Здесь выложена электронная книга Психология человека автора по имени Рогов Е.И.. На этой вкладке сайта web-lit.net вы можете скачать бесплатно или прочитать онлайн электронную книгу Рогов Е.И. - Психология человека.
Размер архива с книгой Психология человека равняется 217.98 KB
Психология человека - Рогов Е.И. => скачать бесплатную электронную книгу
Рецензенты:
директор <Донской психологической школы>
Н.И.Богодух;
кандидат педагогических наук А.В.Скачков
Рогов Е.И,
Психология человека. -М.; Туманит. изд центр
ВЛАДОС, 1999.
320 с.: ил. - (Азбука психо-
Предлагаемая вниманию читателей книга <Психология че-
ловека> - вторая в серии <Азбука психрлогаи> и предназна-
чена для школьников. Она не похожа на учебник в строгом
понимании этого слова. В ней автор знакомит всех, кто инте-
ресуется психологией, с ее основами. Главное внимание уделе-
но индивидуально-типологическим особенностям человека- на-
правленности, темпераменту, характеру, способностям. В книгу
включены также психологические упражнения и опыты по
развитию внутреннего мира личности, помогающие лучше по-
нять закономерности психики.
ББК 88.3
15ВМ 5-691-00241-4
c Рогов Е.И., 1999
c <Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС>, 1999
ПРЕДИСЛОВИЕ
Ме Одические пособия серии <Азбука психологии> разрабо-
таны и опробованы в рамках эксперимента <Донская психоло-
гическая школа>. Идея эксперимента возникла после изучения и
анализа потребностей и возможностей школьников. Наш опыт
свидетельствует, что учебные программы могут быть существен-
но обновлены за счет введения дисциплин психолого-педагоги-
ческого цикла. При сохранении в целях обеспечения общего
образования базового компонента государственного учебного пла-
на для учащихся предусматриваются дополнительные и факуль-
тативные занятия, а также работа по индивидуальным планам.
Значительный объем интегрированного курса требует выделе-
ния на него 3 ч в 10-м и 4 ч в 11-м классе. Время на изучение
психологии выделяется в рамках базисного учебного плана за
счет его вариативной части и факультативов, внесенных в рас-
писание обязательных занятий. Вариативная часть учебного плана
используется с такой недельной расчасовкой:
Этап А \дап тац. Эмг, шрич.
1-4-е классы 1 ч 1 ч
5-7-е классы 1 ч 2 ч
8-9-е классы 2 ч 3 ч
10-11-е классы 2 ч 4 ч
Ступени профессионализации
- азбука профессии;
- развитие профессиональных
интересов;
- формирование профессиональных
намерений;
- основы профессиональных
знаний
Полный курс предполагает изучение следующих дисциплин:
1-4-е классы - <Азбука психологии>;
5-й класс - <Познавательная деятельность человека>;
6-й класс - <Основы саморегуляции>;
7-й класс - <Психология общения>;
8-й класс -- <Этика и психология семейной жизни>;
9-й класс - <Основы профориентации и выбора профессии>;
10-й класс -<Психология личности>;
11-й класс - <Основы социальной психологии>.
Специфика психологических дисциплин, количество отведен-
ных на них часов требуют увеличения общего числа уроков в
неделю по сравнению с действующим учебным планом. Однако
использование передовых технологий и интенсификация процес-
са обучения позволяют, уменьшить время урока на 5 мин. По-
скольку практическая часть занятий по психологии направлена
на снижение напряжения и усталости, увеличение количества
уроков не должно отразиться на здоровье детей.
В содержании непрерывной психологической, подготовки
учащихся ясно просматривается 3 ведущих уровня: вводный
(1-6-е классы), адаптационный (7-9-е классы)!, и основной
(10-11-е классы). Это позволяет отказаться от специальной под-
готовки, своего рода натаскивания детей на определенную про-
фессию и вместо этого предоставлять школьникам^Дрзможность
выбора в широком спектре профессий типа <челов^Ь-человек>.
Кроме того, создается реальная основа для формир^ания у уча-
щихся лучших человеческих качеств, развития оргЙизаторских
и коммуникативных способностей, что необходимо .Ц>бому циви-
лизованному человеку.
Программа обучения в профильном психологичв
на 2-м уровне сложности предполагает двухгодичны!
