако, как уже указывалось ранее, такое измерение сводится на нет
индивидуальными различиями, такими как способности, наличие
свободного времени и денег. Для того, чтобы избавиться от этого
очевидного источника ошибок, показатели ипсатизируются, то есть
показателем испытуемого является отклонение от среднего значе-
ния, определенного у неготемжетестом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
объективных тестов является изучение тех реальных факторов, ко-
торые из них выделяются. Их порой трудно идентифицировать без
последующего использования факторного анализа и разнообразного
экспериментального материала, но по крайней мере при попытке
измерения таких факторов разработчик объективных тестов будет
нацелен на статистически значимый конструкт.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Было немало сказано о двух подходах к разработке объективных
тестов, предназначенных для изучения темперамента. Вы увидели,
что существуют некоторые полезные наставления, приемлемые для
работающих в этой наиболее трудной области тестирования, прави-
ла, касающиесяформыисодержаниятестов. Несмотрянато, что хотя
я и показал, как некоторые явные проблемы могут быть искусно
обойдены, очевидно, что многое зависит от: (а) интуиции, основан-
ной на знании общей психологии и ранее изученных факторов тем-
перамента, и (б) реальных факторов, выявляющихся в исследовани-
ях.
130
Я не предложил более подробного рассмотрения конструирования
объективных тестов, потому что с моей точки зрения существует
такое огромное количество уже созданных, но с неизвестной валид-
ностью, что разработчику тестов лучше было бы посоветовать изу-
чить на практике то, что уже сделано, прежде чем приниматься за эту
трудную задачу самому. Многие из широко известных и эффективно
валидизированных объективных тестов были разработаны Айзенком
и его коллегами в Моудслейском госпитале, и большинство из этих
средств измерения относятся к трем основным факторам: экстравер-
сии, нейротизму и психотизму. Подробности об этих тестах могут
быть найдены в различных местах объемных публикаций Айзенка,
но лучше всего воспользоваться работой, изданной в 1971 г. (Eysenck,
1971).
Однако, наиболее значительные усилия по конструированию объ-
ективных тестов, были предприняты в Иллинойсе Кэттеллом и его
коллегами. Их исследования сформировали основу нашего обсужде-
ния, как об этом и было сказано в начале главы. Cattell и Warburton
(1967) приводят столь значительный перечень объективных тестов,
что их психологическое значение еще предстоит осмыслить. Буду-
щий разработчик объективных тестов должен, конечно, знать этот
перечень и опробовать все подходящие тесты, содержащиеся в нем,
прежде чем браться за их самостоятельную разработку.
Объективные тесты мотивов или динамики
Все, что до сих пор было сказано о разработке объективных тестов,
касается измерения темперамента. Очевидно, что таксономия типов
тестов в равной степени применима и к объективным тестам мотивов.
То же касается и второго подхода, основанного на изучении резуль-
татов факторного анализа. Тем не менее, Кэттеллом и его коллегами
были предложены определенные принципы для разработки объек-
тивных тестов мотивов, которые не применимы к тестам темперамен-
та, их мы сейчас и обсудим.
Принципы конструирования объективных тестов мотивов были
подробно описаны в следующих работах: Cattell (1957), Cattell и
Warburton (1967), Cattell и Child (1975), Cattell и Kline (1977). Здесь
вы найдете краткое изложение этих принципов, вполне удовлетво-
ряющее потребности разработчика тестов.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
В теоретическом подходе Кэттелла к мотивации поведения пред-
полагается, что мотивы проявляются в аттитюдах. Так, например,
тот факт, что некоторый индивидуум очень заинтересован в получе-
нии денег, должен отражаться в силе его побуждения (drive).
Cattell и Child (1976) использовали динамическую решетку, что-
бы показать, как такие аттитюды могут соотноситься с побуждения-
ми. В данном примере наличие денег желательно для высокой само-
оценки (самоощущение), для обеспечения своей семьи (супружеские
чувства) и для гарантированного будущего своих детей (эрг защи-
ты) . Обратите внимание, что здесь предполагается конечное количе-
ство побуждений у людей, как следует, например, из представлений
McDougall (1932). Считается, что побуждения могут быть двух ви-
дов: (1) эрги, базовые для всех человеческих существ (например,
половое побуждение); и (2) чувства, сформированные культурой и
воспитанием (такие, как чувства к семье). Если мы в чем-либо заин-
тересованы, то наши аттитюды зависят существенным образом от
того, как посредством активности они выражаются в наших побуж-
дениях и чувствах. Интерес к психоанализу, например, может ока-
заться средством выражения полового побуждения. Все это означает,
что сущность объективных тестов, предназначенных для измерения
мотивационных факторов, связана с аттитюдами и интересами.
