Подростковый и юношеский возраст
Х.РемшмидтПодростковыйи юношескийвозрастПроблемы становления личностиПеревод с немецкого Г. И. Лойдинойпод редакцией Т. А. ГУдковойОглавлениеОглавление4.4. Выбор профессии и профессиональная деятельность4.5. Поведение в свободное время4.6. Психосоциальная зрелость4.7. Психосоциальные конфликты в период взросления4.8. ЛитератураПредисловие редактора переводаПредисловие5. Особенности периода взросления у разных народов . . ..5.1. Период взросления у первобытных народов1. Понятие взрослеиия и его исторические аспекты1.1. Понятия полового созревания и взросления1.2. Взросление как самостоятельная и как переходная фаза1.3. Историческое развитие юности как периодав жизни человека99.131.4. История психиатрии юношеского возраста1.5. Направления психиатрии детскогои юношеского возраста1.6. Литература2. Биологические аспекты полового созревания и взрослепия2.1. Рост тела и изменение его пропорций.33335.2. Период взрослення в развивающихся странахи смена молодыми людьми страны проживания5.3. Черты сходства и различия между культурами .5.4. Литература6. Теории взросления6.1. Общие положения6.2. Биогенетические теории . .6.3. Психоаналитические теории6.4. Психологические теории6.5. Социологические теории6.6. Литература2.2. Функциональные и морфологические измененияразличных систем органов2.3. Гормональная регуляция и половая зрелость2.4. Наружные признаки полового созревания2.5. Воздействия на рост тела и ход полового созревания2.6. Варианты и нарушения процессов созревания2.7. Психофизические взаимосвязи в периодполового созревания и взросления2.8. Литература434963.747782887. Психическое здоровье и психические болезнив период взрослепия7.1. Понятие болезни7.2. Классификация психических нарушений, характерныхдля периода взросления7.3. Эпидемиология психических нарушений в периодвзросления7.4. Этиология психических нарушении в период взросления7.5. Течение и прогноз3. Психологические аспекты взросления3.1. Приспособление к физическим изменениям3.2. Когнитивное развитие3.3. Эмоциональное и личностное развитие3.4. Сексуальность и партнерство3.5. Половая специфика развития и приобретение половыхролей в период взросления3.6. Семья и процесс отделения от нее3.7. Возрастные задачи развития и проблемаролевого поведения3.8. Стратегии преодоления трудностей (coping)3.9, Литература4. Психосоциальпые аспекты взрослепия4.1. Общественное положение подростков4.2. Референтная группа сверстников и субкультура4.3. Школа и образование9393981061251321351471491591651651681727.6. Особенности обследования и лечения больныхв период взросления7.7. Литература8. Кризисы развития в период взросления8.1. Определение8.2. Классификация8.3. Различные формы кризисов развития8.4. Терапия, течение и прогноз8.5. Литература9. Дополнительная литература9.1. Книги9.2. Серии9.3. ЖурналыПредметный указательПредисловиетеорий. Последние две главы — и — своего рода переходко второй названной выше книге. В то же время они должныспособствовать формированию более чуткого подхода к молодежии демонстрировать особенности диагностики и лечения кризисныхсостояний и психических расстройств.Таким образом, книга адресована читателям различных про-фессий — врачам, психологам, педагогам, всем прочим специа-листам по работе с молодежью, а также, безусловно, родителям.В процессе работы над книгой я неоднократно ощущал помощьи поддержку многих людей, которым искренне благодарен. Мояпризнательность в первую очередь обращена к моим ближайшимколлегам — клиницистам и научным сотрудникам; постоянныйобмен мнениями и доброжелательная критика существенно спо-собствовали появлению этой книги. Речь идет о старших врачахприват-доценте, д-ре Матиасе Мартине и профессоре, д-ре Анд-реасе Варнке, ведущем психологе д-ре Герхарде Нибергалле,заведующем отделением семейной медицины приват-доцентеФрице Маттеяте. Г-жа Рената Иле (Берлин) перепечатала первуючасть рукописи; ее работу продолжили г-жа Элизабет Ле Гийарм,г-жа Инга Грундель и г-жа Инга Энгель. Дипломированныйпсихолог Курт Квашнер прочел корректуру и подготовил пред-метный указатель. Всем им я сердечно благодарен.Особо признателен я дипломированному психологу г-жеМонике Беккер, неутомимо обсуждавшей со мной различныеварианты рукописи; ей я благодарен не только за компетентнуюпомощь во всех редакционных правках, но и за некоторыеулучшения текста.Наконец, я сердечно благодарю издательство и весь его коллектив, особенно д-ра Дитера Бремкампа запостоянное доброжелательное сотрудничество не только в случаеданной книги, но на протяжении уже более двадцати лет.Эта книга посвящается моему другу профессору и д-румедицины г-же Дорис Бебер; на протяжении нашей многолетнейсовместной работы она многому научила меня как в профес-сиональной, так и в житейской областях.Марбург, февраль 1992 г.Хельмут Релчимадт1. Понятие взросления и егоисторические аспекты1.1. Понятия полового созревания и взросленияВзрослением мы называем фазу жизни, содержанием которойявляется переход от детства к взрослому возрасту. Этосознательно взятое нами очень широкое определение показы-вает, что только многомерное рассмотрение разнообразныхпроблем данного периода позволит получить о нем адекватноепредставление. Действительно, этот переход сопровождаетсярядом радикальных соматических изменений (см. гл. 2), оннесет с собой многочисленные психические сдвиги (см. гл. 3),приводит иногда к ожесточенным столкновениям с обществоми его институтами (родительский дом, школа, профессиональноесообщество и т. д.) (см. гл. 4) и, наконец, осуществляется приединообразии биологических процессов весьма неодинаково вразличных социокультурных условиях (см. гл. 5).Взятый нами за основу многомерный подход к рассмотрению проблематикивзросления оправдан целым рядом эмпирических данных. Так, соматическиеизменения отражают эндогенно-биологические процессы созревания и, разуме-ется, не объяснимы с социокультурных позиций. И напротив, многие психическиеи психологические проблемы (например, изменения представления о собствен-ном теле, поиск идентичности, развитие системы ценностей, освоение половойроли, т. е. факторы, важность которых для взросления в нашей культурнойсреде можно считать доказанной) нельзя свести к биологии. Также не поддаетсяобъяснению исключительно биологическими механизмами свойственныйодним культурам, но неизвестный в других феномен бурной, сопровождаю-щейся выраженной агрессивностью, кризисной пубертатной фазы. Продол-жительность периода развития, называемого нами взрослением, также зависитот социальных условий. Кроме того, взгляд на этот период подверженисторическим изменениям и , причем в настоящее времямаятник отклоняется больше в сторону психосоциологического подхода.С учетом всех этих моментов, которые, очевидно, исключаютжесткость формулировок, можно предложить следующие опре-деления полового созревания и взросления.Половое созревание — это первичное биологическое понятие.Были попытки отличать от [5],некоторые авторы говорили даже о и половом созревании {3]. Эти обозначения неудачны; по-видимому,от них надо отказаться. Половое созревание скорее подразумеваетГлава 1Понятие взрослениябиологические и физиологические изменения, связанные с раз-витием соматических и половых функций. О нем свидетельствуютпервая менструация (менархе) или, соответственно, эякуляция.