рый позволяет целенаправленно готовить учащихся,'
сти помощника психолога с последующей сдачей щ
онного экзамена и получением сертификата. 2
Вхождение старшеклассников в различные виды Заботы пси-
холога включает в себя как общепедагогические дейвтвия, свой-
ственные всем соответствующим профессиям, так й||пецифиче-
ские, требующие особых знаний, умений, навыков и ЙЬчностных
качеств. , Д
В профильных психологических классах применяется актив-
ные методы обучения: тренинга, ролевые и деловые иЦЬы. В учеб-
ный план введены учебные экскурсии в городской гййяхологиче-
ский центр, центры социальной защиты населения, в<й^ечи с пре-
подавателями психологии вузов и учеными-психолоЙЫи.
Характеризуя перспективу психологического образования
в школе, необходимо подчеркнуть возможность пЙЯхологиза-
ции содержания всего образовательного процесса. Речь идет,
например, о том, что психология (ее влияние безусловно будет
расти) должна <работать> не только в традиционйо близких
ей литературе, биологии, но и в музыке или живописи. Таким
образом, психология может выступить как важный интегриру-
ющий фактор, причем для весьма далеких друг от Друга обра-
зовательных областей.
:ом классе
икл, кото-
.еятельно-
гафикаци-
Перспективным представляется и встречное движение - вклю-
чение в психологическое содержание элементов учебного ма-
териала из других предметных и образовательных областей, на-
пример истории. В этом смысле можно говорить не только о
психологизации, предположим, гуманитарных дисциплин, но и о
расширенной гуманитаризации психологических дисциплин.
Пргуесс психологизации может быть ускорен с помощью со-
ответствующей организации психологической практики, в рам-
ках которой необходимо предусмотреть индивидуальные задания
для тех, кто в большей степени интересуется компьютерной ди-
агностикой (<человек-техника>) или консультированием (<че-
ловек-человек>), изучением личности или коллектива и др. Более
целесообразно и педагогически оправданно предоставить учащим-
ся право самостоятельно выбрать из этого набора те дисциплины,
в усвоении которых они испытывают потребность.
Весь объем времени, которое отводится на психологию, не дол-
жен превышать 30% от общего количества часов, предусмотрен-
ного учебным планом.
Таким образом, предлагаемая нами модель психологической
подготовки развивающейся личности может строиться как по прин-
ципу иерархического соподчинения дисциплин, так и на основе
перехода от общего к частному. Следует отметить, что книги се-
рии <Азбука психологии> могут использоваться психологами об-
разовательных учреждений не только в комплекте, но и по от-
дельности, с учетом возрастных возможностей школьников.
РАЗДЕЛ 1
ЧЕЛОВЕК ИЛИ ЛИЧНОСТЬ?
Взрослый словарик
Деяние - форма проявления активности субъЙкта.
Защита психологическая - специальная регулятивная
система стабилизации личности, направленная н^странение
или сведение до минимума чувства тревоги, с^занного с
осознанием конфликта. У
Индивидуальность - человек, характеризуем^ со сторо-
ны его социально значимых отличий от других люд|и.
Интроспекция - метод познания психических явлений путем
самонаблюдения, т.е. внимательного изучения человеком того,
что происходит в его сознании при решении разног<^рода задач.
Когнитивная психология - одно из современных направ-
лений исследований в психологии, которое объясняет поведе-
ние человека, основанное на знаниях, и изучает пррцесс и ди-
намику их формирования. I;
Личность - индивид как субъект социальных отношений и
сознательной деятельности. ||
Личностный смысл - субъективное отношений личности к
объектам и явлениям окружающей действительности.
Мировоззрение - система взглядов на объективный мир и
место в нем человека, на отношение человека к окружающей
его действительности и к самому себе.
Психолингвистика - пограничная между психологией и
лингвистикой область науки, занимающаяся изучением речи че-
ловека, ее возникновением и функционированием.
Самоопределение личности - сознательный акт выявле-
ния и утверждения собственной позиции в проблемных ситуа-
циях.
Самооценка - оценка личностью самого себя, своих воз-
- можностей, качеств и места среди других людей.
Статус - положение человека в группе, определяющее его
права и обязанности.
Структура - совокупность устойчивых связей между мно-
жеством компонентов объекта, обеспечивающих его целост-
ност!^и тождество самому себе.
Субъект - индивид или группа людей как источник позна-
ния и преобразования действительности.