Заслуживает упоминания еще один аспект теоретического подхо-
да, принятого Кэттеллом и его коллегами. Это касается силы интере-
са. Два человека могут быть заинтересованы в одном и том же, но их
интересы могут значительно различаться по силе. В работе, прове-
денной Cattell и Child (1975), четко показано, что из анализа атти-
тюдов с помощью объективных тестов, выделяются факторы силы и
интересов, как и факторы, отражающие структуру интересов, то есть
основные человеческие побуждения, эрги и чувства.
Принципы конструирования объективных тестов мотивов долж-
ны исходить из этих основополагающих теоретических положений.
Это основа для измерения мотивов при помощи тестов аттитюдов и
интересов. Cattell и Kline (1977) перечисляют шестьдесят восемь
психологических принципов, на которых должно основываться изме-
рение мотивов. Их можно также найти в Cattell и Kline (1975). Эти
принципы приведены в табл. 4.1.
Как это подробно описано у Cattell и Child (1975), многие из этих
принципов были реализованы в тестах и в воспроизводимых (повтор-
но измеряемых) факторах силы интереса, были выделены и некото-
рые отчетливые эрги и чувства. Например, были опубликованы груп-
повой тест MAT (Cattell и др., 1970) и его версия для подростков -
SMAT.
Таблица 4.1. Некоторые принципы измерения мотивов, применяемые при конст-
руировании тестов
С возрастанием интереса в направлении действия ожидайте, что будут нарастать:
(1) Предпочтения. Готовность признать предпочтение в направлении действия.
(2) Аутизм: неправильное, искаженное восприятие объектов, звуков и т.п., в соответ-
ствии с интерерм (примером является исследование Брунера по восприятию ве-
личины монет) .
(3) Аутизм: ошибочные убеждения. Необоснованная уверенность в том, что факты и
происходящие события благоприятствуют направлению действий.
(4) Искажение логических построений: средства - конечный результат. Готовность
утверждать, что малоэффективные средства достижения цели в действительности
являются эффективными.
(5) Искажение логических построений: конечный результат - средства. Готовность
утверждать, что конечного результата можно легко достичь при помощи несоот-
ветствующих для этого средств.
(6) Искажение логических построений: индуктивных.
(7) Искажение логических построений: дедуктивных.
(8) Искажение логических построений: выявление отношений из воспринимаемого
(напр., аналогий).
(9) Выбор вспомогательных средств. Готовность использовать землю, труд и капита-
ловложения во имя интереса.
(10) Макиавеллианизм. Желание использовать предосудительные средства для дости -
жения конечного результата во имя своего интереса. (Желание достичь цели
любой ценой - все средства хороши).
(II) Предпочтения в воображении. Готовность выбирать связанные с интересом темы
для чтения, рассказа или объяснения.
(12) Предпочтения в размышлениях. Проведение времени в размышлениях над тем,
что связано с интересом.
(13) Предпочтения в идентификации. Предпочитает быть похожим на индивидуумов,
одобряющих направление его действий.
(14) Защитная сдержанность (скрытность). Запинание ("спотыкание") при перечис-
лении (назывании) негативных последствий избранного направления действий.
(15) Защитная беглость речи. Беглость речи при перечислении позитивных следствий
направления действий.
( 16) Защитная беглость речи. Беглость речи при перечислении оправдывающих обсто-
ятельств в пользу действия.
(17) Рационализация. Готовность интерпретировать информацию таким образом.
чтобы представить свой интерес в более респектабельном виде, чем он есть, и т.п.
(18) Наивная проекция. Ошибочное восприятие других людей как имеющих его
собственные интересы.