Правда, пограничный характер этих признаков относителен, по-скольку изменения, свойственные половому созреванию, начина-ются еще до их появления (см. гл. 2).Взросление, напротив, в большей мере касается психологическогосовладания с собственным телесным и сексуальным созреванием,т. е. [2]. Следовательно, половое созревание охватывает в большейстепени телесную, а взросление — психическую сторону развития.Так как процессы телесного созревания в известной степени даютимпульс всем последующим изменениям, половое созреваниеможно считать началом взросления.Терминология в этой области запутана из-за того, что неко-торые из понятий, используемых для обозначения различныхвозрастных стадий, определены юридически, а другие нет. В табл.1.1 приводятся девять терминов, из которых первые семь вполнеоднозначны, а два последних (половое созревание и взросление)понимаются по-разному. В ФРГ возрастная стадия от 18 до 21года до 1974 г. официально считалась В результатепринятия в 1975 г. закона о снижении возраста совершеннолетияэта возрастная группа юридически перестала существовать. Однакосамо понятие еще часто употребляется, причем иногда в смыслепериода взросления. Последнее неправильно, так как взрослениеохватывает значительно больший отрезок времени.В дальнейшем мы будем исходить из широкого понятия , подразумевая период от 12 — 14-го до25-го года жизни. Эту возрастную группу некоторые авторыотождествляют с или .Можно, возвращаясь к бегло упомянутой вначале многослой-ности телесных и психических изменений, уточнить и диффе-ренцировать данный термин следующим образом.1. С биологической точки зрения взросление — это совокуп-ность соматических изменений, которые наиболее очевидновыражаются в физическом развитии и половом созревании.Соответствующий немецкий термин буквально означает , . Следует подчеркнуть, что приводимая в табл. 1.1система принята в ФРГ и не соответствует отечественной. — Прим. ред.Таблица 1.1. Различные возрастные стадии детства и взросленияКритерииНазваниеМладенчествоДетствоПодростковый возрастЮностьСовершеннолетняя молодежьНесовершеннолетниеВзрослыеНачало полового созревания(пубертатного возраста)Взросление (часто как сино-ним и )От рождения до конца первого годажизниОт рождения до конца 13-го года жизни14-18 лет18-21 год (юридическое определение,действовавшее до 31.12.74)18-25 летВсе лица моложе 18 летВсе лица старше 18 лет12/14 лет12/14-25 лет2. С психологической точки зрения — это совокупность инди-видуальных процессов, связанных с переживанием соматическихизменений, с необходимостью адаптации к ним, совладанием сними, а также с социальными реакциями на них. При этомпсихосоциальные факторы вступают в действие постольку, по-скольку в каждом обществе существует более или менее точноепредставление о том, что такое детство и взрослый статус.3. С социологической точки зрения взросление можно опреде-лить как промежуточную стадию, на протяжении которой молодыелюди, достигнув биологической половой зрелости, не могут, становится все более мотивированным, однако еще незакрепленным официально> [32).4. По времени взросление длится примерно от 12/14 до20/24 лет.5. В правовом отношении период взросления означает ростответственности перед законом.И верхняя, и нижняя временные границы, касающиеся всехназванных критериев, размыты. Если нижнюю еще можноустановить более или менее точно по появлению первойГлава 1Понятие взросленияменструации или эякуляции и очевидным телесным измене-ниям (правда, и это оспаривается, см. выше), то верхняя ввысшей степени изменчива и значительно больше зависит отобщественных взглядов. Например, снижение в 1975 г. возрастасовершеннолетия до 18 лет сильно сказалось на различныхобластях права [45].Ввиду значительной изменчивости верхней границы периодавзросления (стоит только вспомнить о все возрастающемразбросе в сроках начала профессиональной деятельности ивступления в брак) сейчас намечается тенденция к отказу отжесткого определения возрастных рамок и даже к установлениюэтой верхней границы только по социальным критериям.Период взросления принято разделять на несколько стадий.Почти все теории различают их по меньшей мере две [1],иногда говорят о трех (ранняя, средняя и поздняя) [6], илипяти (предвзросление, раннее взросление, собственно взросле-ние, позднее и послевзросление) [4].Выделение как минимум двух фаз, безусловно, рационально.Первая из них характеризуется многочисленными соматически-ми, психическими и психосоциальными изменениями. Происхо-дит более или менее внезапная утрата детского статуса, ещесохраняются нереалистичные представления о собственных при-вилегиях и о статусе взрослых. Вступив в период половогосозревания, люди попадают в двойственное положение: они ужене дети, но еще не утвердились в субкультуре подростков [1].Вторая стадия взросления — это фаза реорганизации. Гос-подствовавшие на первой стадии беспокойство и неуверенностьуменьшаются, подростки ориентируются в жизни, находятконтакт со сверстниками и в значительной степени отказыва-ются от детского статуса. Тем не менее статус взрослого ещене достигнут, возникают проблемы идентификации, возможностолкновение с традиционными общественными структурами.Эта общая характеристика варьирует в различных теорияхв зависимости от их отправного пункта (см. гл. 6). Например,в психоанализе доминируют проблемы сексуального созреванияи поиска идентичности, в теории поля — психосоциальнаяадаптация, н когнитивных теориях — столкновение с растущимиумственными способностями.1.2. Взросление как самостоятельная и какпереходная фазаПериод взросления (включая половое созревание) можно рас-сматривать либо как ступень человеческой жизни, которая важнасама по себе, либо как время перехода к взрослому состоянию. Впоследнем случае о самоценной стадии речи уже не вдет.1.2.1. Взросление как переходная стадияС этой точки зрения взросление рассматривают главнымобразом как необходимый, но трудный шаг во взрослоесостояние. Подобный подход понятен.Во-первых, собственное взросление многие субъективно вос-принимают в ретроспективе как всего лишь переход к взросломувозрасту и часто вспоминают об этом времени без особойохоты. Тому способствует ряд факторов: прошлое беспокойство,связанное с соматическими и психическими изменениями,мечты и идеалы, которые теперь представляются нереальными,кризисные столкновения с самим собой и с семьей, чувствоодиночества и утраты устойчивого детского окружения, ощу-щение неполноценности и стремление как можно быстреедостичь статуса взрослого человека.Во-вторых, отсутствуют noдгomo/eнныe культурной тради-цией пути, например, обряды инициации, которые когда-тооблегчали и ускоряли вхождение в мир взрослых, отмечаявозложение на человека соответствующих обязанностей иответственности.Третий фактор — современная тенденция к постоянномуусложнению общественных отношений. Чем сложнее функции,выполняемые взрослым человеком в обществе, тем тяжелее ихосвоение. Этим функциям необходимо обучаться, поэтому всеболее удлиняется переходная фаза, когда формируется чувствосоциальной ответственности, которая, однако, еще не можетбыть возложена на личность. Это нередко ведет к конфликтам.