При относительном преобладании системы сигнальной первой складывается художественный тип личности, при преобладании второй — мыслительный.
Системы сигнальные обеспечивают функционирование деятельности психической. У человека она связана как с системой сигнальной первой, общей с животными, так и с системой сигнальной второй, специфической и имеющей для него особое значение. Анатомическая основа систем сигнальных — полушария большие мозга головного.
Начатое Павловым благодаря ориентации на речь преобразование понятия о сигнале в понятие о знаке как наделенной значением единице интеллектуальной активности (слово обобщает, абстрагирует и пр.) было развито Л. А. Орбели, в концепции коего знаки выступили как носители культурных смыслов, охватывая наряду с речевыми другие виды знаковых отношений — звуки музыкальные, рисунки, движения выразительные и пр.
СИСТЕМА СИГНАЛЬНАЯ ВТОРАЯ — способ регуляции поведения живых существ во внешнем мире, свойства коего воспринимаются мозгом в виде сигналов, представленных в знаковой системе языка.
«Словесная» система, специфична для человека и не обнаруживается у животных. Имеет особое значение: именно она лежит в основе волевой деятельности, обеспечивающей регуляцию поведения и социального действия; именно благодаря ей человек может взвешивать все условия, согласовывать действия с нравственными принципами и принимать разумные решения. При ее относительном преобладании складывается мыслительный тип личности.
Система сигнальная вторая возникает в историческом развитии общества как «чрезвычайная прибавка», вносящая новый принцип в работу системы нервной центральной, ибо позволяет в процессах труда и речевого общения отображать мир в обобщенной (понятийной) форме. Она взаимодействует с системой сигнальной первой и образует совместно с ней качественно новое целое.
СИСТЕМА СИГНАЛЬНАЯ ПЕРВАЯ — способ регуляции поведения живых существ во внешнем мире, свойства коего воспринимаются мозгом в виде сигналов, непосредственно улавливаемых органами чувств как ощущения цвета, звука, запаха и пр. При ее относительном преобладании складывается художественный тип личности.
СИСТЕМА СТАБИЛИЗАЦИИ — функциональная подструктура личности. Ее составляют направленность, способности, самостоятельность и характер.
СИСТЕМА СТИМУЛЯЦИИ — функциональная подструктура личности. Содержит относительно устойчивые психологические образования, складывающиеся уже в первые годы продуктивной деятельности человека как сознательного субъекта. К ним относятся темперамент, интеллект, знания и отношения.
СИСТЕМА ТЕЙЛОРА — система организации труда и управления производством, основные принципы коей были сформулированы Ф. У. Тейлором. В ее основе лежит разделение труда и максимальная рационализация движений. При ее введении на предприятиях впервые была создана и внедрена система сдельной заработной платы.
СИСТЕМА «ЧЕЛОВЕК — МАШИНА»: НАДЕЖНОСТЬ (надежность системы «человек — машина») — долгосрочный показатель работоспособности технических систем, актуально обслуживаемых людьми, во всевозможных условиях их функционирования.
СИСТЕМА ЭРРАТИЧЕСКАЯ — сложная целеустремленная система, включающая:
1) человека или группу людей;
2) устройство техническое — средство деятельности;
3) объект деятельности;
4) среду, где находится человек.
На первом этапе исследований целью оптимизации системы эргатической считалось приспособление человека к техническому устройству; на втором — технического устройства к человеку, к его психологическим, физиологическим и прочим характеристикам. Для третьего этапа характерно рассмотрение системы эргатической с позиции анализа человеческих факторов как ее совокупных интегральных качеств. При этом не человек рассматривается как звено, включенное в систему техническую, а техническое устройство — как средство, включенное в деятельность человека-оператора. Именно человек порождает н трансформирует цели функционирования системы, достигая их с помощью технического устройства.
Существует несколько оснований классификаций систем эргатических. В зависимости от числа действующих людей различаются системы:
1) моноэргатические — с одним оператором;
2) полиэргатические — с несколькими.
В зависимости от соподчиненности операторов в системе выделяются системы первого, второго и более высоких порядков. Так, система второго порядка имеет два уровня управления, на первом из коих оператор работает с техническим устройством, а на втором — оператор кроме работы с техническим устройством руководит действиями первого оператора.
По функциональному критерию разделяются системы:
1) детерминированные — действующие по жесткому алгоритму;
2) недетерминированные — где появление тех или иных событий, а потому и деятельность оператора имеют вероятностный характер.
Есть и другие критерии классификации; их количество и разнообразие постоянно растет, что затрудняет попытки создания единой классификации.
СИТУАЦИЯ — система внешних по отношению к субъекту условий, побуждающих и опосредующих его активность. Здесь внешнее положение по отношению к субъекту означает: воспринимаемую в пространственном отношении — внеположенность ему; во временном отношении — предшествование действию субъекта; в функциональном отношении — независимость от него соответственных условий в момент действия.