Тест ^- система заданий, позволяющих измерить уровень
развития определенного психологического качества личности.
Черты личности - устойчивые, повторяющиеся в различ-
ных ситуациях особенности поведения индивида.
ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ
Что означает слово <личность>? Какой смысл мы в него вкла-
дываем? Это слово имеет свою историю. Первоначально латин-
ское слово <регаопа> (личность) означало маску, которую надевал
актер. То же самое значение имело слово <личина> у скоморо-
хов. В Древнем Риме персонами называли граждан^ответствен-
ных перед законом. В академическом словаре 1841^ г. говори-
лось, что личность - это, <во-первых, отношение о^ого лица к
другому, никакая личность не должна быть терпимой в службе;
во-вторых, колкий отзыв на чей-либо счет, оскорбление. Не дол-
жно употреблять личности>. ^
В соответствии со вторым толкованием использовал слово
<личность> А.С.Пушкин:
Иная брань, конечно, неприличность,
Нельзя писать: такой-то де старик,
Козел в очках, плюгавый клеветник,
И зол, и подл: все это будет личность.
В несколько ином значении употреблял это слово А.Н.Ради-
щев: <Ведаешь ли ты, от чего зависит твоя особенность, твоя лич-
ность, что есть ты?>
В современной науке понятие <личность> относится к числу
важнейших категорий. Оно не является сугубо психологическим
и изучается историей, философией, экономикой, педагогикой и дру-
гими науками. В этой связи возникает вопрос об особенностях
подхода к личности в психологии.
Важнейшая задача психологической науки - обнаружение
тех психологических свойств, которые характеризуют индивида
и личность. Человек уже рождается на свет человеком. Строе-
ние тела появившегося на свет младенца позволяет ему в даль-
нейшей овладеть прямохождением, структура мозга - развить
интеллект, строение руки обеспечивает перспективу использова-
ния орудий труда и т.д. Всеми этими возможностями младенец
отличается от детеныша животного. Тем самым утверждается
факт принадлежности малыша к человеческому роду. Это отно-
шение зафиксировано в понятии <индивид> - в отличие от
детеныша животного, от рождения и до конца жизни называемо-
го особью.
В понятии <индивид> выражена родовая принадлежность че-
ловека, т.е. любой человек - это индивид. Но, являясь на свет
как индивид, Человек приобретает особое социальное качество,
он становится личностью. Философское определение личности
было дано К.Марксом. Он определял сущность человека как со-
вокупность общественных отношений. Понять, что такое личность,
можно только через изучение реальных общественных связей и
отношений, в которые вступает человек. Общественная природа
личности всегда имеет конкретное историческое содержание.
Именно из конкретных социально-исторических отношений че-
ловека нужно выводить не только общие условия развития, но и
исторически конкретную, сущность личности. Специфика обще-
ственных условий жизни и образа деятельности человека опре-
деляет особенности его индивидуальных качеств и свойств. Лич-
ностные особенности также не даны человеку от рождения. Все
люди принимают определенные психические черты, взгляды, обы-
чаи и чувства в том обществе, в котором живут. Иногда лич-
ность понимается как замкнутая, независимая от лкйфа духовная
сущность, недоступная научным методам исследования. Однако
личность не может быть сведена только к совок^ЦЙЮсти произ-
вольно выделенных-внутренних психических свойвТО и качеств,
не может находиться в изоляции от объективных *эвеяовий, свя-
зей и отношений с окружающим миром.
Наряду с понятием <личность> нередко употребляют по-
нятие <индивидуальность>. Что же такое индивидуальность
человека? Личность каждого человека наделена только ей при-
сущим сочетанием черт и особенностей, образующих ее ин-
дивидуальность. Таким образом, индивидуальность - это со-
четание психологических особенностей человека, которые оп-
ределяют его уникальность, своеобразие, отличие от других
людей. Индивидуальность проявляется4в тех или иных чер-
тах характера, темперамента, привычках, преобладающих ин-
тересах, в качествах познавательных процессов, в способно-
стях, в индивидуально?!> с,тиле деятельности. Подобно тому
как понятия <индивид> и. <личность> не тождественны, лич-
ность и индивидуальность, в свою очередь, образуют единство,
но не тождество. Если черты индивидуальности не представ-
10
лены в системе межличностных отношений, они оказываются
несущественными для оценки личности и не получают усло-
вия для развития. Поэтому индивидуальные особенности че-
ловека никак не проявляются до тех пор, пока не становятся
необходимыми в системе межличностных отношений. Итак,
индивидуальность - лишь одна из сторон личности человека.