Многие законодательные акты способствуют пропаганде пра-вильной воспитательной цели — достигнуть как можно скореесамостоятельности и ответственности. В то же время обще-ственных предпосылок для возложения на молодых людейсоответствующих задач и ответственности не существует.Часть приведенных положений сводится к социологическомуГлава 1Понятие взросленияпонятию . В этом смысле несамостоятельностьпо отношению к социальным ролям — характерная чертавзросления; считается, что этот период служит для их усвоения.Первым обсуждение данного вопроса начал Шельски [38],видевший социальную роль молодости всего лишь в переходеот самобытности детства к жестко регламентированному роле-вому поведению взрослых. Шельски утверждал, что формповедения, специфичных для периода взросления, нет, или ониутеряны в ходе современного развития общества. Времямолодежного движения рассматривается как эпоха, когда подо-бные формы существовали. Их утрата объясняется общейнивелировкой социальных возрастных ролей, а также .1.2.2. Взросление как самостоятельная фазаНовейшие данные о физических, психических и психосоци-альных процессах взросления убеждают в относительной неза-висимости этой возрастной стадии от прочих.Взрослеющих людей (в нашем определении к ним относятсяи дети) нужно рассматривать не только как индивидов, недостигших еще статуса взрослого человека, но и как особуюсоциальную группу со специфическими потребностями, про-блемами и заботами.Периоду взросления соответствуют специфические формыповедения, нормы, установки, типы коллективов, роли иконфликты [10, 8]. Именно проблемы и конфликты даннойфазы обязывают общество детально исследовать протекающиев ходе нее процессы и предложить меры, облегчающие ихпротекание.Подобная точка зрения на взросление как на самостоятельнуюфазу развития уже нередка. Она учитывается и законодательством(законы об охране труда молодежи, о пособиях молодежи, о судепо делам несовершеннолетних, разрабатываемая совокупностьнорм уголовного и уголовно-процессуального права по деламнесовершеннолетних), однако в некоторых областях оно еще невнедрено в практику, В медицине период взросления обычнорассматривается как чисто переходный, из-за чего, например,подход к больным подросткам не всегда адекватен. Единственнаямедицинская дисциплина, включающая в свое название термин , — психиатрия детского и юношеского возраста. Внастоящее время и в педиатрии наблюдается тенденция к при-знанию особенностей подросткового возраста.1.3. Историческое развитие юности какпериода в жизни человекаВо все времена существовало мнение о том, что молодежь,или, иначе, младшее поколение, испорчено, непочтительно,лишено идеалов, несет с собой разрушение и беспорядок, неимеет целей и планов на будущее. Приводимый ниже краткийисторический обзор жизни молодежи и воззрений на нее вЕвропе и, в частности, в Германии может во многих отношенияхспособствовать пониманию закономерностей стадии взросленияи ее проблем [35, 37, 14, 20, 29].Общие черты этой фазы в различные эпохи позволяют непереоценивать особенности современного юношеского поведения,а ралчачия подчеркивают важность социального и психологиче-ского фона взросления. Возникает возможность увязать обще-ственные изменения, в значительной степени определяющиепортрет юношества, с историческим процессом. Вместе с анализомособенностей размыт культур (см. также гл. 5) такой обзор выводитза рамки наших собственных традиций, знакомя с вариантамипротекания процессов развития и давая представление об ихнивелировке в ходе распространения за последние десятилетиязападной цивилизации 1.очти по всем регионам мира.Существование более или менее признанных для обоих полови для всех социальных слоев фаз детства и юности обусловленов основном двумя общественными предпосылками. Во-первых,эта фаза тем более необходима, чем выше профессиональныеи социальные требования, предъявляемые к взрослым, вчастности, чем больше требуется квалифицированной и отно-сительно разносторонне используемой рабочей силы. Во-вторых,общество должно быть в состоянии нести затраты на то, чтобыв течение многих лет кормить и обучать целое поколение (см.также [31]). Такие условия сложились лишь в самое последнеевремя и только в индустриальных странах, хотя и здесьсоциальные и половые различия накладывают сильный отпе-чаток на ход взросления. В прежнее время юность, если о ней45. Stutte H., Remscinnidt Н. Die An-sichten 17-bis ISjahriger ubcr dieHerabsetzung des Volljarigkeitsal-ters. Monatsschrift fur Kriminologieund Strafrcchtsreform 56 (1973a)383-39946. Лине H., Remscinnidt Н. Die Her-absetzung des Volljarigkeitsalters imUrteil der Betroffenen. Ergebnisseeiner Betragung von 17- undISjarigen Jugendlichen. Arbeitsge-meinschaft fur Erziehungshilfe(AFET). Hannover 1973b (Wissen-schaftliche Infonnationsschriften derAPET, H. 7)47. Tenbruck F. H. Jugend und Gesell-schaft. Soziologische Perspektiven.Rombach, Freiburg 196248. Trainer M. Lehrtnich der allgemei-nen Kinderpsychiatrie: einschliess-lich der allgcmeincn Psychiatric derPubertat und Adoleszenz, 3. Aufl.Schwabe, Basel 1949; 4. Aufl. 196449. Vaitkus A. "Jugend" gibt csZum Dilemma der Sozialpadagoim Umgang mit einern Schiussbegriff. Athenaum, Frankfurt li(Athenaum Monografien: Brziehungswissenschaft, Bd. XXX)50. Ziehe T. Pubertat und NarzissmuiSind Jugendliche entpolitisiertBuropaische Veriagsanstalt, Franicfurt 197551. Ziehen T. Die Geisteskrankheitides Kindsalters mit besonderer Вnicksichtigung des schulpflichtigiAlters. Reuther Reichard, Beri1902 (Sammiung von Abhandlungiaus dem Gebiete der padagogischePsychologie und Physiologic, Bd.H. 1)52. Ziehen T. Die Ceisteskrankheiten или среднее значение + два стандартных отклонения. СогласнРис. 2.2. Процентильные кривые роста в длину британских мальчиков (А)девочек "Б). Приводятся также процентильные нормы для других критериполового созревания по [68]определению, в эту область попадают примерно 94-95%детей.Процентильные кривые демонстрируют процентную додетей, показатели которых выше или ниже выбранного критерПроцентиль 10 означает, что у 10% детей они ниже. Значевмежду 90-м и 10-м или между 97-м и 3-м процентилсчитаются нормальными. С помощью подобных кривых очпросто использовать процентильный метод; его преимущеси в том, что он применим даже в отсутствие нормальнраспределения. Увеличение размеров тела и ускорение pociпубертатный период такому распределению соответствуоднако это не касается других величин, например, веса телтолщины кожных складок. До начала полового созревания риндивида, как правило, протекает в одном и том же провтильном диапазоне (рис. 2.2).Кривую роста, отклоняющуюся вверх или вниз (не лежаимежду 3-м и 97-м процентилями), считают патологическДо пубертатного периода ее отклонение за нижнюю грашнормы позволяет предположить гипотиреоз или гипофизарнкарликовость, а отклонение за верхнюю границу может указ1вать на преждевременное половое созревание или адреногектальный синдром. В пубертатный период подобные отклоненсчитаются не патологией, а вариантом нормы.Кривая массы тела аналогична кривой роста (рис. 2.1Увеличение веса в период полового созревания выражает глубокморфологические изменения, связанные с быстрым увеличенаразмеров скелета, мышц, внутренних органов, жировой ткавОднако при оценке хода развития масса (вес) тела — значителыменее надежная переменная, чем линейные размеры.