(19) Истинная проекция. Ошибочное восприятие другихлюдей как осуществляющих
столь же предосудительное поведение, связанное с преследованием интереса, как
его собственное.
Мак-Доуголл насчитывает у человека 18 основных побудительных сил (Прим.
ред.)
132
Вгопеги Goodman (1947) показали, что дети, оценивая величину монет, обнару-
живают отчетливую тенденцию к ее переоценке. При этом, чем выше стоимость
монеты, тем больше наблюдается ошибок в оценке ее величины. Дети из малообес-
печенных семей значительно больше переоценивали величину монет, нежели их
более обеспеченные ровесники. Выявленная тенденция отсутствовала в случае
предъявления детям картонных кружков вместо монет (Прим.ред.)
133
(20) Проекция Id. Ошибочное восприятие других как имеющих его собственные при-
митивные желания, связанные с интересом.
(21) Проекция Superego. Ошибочное восприятие других как имеющих его собственные
убеждения в правоте, связанные с интересом.
(22) Чувство вины. Выражение чувства вины от неучастия в деятельности, связанной
с интересом.
(23) Вовлеченность в конфликт. Трата времени на принятие решения при выборе
путей для реализации интереса (оба альтернативных пути благоприятны для реа-
лизации интереса).
(24) Вовлеченность в конфликт. Трата времени на принятие решения в конфликте,
вызванном желанием избежать альтернативных решений (обе альтернативы про-
тивоположны интересу).
(25) Реагирование на угрозу. При возникновении угрозы интересу падает сопротивле-
ние при измерении КГР.
(26) Реагирование на угрозу. При возникновении угрозы интересу усиливается сер-
дечно-сосудистая активность.
(.27) Физиологическая вовлеченность. При возрастании интереса (под угрозой или
нет) усиливается сердечно-сосудистая активность.
(28) Физиологическая вовлеченность. При возрастании интереса увеличивается тем-
пература пальцев.
(29) Физиологическая вовлеченность. При возрастании интереса увеличивается ри-
гидность мышц.
(30) Интеграция при восприятии. Организация неструктурированного материала в
соответствии с интересом.
(31) Перцептивная замкнутость. Способность видеть незавершенные рисунки завер-
шенными, если материал имеет отношение к интересу.
(32) Избирательность восприятия. Легкость нахождения связанного с интересом мате-
риала, вкрапленного в сложно оформленные объемы информации,
(33) Острота сенсорных ощущений. Тенденция ощущать свет ярче, звуки громче и т.п.
при возросшем интересе.
(34) Внимательность. Сопротивление отвлекающим факторам (световые сигналы,
звуки и т.п.) при работе с относящимся к интересу материалом.
(35) Спонтанное внимание. Непроизвольные движения, вызванные связанными с
интересом раздражителями (напр., движения глаз),
(36) Вовлеченность. Кажущаяся быстрота, с которой течет время при занятиях, свя-
занных с интересом.
(37) Настойчивость. Продолжение работы во имя интереса даже при встрече с труд-
ностями.
(38) Персеверативность. Упорство в неадаптивном поведении, связанном с интересом.
(39) Рассеянность. Неспособность управлять вниманием при помехе со стороны свя-
занного с интересом раздражителя (стимула).
(40) Ретроактивное торможение при помехе выполнению связанной с интересом зада-
чи.
(41 ) Проактивное торможение заданием, связанным с интересом.
(42) Рвение: усилия. Предвосхищение затраты еще больших усилий в направлении
действия.
(43) Деятельность: время. Трата времени в направлении действий.
(44) Рвение: деньги. Предвосхищение еще больших затрат денег в направлении дейст-
вия.
(45) Деятельность: деньги. Трата денег в направлении действий.
(46) Рвение: исследования. Готовность предпринять исследования для достижения
связанных с интересом конечных результатов.
134
(47) Импульсивность: решения. Быстрота принятия решений в пользу интереса, почти
отсутствие конфликта.
(48) Импульсивность: согласие. Быстрота согласия с мнениями, благоприятными для
интереса.
(49) Сила решения. Высшая степень уверенности в ситуациях, благоприятствующих
направлению действия.
(50) Быстрота воодушевления (раскачки): обучение. Быстрота воодушевления (рас-
качки) для изучения задач, связанных с интересом.