К элементам ситуации могут относиться и состояния самого субъекта в предшествующий момент времени, если они обусловливают его последующее поведение. Полное описание ситуации подразумевает выделение требований, предъявленных индивиду извне или выработанных им самим, выступающих для него как исходные (-> ситуация проблемная).
Реализация требований ситуации создает предпосылки ее преобразования или преодолению. Выход за пределы ситуации (-> активность надситуативная) происходит в той мере, в какой у субъекта — при значимости для него этой ситуации — складываются и начинают реализоваться новые требования к себе, избыточные по отношению к первоначальным.
СИТУАЦИЯ ПОГРАНИЧНАЯ — ситуации существования индивидуального (бытия личного), в коих самосознание личности обостряется и человек непроизвольно познает себя.
Согласно К. Ясперсу, возникают перед лицом смерти, вины, испытаний с непредсказуемым исходом. Они побуждают человека опираться на свои сущностные силы и служат источником рефлексии. Ситуации пограничные — важные моменты саморазвития личности, стимулы деятельности; в то же время они способны вызвать чрезмерное напряжение (-> стресс), могут быть причиной невротизации и травм психических.
СИТУАЦИЯ ПРОБЛЕМНАЯ — возникающее при выполнении практического или теоретического задания осознание того, что ранее усвоенных знаний недостаточно, и появление субъективной потребности в новых знаниях, реализуемой в целенаправленной активности познавательной. Одно из центральных понятий обучения проблемного.
1. Содержащее противоречие и не имеющее однозначного решения соотношение обстоятельств и условий, в коих разворачивается деятельность индивида или группы.
2. Психологическая модель условий порождения мышления на основе ситуативно возникающей познавательной потребности, форма связи субъекта с объектом познания.
Ситуация проблемная (=> проблема) характеризует взаимодействие субъекта и его окружения, а также психическое состояние познающей личности, включенной в объективную и противоречивую по содержанию среду. Осознание некоего противоречия в процессе деятельности (например, невозможности выполнить задание на базе ранее усвоенных знаний) приводит к появлению потребности в новых знаниях, в том неизвестном, кое позволило бы разрешить возникшее противоречие.
Объективация неизвестного в ситуации проблемной реализуется в форме вопроса, заданного самому себе и становящегося начальным звеном мыслительного взаимодействия субъекта с объектом. В ходе такого взаимодействия происходит поиск ответа на вопрос о новом знании о предмете, способе или условии действия, идет продуктивное развитие самого субъекта. Поскольку в «окружение» субъекта входят не только объекты, но и среда социальная, генетически Первичной является постановка вопроса, обращенного не к самому себе, а к другому человеку, опосредующему своей активностью развитие индивида.
СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНАЯ — специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в действительности социальной, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в деятельности совместной с другими людьми. Понятие введено Л. С. Выготским как единица анализа динамики развития ребенка — совокупности законов, определяющих появление и изменения структуры личности ребенка на каждом возрастном этапе. Это понятие было направлено на преодоление представлений о среде как факторе, механически определяющем развитие личности. Представления о ситуации развития социальной в изучении детства позволяют органично вписать онтогенез личности ребенка в социально-исторический контекст.
Ситуация развития социальная обусловливает образ жизни ребенка, его бытие социальное, в обстановке коего приобретаются новые свойства личности и психические новообразования. Как продукт возрастного развития, новообразования появляются к концу возрастного периода и приводят к перестройке всей структуры сознания ребенка, к изменениям системы его отношений к миру, другим людям, себе самому. Появление новообразований — особый знак распада старой ситуации развития социальной и складывание новой, что сопровождается кризисами возрастными.
Ситуация развития социальная представляет собой историко-культурный аспект жизнедеятельности субъекта в обществе, включающий такие составляющие:
1) объективные, условия онтогенеза и социогенеза — социальные, политические, экономические, правовые и прочие предпосылки развития личности;
2) статус социальный детства — историко-культурные и хронологические характеристики возраста детского в данном обществе;
3) роли социальные, реализующие общую социальную позицию ребенка — систему его отношений к условиям, статусу, ролям, выражаемую в его установках, в готовности к принятию ценностей и ожиданий референтной для него группы.
СИТУАЦИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ: ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЛЕВАНТНАЯ (релевантные характеристики ситуации психологического тестирования) — характеристики ситуации тестирования, от коих непосредственно зависят его результаты. Включают в себя восприятие испытуемыми ситуации тестирования, целей и задач тестирования, личности экспериментатора, его поведения и пр.
СКАНИРОВАНИЕ — последовательное движение фокуса внимания по элементам поля зрительного при осмотре внешнего мира.
СКЛОННОСТЬ — избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. Ее основа — глубокая устойчивая потребность индивида в некоей деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с этой деятельностью. Появление склонности обычно является предпосылкой развития соответственных способностей, хотя бывают случаи несовпадения склонности и способностей.