При оценке роста и его скорости большую роль играет костньвозраст. Этот показатель (как и костная зрелость) позволяет судио биологическом возрасте точнее, чем хронологический возра первого придается большое клиническое значение. Обычно еоценивают по рентгенограмме кисти с помощью атласа Гройлии Пайла [21] или таблиц Таннера и др. [70]. Костный возра / 35791113151719л ВозрастаетУвеличение массы, кг/год12 14 16Возраст, летРис. 2.3. Изменение массы теламальчиков и девочек в зависи-1 мости от возраста: А — абсолют-ная масса, кг. Б- еевозрастание, кг/год (по [70])ляет одно стандартное отклонение от хронологического возраста(около года). Только к моменту наступления менархе, когдакостный возраст достигает 95% взрослого значения, этот разбросстановится меньше на 0,4 года [44). Аналогичные результаты"бучены для роста яичек, однако костный возраст отнюдь нелишний для оценки и прогноза полового созревания, в частности,бго патологий. При слишком раннем или позднем наступлении"Нового созревания костный возраст остается более точнымпоказателем, чем хронологический возраст. На практике рекомен-гпп-ические аспекты взрослениядуется использовать оба показателя и при расхождениях братьоснову прогнозов первый.Для прогнозирования взрослых размеров на основе костивозраста ребенка используют костный возраст, определенныйметоду Гройлиха и Пайла [21], начиная с величины 7, хроноло]ческий возраст и размеры тела. С помощью специальных табл:[3] получают соответствующее значение. Можно также вычисливероятные размеры тела ребенка па основе генетической инфорлции. Определяется так называемый рост [69]: от средне]арифметического между ростом отца и матери для девоч(вычитают, а для мальчиков прибавляют 12 см. Величина ошиб1при определении роста без учета акселерации составляет + 8,5 ciДаже в пределах нормального роста выделяют варианты [11. Дети, рост которых на всех возрастных этапах средний2. Рано созревающие дети с ростом выше среднего (1взрослом состоянии он средний).3. Рано созревающие дети с гснетически обусловленньпростом выше среднего вплоть до взрослого возраста, наступающего у них раньше, чем у других,4. Дети с замедленным созреванием и ниже среднего рост)5. Дети с генетически обусловленной задержкой созреваниВ этой группе развитие протекает неравномерно и его xiпрогнозируется наименее точно.От этих вариантов следует отличать явно патологичес;1 2 3 4 5
нан оптипро 2 купить в екатеринбурге
Первоклассный http://plitkaoboi.ru/
нарушения роста (см. ниже).2.1.2. Изменение пропорций телаС пубертатным ускорением роста связаны заметные изменения пропорций тела (телосложения). Они происхо.чят непрерывно, начиная с самого раннего возраста, но во время половопсозревания наиболее выражены. Например, скорости удлинениятуловища и ног у мальчиков, а также увеличение общих размеретела достигают максшума в разное время, однако во всех треслучаях около 14-го года жизни (рис. 2.4).Изменение пропорций тела подчиняется общим закономерностям. Так, пубертатное ускорение роста проходит через следующиэтапы: усиление роста кистей и стоп, затем бедер, груди и плев последнюю очередь — туловища. Меньше всего увеличиваетеголова, так как рост черепа и развитие мозга предшествуюсм/год 9 8 7 6 4 3 2 1iIPHVff/1 IPOCTl 1i -lPHV-2 годаYr- 1 Нижний с …..1..егмнт\ ,си сотз дя~~-~-/ / PW 2nuaik0 -iБ 7 8 910111213141516 ЛетРис. 2.4. Темпы роста общейвысоты тела, туловища (вы-соты сидя) и длины ног (ниж-него сегмента) у мальчиков исоответствующие пиковыескорости (peak height velocity,PHV (по [46])остальному созреванию. При этом кости лицевой части растутбыстрее прочих, так что происходит удлинение лица.Все эти изменения у мальчиков выражены сильнее, чем у девочек.Некоторые половые различия существуют уже к моменту рояодения,другие проявляются только с наступлением полового созревания(например, у мальчиков шире плечи, а у девочек — бедра и посравнению с туловищем короче ноги). Рис. 25 демонстрирует ходизменений и пубертатное ускорение роста у обоих полов.Различия в пропорциях тела особенно отчетливы в случаяхотклонений от среднего. У мальчиков с ранним созреваниемпо сравнению с поздно формирующимися относительно ширебедра и уже плечи; поздно созревающие мальчики и девочки,как правило, относительно длинноногие, но с более короткимтуловищем, чем их ровесники. Для этой возрастной группы вцелом типична известная асинхронность созревания.2.1.3. Физическая сила и развитие двигательной системыФизическая силаПараллельно росту скелета и мускулатуры увеличивается ифизическая сила. Вначале она несколько отстает от развитияЬ1Ц1ц. Это отвечает общей закономерности, согласно которойсначала формируется структура и лишь затем — соответству-ющая ей функция.о: г.пГ 111141111111-1 ~Тж01 23456789101112131415161718Возраст,летРис. 2.5. Изменение пропорций тела и роста в длину от 1,5 до 18 летдевочек (А) и мальчиков (Б). Сплошная линия — абсолютный рост, спунктир — его скорость см/год. Ее пик в каждом случае соответствует началпубертатного периода (по [66]),ии 1,75 0 1 ll.OO риологические аспекты взроспеня 4160 50 40 30 20Тяговая сила рук, кгсБО 50 40 30 20Ударная сила рук, кгсМальчики/Maьчики //f-ji f"] /Девочки.Л-:—"II 12 13 14 15 16 17Возраст, летII 12 13 14 15 16 17Возраст, лет Рис. 2.7. Сила сгибания (Л) и разгибания (Б) рук в возрасте II-17 лет умальчиков и девочек (данные получены методом продольного среза по 65-95мальчикам и 66-93 девочкам каждой возрастной группы) [61]приросту физической силы. До начала полового созревания эторазличие отсутствует, но затем оно проявляется и сохраняется втечение всей фазы взросления. Рис. 2.7 демонстрирует возрастаниеполовой дифференциации в отношении ударной и тяговой силырук между Ни 17 годами жизни.Различия и физической силе мальчиков и девочек обуслов-лены в основном социокультурными условиями, тем не менеебиологические факторы играют важную роль. Прежде всегонеодинаково число мышечных клеток, которое между пятым ишестым годами жизни увеличивается у мальчиков в 14, а удевочек всего в 10 раз. Максимум умножения их числа у обоихполов приходится примерно на 10,5 лет. Размеры мышечныхклеток изменяются вплоть до третьего десятилетия жизни [50].Второй фактор — это выбросы андрогенных гормонов, влияю-щих на развитие. Наконец, важны и различия в пропорцияхтела: мальчики имеют преимущество с точки зрения егорЬ1чажного> устройства; кроме того, благодаря большемуДыхательному объему, они способны лучше выдерживать фи-зические нагрузки.r пмямвмю аспекты взроспенияРазвитие двигательной системыМоторика важна во всех фазах развития. Для ребенка этглавный инструмент освоения внешней среды, а в младенчестве — основной индикатор состояния центральной нервносистемы. В период полового созревания и раннего взросленив моторике происходят изменения, результатом которых ста-новятся временные нарушения координации движений.Грубая моторикаРазвитие грубой моторики очень тесно связано с yaeAH4eHHeNфизической силы, но не сводятся к нему, а включает целы , объясняющие несоответствие между скоростямирос id различных структур и тем самым ненадежность ихвз-.модействия.2.2. Функциональные и морфологическиеизменения различных систем органовКак и в детстве, в период полового созревания и взросленияс.!