> ' ' . .
СООТНОШЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО
И СОЦИАЛЬНОГО В ЛИЧНОСТИ
Тот факт, что понятия <личность> и <индивидуальность> не
совпадают, не позволяет представить строение личности лишь в
виде какого-то набора свойств и качеств человека. Действи-
тельно, если личность всегда выступает'как субъект своих отно-
шений с окружающими людьми, в ее структуру должны войти и
эти отношения и связи, складывающиеся в деятельности и обще-
нии. Структура личности человека шире структуры его индиви-
дуальности. Поэтому данные, полученные в результате исследо-
вания индивидуальности, не могут быть непосредственно перене-
сены на характеристики личности.
Центральное место в психологической науке занимает проб-
лема соотношения в развитии индивида биологического
и социального. В истории науки были рассмотрены практиче-
ски все возможные взаимосвязи между понятиями <психическое>,
<социальное> и <биологическое>. Психическое развитие трак-
товалось по-разному: то как процесс полностью спонтанный, не
11
зависящий ни от биологического развития, ни от социального; то
как процесс, производный или от биологического развития, или
от социального; то как результат параллельного действия на ин-
дивида биологического и социального либо как продукт их взаи-
модействия.
Остановимся на этих теориях несколько подробнее.
Итак, в соответствии с концепциями спонтанного психиче-
ского развития развитие личности полностью детерминируется
своими внутренними законами, Вопроса о биологическом и со-
циальном для этих концепций просто не существует: человече-
скому организму здесь, в лучшем случае, отводится роль некоего
<вместилища> психической деятельности, чего-то внешнего по от-
ношению к последней.
В концепциях, которые базируются на законах биологии, пси-
хическое развитие рассматривается как линейная функция орга-
низма, как нечто, однозначно следующее за этим развитием. Все
особенности психических процессов, состояний и свойств чело-
века здесь пытаются вывести из биологических законов. При этом
нередко используются законы, открытые при изучении животных,
не учитывающие специфику развития человеческого организма.
Часто в этих концепциях для объяснения психического развития
привлекается основной биогенетический закон - закон рекапи-
туляции. Согласно этому закону в развитии индивида повторя-
ется в главных чертах эволюция вида, к которому Rд принадле-
жит. Ученые, придерживающиеся данного направления, пытаются
найти в психическом развитии индивида повторение ступеней
эволюционного процесса в целом или хотя бы основных этапов
развития вида.
отОдоЗлет от4до6лет.от6до10лет.от11до15летот16до 17лет
12
Сходные идеи встречаются и в социологических концепциях
психического развития индивида. Только здесь оно представля-
ется несколько иначе. Утверждается, что психическое развитие
индивида в конспективной форме воспроизводит основные сту-
пени процесса исторического развития общества, прежде всего
развития его духовной жизни, культуры.
Конечно, при желании можно усмотреть здесь некоторое внеш-
нее сходство. Однако оно не дает основания для вывода о справед-
ливости принципа рекапитуляции в отношении психического раз-
вития человека. Подобные концепции - типичный случай непра-
вомерного расширения сферы действия биогенетического закона.
Психология человека - Рогов Е.И. => читать онлайн электронную книгу дальше
Было бы хорошо, чтобы книга Психология человека автора Рогов Е.И. дала бы вам то, что вы хотите!
Отзывы и коментарии к книге Психология человека у нас на сайте не предусмотрены. Если так и окажется, тогда вы можете порекомендовать эту книгу Психология человека своим друзьям, проставив гиперссылку на данную страницу с книгой: Рогов Е.И. - Психология человека.
Если после завершения чтения книги Психология человека вы захотите почитать и другие книги Рогов Е.И., тогда зайдите на страницу писателя Рогов Е.И. - возможно там есть книги, которые вас заинтересуют. Если вы хотите узнать больше о книге Психология человека, то воспользуйтесь поисковой системой или же зайдите в Википедию.
Биографии автора Рогов Е.И., написавшего книгу Психология человека, к сожалению, на данном сайте нет. Ключевые слова страницы: Психология человека; Рогов Е.И., скачать, бесплатно, читать, книга, электронная, онлайн