СКОПТОФИЛИЯ — любовь к созерцанию. Согласно З. Фрейду, она впервые появляется, когда ребенок желает проникнуть в спальню родителей, чтобы получить удовольствие от наблюдения за бессознательно запрещенным объектом и поведением.
СКРЕЩЕНИЕ ВЛЕЧЕНИЙ — согласно А. Адлеру — термин, означающий процесс и результат перехода удовольствия от собственного полового органа в удовольствие при разглядывании — в его активной и пассивной формах.
СКРИПТ -> анализ трансакционный.
СЛЕПОГЛУХОНЕМОТА — врожденная либо приобретенная утрата зрительной и слуховой функций и — как следствие — нарушение речи (немота). При наличии слепоглухоты в раннем детстве нарушается речевое общение с людьми и потому задерживается развитие умственное. Без специального обучения не усваивается речь и правила поведения.
При специально организованном обучении первоначальными средствами общения со слепоглухонемыми служат жесты, означающие предметы и действия. В дальнейшем на этой основе формируется речь дактильная, когда жесты заменяются словами, сообщаемыми посредством прикосновений руки. Наконец, речь дактильная полностью заменяет жестовую форму общения и формируются навыки чтения рельефного шрифта Брайля.
СЛОЖНОСТЬ — 1. Составленность из нескольких частей; многообразность по составу входящих частей и связей между ними. 2. Трудность, запутанность. Противоположное понятие — простота.
СЛОЖНОСТЬ КОГНИТИВНАЯ — психологическая характеристика сферы когнитивной. Отражает степень категориальной расчлененности, дифференцированности сознания индивида, коя способствует избирательной сортировке впечатлений о действительности, опосредующей его деятельность (-> категоризация). Определяется количеством оснований классификации, коими сознательно или неосознанно пользуется субъект при дифференциации объектов некоей содержательной области.
Сознание неоднородно и в различных содержательных областях может характеризоваться различной сложностью когнитивной. Как операциональный критерий сложности когнитивной может выступать размерность (количество независимых факторов) пространства семантического субъективного.
СЛУЖБА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ — особые подразделения в структуре предприятий и организаций, — система психологического сопровождения деятельности различных социальных институтов. Система практического использования психологии для решения комплексных задач экспертизы, диагностики и консультации психологической в сферах производства, транспорта, народного образования, медицины, культуры, спорта, охраны правопорядка и пр. В организационном отношении служба психологическая оформляется как психологическая консультация профессиональная (служба семьи и брака, консультация профессиональная, ориентация профессиональная, консультирование управленческое и пр.), либо как специализованные психологические подразделения в структуре соответственных организаций (служба психологическая предприятий, учебных заведений и пр.). С 1986 г. службы психологические в организациях стали входить составной частью в службы социального развития, включающие, наряду с психологами, социологов, экономистов и пр.
Профессиональная деятельность психологов в службе психологической обычно имеет комплексный характер, в ней применяются достижения различных психологических дисциплин. Объектами деятельности службы психологической в организациях могут быть: организация как таковая, составляющие ее группы и отдельные личности. В работе службы психологической решаются две основные задачи:
1) описание состояния объектов — психодиагностика;
2) воздействие — посредством рекомендаций или применения технологий социальных преобразования состояния объектов социальных.
Создание и функционирование службы психологической — важная задача прикладных отраслей психологии — медицинской, педагогической, юридической, психологии управления, психологии спорта и прочих. Это важный инструмент социального развития и гуманизации системы общественных отношений, превращения психологии в элемент культуры общества.
Наибольшее развитие такие службы нашли в промышленности и образовании.
СЛУХ — способность воспринимать звуки и ориентироваться по ним во внешней среде посредством анализатора слухового. Отражение процессов внешнего мира в системе слуховой происходит в форме образа звукового, в коем можно выделить три параметра:
1) громкость — которая соотносится с интенсивностью раздражителя звукового;
2) высоту — соотносимую частоте;
3) тембр, или окраска — для звуков сложных, соотносимый со структурой звукового спектра.
СЛУХ: НАРУШЕНИЕ — соответственно степени нарушения (ослабления) слуха люди разделяются на три группы:
1) глухие, или глухонемые — имеют врожденные или приобретенные в раннем детстве нарушения слуха и не могут овладеть речью без специального обучения;
2) поздно оглохшие, потерявшие слух в возрасте дошкольном или школьном и сохранившие речь, сформированную до появления глухоты;
3) слабослышащие, или тугоухие — имеют частичную недостаточность слуха (с понижением до 75 дБ).
СЛУХ АБСОЛЮТНЫЙ — способность точного определения высоты звуков без соотнесения их с другими звуками известной высоты. Чаще всего появляется в возрасте дошкольном и школьном раннем. Точность слуха абсолютного наибольшая в средних регистрах и наименьшая в крайних. При слухе абсолютном пассивном правильно определяется высота слышимого звука, но звук не может воспроизводиться голосом по заданному названию ноты.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151