смы органов растут с разной скоростью. Органы дыхания,кругообращения, пищеварения и выделения развиваются син-Ц .iHo с общим увеличением тела. Вместе с тем ростлимфатической ткани с началом полового созревания резко3.-..:..;дляется, а репродуктивных органов — заметно ускоряется..атральная нервная система быстрее всего развивается вп.,.>ые годы жизни, а с пубертатного периода до достиженияв-рослого состояния растет очень незначительно.Таким образом, различные ткани и органы можно разделить- четырем типам роста. Лимфоидный тип свойствен тимусу эмфатическим узлам; тип роста головы и мозга характерен- головного и спинного мозга, твердой мозговой оболочки,тигельной системы и костей черепа; тип общего роста тела -Глава 2% 200 180 160 140 120 100..-Лим(рат гкаичес ькаяГолова1 МОЗГ80 GO 40 20/ .-:: //./ / ./0 -бщирост// -А-//. ! PОрг, азмнны ожепия- /t—-.024 6 8101214161820Возраст, летРис. 2.8. Четыре основных типа дина-мики роста различных частей тела итканей. На оси ординат показана их;относительная масса (за ноль принята масса при рождении, за 100% — в возрасте 20 лет) (по [51]) ,для большинства внутренних органов, дуг аорты и легочной jартерии, мускулатуры и объёма крови; тип репродуктивных jорганов — для яичников, маточных труб, семенников и при- jдатков яичка, предстательной железы и семенных пузырьков j(рис. 2.8). Ниже будут рассмотрены некоторые из этихизменений по отдельности, j2.2.1. Структурные и функциональные изменения jголовного мозгаСтруктурные измененияОсновные структурные изменения происходят в период jмежду пятым месяцем внутриутробного развития и концом jтретьего года жизни. Это касается не только веса мозга, который jза два первых года жизни увеличивается на 350%, а в jпоследующие 10 лет — всего лишь на 35%. Примерно к 14 годам мозг достигает своего окончательного веса. Другиеструктурные изменения следуют сходной динамике. Известны исследования объема тел нейронов коры большихполушарий. Он возрастает с момента рождения до 18 лет,)причем больше всего в первые три года жизни. С другойоологические аспекты взросленияii: U 10 9 8 7 6 5 -.-"Центральная область / r/атылоча область;Й/4-//xY/./ соответствующих ступеней развития позже.Это можно показать на примере речи. Здоровый ребенообычно начинает связно говорить через 12-14 месяцев посдтого, как научился сидеть, а еще через 20 месяцев его речевыеспособности развиваются почти полностью. У детей с задержкесозревания промежуток времени между формированием уменисидеть и говорить достигает 24 месяца, а речевые способностмогут не сформироваться полностью и в 60 месяцев {25Отставание в развитии с возрастом усиливается.2.2.2. Изменение системы кровообращенияРост сердца в пубертатный период ускоряется, и он1развивается аналогично другим мышечным органам по тигроста тела (см. рис. 2.8), в ходе полового созревания почудваивая свою массу. Одновременно уменьшается чаетесердечных сокращений и возрастает систолическое артериальнодавление, причем с 14-го года жизни появляются различимежду девочками и мальчиками: у последних систолическсдавление достигает более высоких значений. Изменяетсясостав крови. Общий ее объем, содержание гемоглобина и числоэритроцитов у мальчиков возрастает сильнее, чем у девочек.Примерно до 12 лет эти половые различия незаметны, апоявившись, они сохраняются и у взрослых.2.2.3. Изменения дыхательных путей и обмена веществИ здесь структурные и функциональные изменения следуютобщей кривой роста тела. В период полового созреванияувеличиваются размеры и жизненная емкость легких, причему мальчиков сильнее, чем у девочек. Частота дыхания припереходе от детства к периоду взросления постепенно снижаетсяу обоих полов, однако эффективность кислородного обмена вовремя полового созревания возрастает.Температура тела также уменьшается и достигает у девочекв возрасте 12 лет тех же значений, что и у взрослых, а умальчиков продолжает немного снижаться. Одновременно сни-жается интенсивность обмена веществ, которая в периодполового созревания вновь относительно стабилизируется, чтоможно наблюдать у обоих полов при ускорении роста [28].2.3. Гормональная регуляция и половаязрелостьГормональная регуляция происходит на различных уровнях:эндокринных желез, координации их работы гипофизом, цереб-ральных механизмов запуска и контроля (см. рис. 2.20).Эндокринная система активна уже на пренатальной стадииразвития. В период полового созревания здесь, с одной стороны,происходят значительные количественные изменения, а сдругой — появляется новый регуляторный механизм.Удлинение тела стимулируется в основном гормоном роста, аокостенение эпифизарных ростовых пластинок — преимущест-венно половыми гормонами, которые вызывают и прекращениероста скелета. Термин означает, что этигормоны прямо и косвенно воздействуют и на другие процессыроста (табл. 2.1), причем сильнее всего — на развитие ядерокостенения и тем самым на костный возраст, который для оценкинекоторых процессов созревания важнее хронологического.Эти регуляторные механизмы определяют временную после-довательность гормональных изменений: регулируемый в ос-Хельмут РемшмидтТаблица 2.1. Воздействие гормонов на рост скелета [7]ГормонРост в длинуСозреваниекостейОкостенениеэпифизарныхпластинокГормон ростаСоматомединыИнсулинГормоны щитовиднойжелезыАндрогеныЭстрогеныКортикостероидыПермиссивноеновном гормоном роста и гормонами щитовидной железы ростДтела (его пубертатное ускорение) приводится к завершенимддеятельностью половых гормонов. В этом порядке и будутДобсуждаться эндокринные изменения в период полового созреввания и взросления.2.3.1. Гормоны ростаНормаГормон роста (соматотропин) выделяется передней долейДгипофиза. В настоящее время известно, что речь идет не 061одном веществе, а о целой их группе. Их молекулярная структурувыяснена, некоторые препараты имеются в продаже. За недо-Дстатком места здесь не будут подробно обсуждаться разныстороны их воздействия. Ограничимся моментами, важным)в период полового созревания и взросления. Гормон роста:1) сильнее всего стимулирует рост скелета, что наиболеезаметно сказывается на размерах тела; естественно, его актив-iность у детей выше, чем у взрослых;2) регулирует прирост мышечной ткани;3) воздействует на жировой и углеводный обмен;4) воздействует на белковый обмен и электролитный балансунапример, усиливая транспорт аминокислот в ткани и (еще недвполне ясно, как) влияя на состав электролитов в тканях. 1Не вполне ясно также, какую роль играет гормон роста Bcfвремя полового созревания и взросления. Например, существуютБиологические аспекты взросленияразличные мнения относительно возрастания его количества впубертатный период. В то же время очевидно, что в юности(примерно в 18-20 лет) он уступает свое влияние на росткостей половым гормонам. Однако и после этой переменыфункции он все еще отчасти отвечает (вместе с половымигормонами) за развитие вторичных половых признаков [49].Нарушение функции передней доли гипофизаНарушения процесса развития вызываются как гипер-, таки гипофункцией передней доли гипофиза, причем ее работаможет нарушиться в целом или только в отношении отдельныхгормонов.Недостаточность передней доли гипофизаОбщая недостаточность гипофиза (пангипопитуитаризм)проявляется в гипофизарной карликовости. Различают две ееформы — идиопатическую и возникающую вследствие опухоли.