(51) Обучение. Быстрота обучения связанному с интересом материалу.
(52) Моторные навыки. Соответствующая производительность, когда затрагивается
интерес.
(53) Информация. Знания, имеющие отношение и влияющие на направление дейст-
вия.
(54) Сопротивление угасанию реакций, относящихся к интересу.
(55) Контроль. Способность координировать деятельность, преследующую интерес.
(56) Расположенность: легкость. Легкость, непринужденность в письменном изложе-
нии того, что связано с направлением действий.
(57) Расположенность: свободные ассоциации. Готовность к ассоциациям на темы
связанного с интересом материала без каких-либо ориентирующих стимулов.
(58) Расположенность: скорость свободных ассоциаций. Увеличивающееся количест-
во ассоциаций при возросшем интересе.
(59) Расположенность: ориентированные ассоциации. Готовность к ассоциациям на
темы связанного с интересом материала при стимуляции.
(60) Расположенность: память. Свободное воспроизведение связанного с интересом
материала.
(61) Память на вознаграждения. Немедленное воспоминание о наградах, связанных с
интересом.
(62) Реминисценция. Эффект Уорда-Ховлэнда. Улучшение сохранения связанного с
интересом материала при его воспроизведении через небольшие промежутки вре-
мени.
(63) Реминисценция. Эффект Бэлларда-Уилльямса. Улучшение сохранения связан-
ного с интересом материала при его воспроизведении через значительные проме-
жутки времени.
(64) Сохранение в памяти поЗейгарник. Тенденция вспоминать незавершенные зада-
чи, связанные с интересом.
(65) Персеверативность по Зейгарник. Готовность возвращаться к незавершенной
задаче, связанной с интересом.
(66) Защитная забывчивость. Неспособность вспомнить относящийся к интересу ма-
териал, если цель недостижима.
(67) Фацилитативность рефлекса. Легкость, с которой возбуждаются определенные
рефлексы при возросшем интересе.
(68) Торможение рефлекса. Трудность возбуждения определенных рефлексов при
возросшем интересе.
Источник: R.B.Cattell and D.Child. Motivation and Dynamic Structure. London: Holt,
RinehartandWinston, 1975.
Однако, как и в случае объективных тестов темперамента, разра-
ботчику объективных тестов следовало бы посоветовать попытаться
использовать тесты из "Сборника объективных тестов" (Cattell и
Warburton, 1967), прежде чем приступать к разработке каких-либо
собственных средств измерения. Действительно, конструирование
135
объективных тестов требует значительного опыта и мастерства, а для
психологов, которые хотят получить какие-либо тесты для практи-
ческого использования, будь то решение исследовательских задач
или профотбор, попытка конструировать такие тесты вряд ли будет
удачной, несмотря на значительные затраты времени и работу по
апробации вариантов теста и их валидизации. Внимательный чита-
тель мог заметить, что я опустил изложение специальных методов
для измерения динамических конфликтов. Дело в том, что в настоя-
щее время свидетельства исследователей в пользу валидности этих
методик слишком умозрительны, чтобы в полной мере использовать
их на практике, а не только для дальнейшей разработки этой несом-
ненно важной области исследования мотивов. (Более подробные све-
дения читатели могут получить в работе Cattell и Child, 1975).
Другие аспекты конструирования объективных
тестов мотивов
Хотя в таблице 4.1. приведены основополагающие принципы, в
свете которых должны разрабатываться объективные тесты мотивов,
заслуживают внимания и некоторые другие аспекты.
ПЕРЕХОД К ИПСАТИВНЫМ (личностным) ПОКАЗАТЕЛЯМ
Если мы рассмотрим принципы 42, 43, 44, 45 и 60 из табл.4.1., то
становится очевидным, что добровольная трата времени и денег на
некоторую деятельность и наличие соответствующей информации о
ней являются мерами мотивации субъекта к этой деятельности. Од-
нако, как уже указывалось ранее, такое измерение сводится на нет
индивидуальными различиями, такими как способности, наличие
свободного времени и денег. Для того, чтобы избавиться от этого
очевидного источника ошибок, показатели ипсатизируются, то есть
показателем испытуемого является отклонение от среднего значе-
ния, определенного у неготемжетестом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39