Последняя, как правило, обусловлена краниофарингиомой. Детис идиопатической гипофизарной карликовостью при рожденииимеют нормальные размеры и вес. Отставание в ростеобнаруживается обычно на третьем или четвертом году жизни.Более чем у 50% таких детей наблюдается также гипофункциядругих гормонов передней доли гипофиза.Для краниофарингиомы характерны расстройства зрения(битемпоральная гемианопсия) и гипоталамические симптомы(ожирение, несахарный диабет). Заболевание чаще всего воз-никает после достижения ребенком шестилетнего возраста. Нарентгеновском снимке нередко выявляются обызвествления надобластью турецкого седла. Краниофарингиомы удаляют опе-ративно.Синдром Фрелиха (адипозогенитальная дистрофия) представ-ляет собой гипоталамическое нарушение с триадой симптомов:карликовым ростом, половым инфантилизмом и ожирением.Он относительно редок и его не следует путать с частовстречающимся пубертатным ожирением.Недостаточность одного лишь гормона роста часто основанана рецессивном аутосомном дефекте. Лечение заключается взамещающей терапии гормоном роста человека. При дефицитедругих гормонов передней доли гипофиза их также следуетвводить.5g__________________________________________________________________ГлаГиперфункция передней доли гипофизаГиперфункция эозинофильных клеток в детстве ведет к гигтизму, а в более позднем возрасте — к акромегалии. Синд}Кушинга объясняется повышенной секрецией гипофизом At(адренокортикотропного гормона), вызывающей двусторонн>гипертрофию коры надпочечников и усиленное выделение коргиз2.3.2. Гормоны щитовидной железыНормаГормоны щитовидной железы воздействуют главным обрзом на развитие ядер окостенения, но также и на рост тела1длину (см. табл. 2.1). Кроме того, они влияют на обмен вещеси регулируют основной обмен. От них зависят пропорщскелета, окостенение хрящей, развитие зубов и отчасти — мозОба важных гормона щитовидной железы — быстродействущий трайодтиронин и действующий медленнее и менинтенсивно тироксин (тетрайодтиронин) — синтезируютсяней из йода и тирозина. Относительно роли этих гормоноввремя полового созревания многое еще неясно.Нарушения функции щитовидной железыНаиболее известная гипофункция щитовидной железы — гштиреоз, проявляющийся в виде спорадического или эндемичес>го кретинизма. Его симптомы чаще всего не распознаютс)непосредственно после рождения. Первые указания на патолгию — ленивое сосание и сонливость. Затем появляются запорыапатичное состояние, увеличенный язык, узкие глазные щелизамедление двигательного и общего развития. Характерно отставвание в развитии скелета с поздним появлением ядер окостенениячто можно определить рентгенологически. Важно как можараньше начать терапию гормонами щитовидной железы.Гиперфункция щитовидной железы (гипертиреоз) в детско>возрасте редка и поражает чаще всего девочек. Полный набо]симптомов включает экзофтальм, зоб, тахикардию и повышенную психическую возбудимость. Для терапии обычно применяются тиреостатики.2.3.3. Другие воздействующие на рост гормоныИнсулин в сочетании с гормоном роста также воздействуена процессы роста. Оптимальное развитие требует достаточной""""//ГонадотропинУ/-/ ///Пе>вая менструация/i-//681012141618Возраст, летРис. 2.15. Временная корреляциямежду началом секреции гона-дотропинов и первой менструа-цией в одной из выборок девочек.Применялся очень чувствитель-ный биологический метод опре-деления уровня гонадотропинов[33]секреции обоих гормонов [12]. Кортизол также влияет на рост,прежде всего прекращая его ускорение. Наконец, далеко непоследнюю роль играют здесь половые гормоны.2.3.4. Половые гормоныНормаНа протяжении всего детства происходит медленный ростгонад (см, рис. 2.8). Сильнее всего увеличивается матка, навтором месте яички, далее идут предстательная железа ияичники. На рис. 2.13 показано возрастание массы яичникови матки.Радиоиммунологические методы позволяют обнаружить по-ловые гормоны уже у детей первых лет жизни. Уровниэстрогенов и гонадотропина в первые два года жизни выше,чем в более позднем детском возрасте (рис. 2.14). Возможно,этим объясняется встречающееся иногда у девочек в младен-ческом возрасте преждевременное увеличение грудных сосков(телархе). К началу полового созревания уровень половыхгормонов в плазме характерным образом возрастает.Женские половые гормоныК началу полового созревания циклические изменения ихуровня еще не устоялись. Первые менструальные циклы побольшей части ановуляторные, поэтому не происходит развитияжелтого тела и уровень прогестерона остается низким. Временнуюкорреляцию между подъемом уровня гонадотропина и наступле-нием первой менструации (менархе) демонстрирует рис. 2.15.На рис. 2.16 показан ход секреции гонадотропных -г щппгмчргкие аспекты вяроспения 55П ДГ 2 2.0 1,5 O.iлазма ФСГ.нг/млг- 5 i—Л1>-4РСГ3- — — 2 -1]7/3-эстрадиол, пг/млGO50 40 30 20 10/-Риг 716 Вч.111мп(-вячь уровней гп-//надотропных гормонов ЛГ и ФСГ с подъемом концентрации эстрадиола- д ц SB плазме у девочек, в зависимости Стадия от стадии половозрелости (по [72])лютеиназирующего (ЛГ) и фолликулостимулирующего (ФСГ) -гормонов, а также подъем уровня эстрадиола по мере прохож-дения пубертатных стадий.Гонадотропины ЛГ и ФСГ высвобождаются в кровь поддействием образующегося в гиполатамусе рилизинг-гормона(ЛГ-РГ), который (возможно, существует и отдельный ФСГ-РГ)синтезируется в сером бурге. ЛГ-РГ удалось выделить в формедекапептида. В настоящее время его получают синтетически иприменяют в терапии. При его внутривенном введении повы-шается уровень гонадотропинов в плазме. Этого повышенияможно достичь еще до пубертатного периода, следовательно,система гипоталамус-гипофиз-половые железы, пусть и внезначительной степени, активна еще до его наступления [5].Мужские половые гормоныЯичко в пубертатный период сильно преобразуется. Этопрежде всего относится к сперматогенному эпителию. В процессеполового созревания объем яичка увеличивается в 10 раз.Величина яичек определяется орхидометром по Прадеру. При В настоящее время этот фактор (ЛГ/ФСГ-РГ) называют гонадолибери-ном. — Прим. ред.Плазма ЛГ ФСГ,нг/дл3.0 2.5 2,0 1,5 1.0 0.5- 5 — 4- 3- 2i"—ВзрослыйТестостерон,мг/дл600 500 400 300 200 100/-киологические аспекты взросления12345 ВзрослыйСтадия-8-12-13-14-15-ВзрослыйКостный возраст.летРис. 2.17. Уровни ЛГ, ФСГ итестостерона в плазме у лицмужского пола в зависимости отстадии половозрелости и костно-го возраста (72]Рис. 2.18. Уровни гонадотро-пина (усл. ед.) и тестостерона(нг/дл), Длина яичек и поло-вого члена в детстве и впериод взросления (по [75])соответствующей стимуляции они способны продуцироватьтестостерон в любом возрасте, например, после леченияхорионическим гонадотропином человека (ХГТ), назначаемого10 12 14 16 18Возраст лет600500/400Начало: ночных семяизвержений, маструйаций, [)вой влюбленности, ок с девочками300/200 100(1пэог1/л14 16 23Хронологический возраст.летРис. 2.19. Количество тесто-стерона в плазме у лиц муж-ского пола в разныевозрастные периоды (по [4])при крипторхизме (отсутствии яичка в мошонке). ВведениеХГТ используется также для диагностики анорхии (врожденногоотсутствия яичка), при которой подъема уровня тестостеропав плазме после лечения ХГТ не происходит.К началу полового созревания под влиянием гонадотропныхгормонов растет объем яичка и быстро увеличивается концен-трация тестостерона в плазме (рис. 2.17 и 2.18).Индивидуальное возрастание уровня тестостерона в плазмепроисходит в пубертатный период очень резко — обычно ужепримерно через 10 месяцев. Максимальное пубертатное уско-рение роста отмечается при концентрации тестостерона в плазме60-100 нг%. Подъем уровня тестостерона начинается примернос 12 лет.Другой параметр гормональных изменений функции гонад -выделение андростерона в моче, что в большей степеникоррелирует не с хронологическим, а с костным возрастом [5].Нарушение процесса созреванияНарушения процесса созревания с расстройством регуляцииработы половых гормонов включают его задержку и преждев-ременное наступление (см. ниже).Половые гормоны и поведениеПри изучении половых гормонов возникает вопрос: суще-ствует ли, а если да, какова взаимосвязь между эндокриннымиизменениями и поведением или самочувствием? На этот вопросочень трудно ответить.Биологические аспекты взросленияТак, есть бесспорные корреляции между уровнем тестостеронав плазме и появлением ночных поллюций, мастурбаций и первойв.lюблeнocnll (рис. 2.19), причем в период наиболее крутогоего подъема — между 12-м и 15-м годами жизни — этипсихические реакции либо часты, либо возникают впервые.Однако определенных выводов о причинах подобного пове-дения сделать нельзя. Оргазм, как и мастурбация, встречаетсяу обоих полов еще до наступления периода полового созревания.1 2 3 4 5
Babadu.ru
обои shinhan dream world
Что касается первой влюбленности, то аналогичные эмоцио-нальные реакции также известны еще в препубертатном возрасте.С другой стороны, несомненно, что важнейшие типы сексуаль-ного поведения в период полового созревания проявляютсягораздо интенсивнее, чем прежде.Интересны и последствия внезапного устранения тестосте-рона, например при кастрации. Если она происходит до началаполового созревания, результатом бывает импотенция, еслипосле него — быстрая утрата потенции и резкое ослаблениесексуальных потребностей. В 20% случаев этот эффект обнару-живается примерно через год, в остальных половая активностьсохраняется, хотя и в ограниченных пределах, дольше [10, 28].Дальнейшее доказательство тесной взаимозависимости междутестостероном, потенцией и сексуальными потребностями осно-вано на том факте, что пациенты мужского пола, страдающиенедоразвитием половых желез, ощущают рост потенции и, соот-ветственно, либидо после лечения тестостероном. Значит, хотяполовые гормоны и не обусловливают непосредственно сексуаль-ное поведение, они стимулируют его, активируя потенцию.Аналогичная взаимозависимость наблюдается и в отношенииженских половых гормонов. Общеизвестно, что во время менст-руального цикла могут происходить колебания в самочувствии.Обычны так называемые предменструальные ухудшения настро-ения или предменструальный синдром напряжения. Эти психи-ческие изменения не относятся к эндокринной патологии, аявляются общими реакциями в рамках гормональной перестройкиэмоциональность так же дисгармонизирующе, как и многие другиеэндокринные сдвиги. Опросы женщин показали, что в первойполовине цикла, находящейся под преобладающим влияниемэстрогенов, они ощущают себя более довольными, активными илегче возбудимыми сексуально, чем во второй половине, когдавлияет в основном прогестерон. Для предменструальной фазыхарактерны повышенная раздражительность, боязливость, склон-ность к депрессии. Эти наблюдения также объяснимы гормональ-ной активацией психических процессов, однако не доказываютпрямого эндокринного воздействия на эмоции.Исследовали также взаимосвязи тестостерона с агрессивнымповедением и сексуальностью, в том числе у женщин. Уровеньтестостерона коррелирует с агрессивным поведением в опытахпа обезьянах. По-видимому, аналогичная связь есть и у людей.Так, у здоровых юношей установлено прямое воздействие уровнятестостерона в крови на готовность агрессивно восприниматьпровокации [43] и косвенное и более слабое влияние на характерагрессивного поведения. Если уровень тестостерона в кровивысок, наблюдаются нетерпимость, раздражительность и тен-денция к агрессивно-деструктивным действиям.То, что андрогены отвечают за пробуждение сексуальныхпотребностей и половое поведение подростков мужского пола,несомненно. По-видимому, аналогично их действие и на девочек.Однако ответственен ли этот механизм и за индивидуальныеразличия, касающиеся инстинктивных потребностей зрелыхлюдей, неясно. Есть данные о том, что андрогены тольковключают фазу половой активности, но после созревания всесексуальные потребности и действия определяются другимифакторами (воспитанием, личным опытом).Результаты различных исследований на животных не остав-ляют сомнения в связи андрогенов со способностью осущест-влять поставленные цели, доминантностью, агрессивностью иполовым влечением. Однако различия в этом смысле междумальчиками и девочками обусловлены не только эндокриннымиособенностями полового созревания, но существуют уже пре-натально. Следует предположить, что неодинаковые у детейразного пола гормональные изменения в пубертатный периодопределяют специфику эмоциональных реакций и ролевогоповедения, однако эта взаимосвязь еще детально не выяснена.Итак, пубертатное возрастание уровня половых гормоновкоррелирует с появлением или значительной стимуляциейсоответствующих психических особенностей, но последние невызываются непосредственно эндокринными сдвигами, а отра-жают взаимодействие гормональной активации и окружающейсреды. Гормональные изменения, по-видимому, повышают(оологические аспекты взроеленияКороткая обратная связьДлинная обратная связьОрганы-мишениРис. 2.20. Взаимодействие гипоталамуса, гипофиза и яичекПод влиянием рилизинг-гормонов (ФСГ-РГ и ЛГ-РГ) передняя доля гипоф1секретирует гонадотропины ФСГ и ЛГ в кровь, что стимулирует в яичкаобразование тестостерона клетками Лейдига, а также сперматогенез. Со своестороны, концентрация рилизинг-гормонов, гонадотропинов и тестостеронрегулирует по механизму обратной связи секрецию гипоталамических рилизинг-гормонов (по [28, 24])восприимчивость к стимулирующим воздействиям и таки]образом направляют соответствующие психические процессы.2.3.5. Гипоталамо-гипофизарная системаВысшая регуляция работы эндокринных желез осуществляетегипоталамо-гипофизарной системой и происходит на mptуровнях (рис. 2.20). За центральную координацию отвечавгипотлаамус, ядра которого, расположенные у дна третьегжелудочка, высвобождают так называемые рилизинг-гормои(либерины). Последние стимулируют выработку и секреци]гормонов гипофиза, а те в свою очередь — работу перифер>ческих эндокринных желез. Кроме того, образующиесянейрогипофизе адиуретин (АДГ) и окситоцин, а также лютвотропный гормон аденогипофиза (ЛТГ) активно вмешиваютснепосредственно в обмен веществ.Согласованная работа эндокринных желез и вышестоящиотделов управляется как системой обратной связи, такнезависимо от нее центральными сигналами от гипоталамуса,которые могут размыкать регуляторные цепи. Подобный дву-членный механизм весьма рационален: в определенных ситуа-циях требуются выбросы гормонов, превышающие возможностивзаиморегуляции работы эндокринных желез и гипофиза.Например, в острых стрессовых ситуациях благодаря централь-ному управлению уровень кортизола во много раз превышаетнормальное значение.Можно выделить три системы обратной связи:1) длинная согласует гормональную продукцию перифери-ческих эндокринных желез с работой гипоталамо-гипофизарнойсистемы;2) короткая обусловлена действием тропных гормонов,выделяемых гипофизом, на гипоталамус. Наличие подобногомеханизма подтверждено экспериментальными данными: так,секрецию гопадотропных рилизинг-гормонов удается подавитьимплантацией в гипоталамус ФСГ или ЛГ [41];3) наконец, видимо, есть и ультракороткая обратная связь,относящаяся к саморегуляции работы гипоталамуса.Эти три механизма представлены на рис. 2.20 на примеремужских половых гормонов. Для женского пола характерныаналогичные связи, но с двумя важными отличиями:1) секреция как гонадотропных, так и половых гормонов поокончании полового созревания происходит циклично;2) в результате спада продукции половых гормонов в мено-паузе возрастает уровень гонадотроиинов. У мужчин, напротив,уровень тестостерона с возрастом снижается очень медленно иплавно.2.3.6. Запуск гормональных изменений в пубертатныйпериодПричина запуска эндокринных преобразований в фазуполового созревания до сих пор неизвестна. Используя терми-нологию систем саморегуляции, можно допустить, что высокаячувствительность гипоталамуса к половым гормонам припереходе от детства к взрослому возрасту снижается. Так както происходит очень быстро, изменения невозможны вРезультате роста или старения; их способно вызвать лишьвентрально запускаемое и зависящее от сочетания различныхФакторов переключение. Поскольку гормональные регуляторныеПоловые гормоны Обратная свяэь Гонадотропины ГипофизГипофиз ГипофизЛГ ЦФСГЛГ ДФСГЛГ дФСГi/ СекрецияО/ СекрецияОkГонады Гонады ,Рис. 2.21. Изменение чувствительности гипоталамических регуляторных цепейА. Препубертатный период, низкая концентрация половых гормонов 1гонадотропинов, высокая чувствительность гипоталамических рецепторе)половых гормонов. 1Б. Начало пубертаткого периода: чувствительность гипоталамуса к тормозя"щему действию половых гормонов снижается, образованиеЛГ-РГ усиливаете)и стимулирует секрецию гонадотропинов.В. Те же уровни у взрослых (по [28, 22])цепи существуют еще до пубертатного периода (уже шэмбриональной стадии), их формирование не может запуска1половое созревание. Напротив, эндокринные изменения в это]возрасте следует рассматривать исключительно как активациМпредсуществующего регуляторного механизма. Накопленные данные говорят в пользу следующей гипотезы: по мере созревашребенка уменьшается чувствительность гипоталамических рцепторов к половым гормонам. Следствие этого — выделен)больших количеств гонадотропинов до тех пор, пока усили:шаяся функция гогц не уравновесится функцией гипофизт. е. регуляторная цепь не перенастроится (рис. 2.21).До полового созревания (рис. 2.21, А) механизм отрицательнобратной связи весьма чувствителен. Половые и гипофизарн]гормоны взаимодействуют на низком уровне. К началу половогосозревания (рис. 2.21, 5) восприимчивость рецепторов гипотала-муса к половым гормонам снижается. Усиливается секреция ЛГи ФСГ, стимулирующих гонады продуцировать все большеполовых гормонов. В конце концов этот процесс достигает увзрослых состояния (рис. 2.21, В), которое характеризуетсявысокими уровнями как ЛГ и ФСГ, так и половых гормонов.Устанавливается новый уровень регуляции.Причины этого изменения восприимчивости гипоталамиче-ских рецепторов неизвестны. Одна из гипотез допускает прямуюзависимость между определенным весом тела и началомполового созревания. Это предположение основывается нанаблюдении, что у девочек к началу пубертатного ускоренияроста средний вес тела соответствует примерно 30 кг, к моментунаибольшего прироста последнего -39 кг, а во время первойменструации — 47 кг. Поскольку такие данные получены длядевочек как с ранним, так и с поздним половым созреванием,напрашивается вь.вод о связи пубертатных изменений скореес достижением определенного веса тела, чем с хронологическимвозрастом [28]. Этому можно дать следующее объяснение [17]:когда вес тела превышает некую пороговую величину, изменя-ется интенсивность обмена веществ на единицу массы илиповерхности, а в результате ослабевает обратная связь междугипоталамусом и яичниками за счет снижения порога гипота-ламической чувствительности к эстрогенам. Вслед за темувеличенная секреция гснадотропинов обусловливает установ-ление такого уровня эстрогенов, который запускает половоесозревание и ведет к менархе. Сходным ли путем возрастает умальчиков продукция гонадотропинов и тестостерона, вследст-вие чего регуляторная цепь перенастраивается на взрослыйуровень, пока неизвестно.2.4. Наружные признаки полового созреванияБольшинство телесных изменений, происходящих в фазеполового созревания, заметно внешне. Так как это важныесвидетельства физического, а вместе с дополнительной инфор-мацией — и психического развития, ниже мы рассмотрим ихболее подробно.Табл. 2.2 и рис. 2.22 дают обзор развития обоих полов в1973 (Wissenschaftliche Infonna-tionsschriften der AFET, H. 6)73. Visser H. K. A. Some physiologicaland clinical aspects of puberty.Archives of Disease in Childhood48 (1973) 169-18274. van Wagenen 0., Simpson M. E.Embriology of the Ovary and theTestis Homo sapients and Marcacamulata. Yale Univ. Press, NewHaven/Conn. 196575. Wehefriti E. Systematische Gewich-tsuntersuchungen an Ovarien mitBerucksichtigung anderer Drusenmit innerer Sekretion, sowie uberBeziehu.igen zum Uterus. Zeit-schrift fur Konstitutionslehre 9(1923) 161-17176. Wmler J. S. D., Faiman C. Pituita-Iry-gonadal relations in male chil-jdren and adolescents. PediatriciResearch 6 (1972) 126-135 77. Water 1. S., Hughes 1. A., Reyes F.1., Faiman C. Pituitary-gonadal rc-llations in infancy, 2. Pattern of-Iserum gonadal steroid concentra-Itions in man from birth to two уеапдof age. Journal of Clinical Endocri-Inology and Metabolism 42 (1976)1679-686 78. Yakovlev P. 1., Lecours A. R. Th lkowski A. Regional Developmentthe Brain in Early Life. BlackOxford 19673. Психологические аспекты взросленияСодержание этой главы составляют психологические аспектывзросления: приспособление к своему телу и его изменениям,когнитивное и личностное развитие, половое созревание испецифичные для каждого пола проблемы, а также отделениеот семьи.3.1. Приспособление к физическим изменениямОдновременно с физическими изменениями, описаннымив гл. 2, происходит глубокая перестройка психики, обусловлен-ная не только физиологическими факторами, но в значительнойстепени также психосоциальными влияниями.3.1.1. Физические изменения и социальные реакцииЗначение собственного тела и его изменений для взросле-ющего человека связано со следующими моментами.1. Прежде всего по сравнению с детским возрастом повы-шается внимание к телу и его функциям. Это обусловлено нетолько физиологическими изменениями, но и новой социальнойролью подростка. Окружающие ожидают, что благодаря физи-ческой зрелости он уже должен справляться с определеннымипроблемами развития.2. Одновременно молодые люди сознают, что их физическоеразвитие скоро завершится (в детстве период времени додостижения взрослого состояния представлялся очень продол-жительным). Ограниченность временной перспективы у подро-стков и их стремление сравнивать себя со сверстникамиусиливают наблюдение за собственным телом и часто вызываютозабоченность и опасения, что развитие отклоняется от нормы.3. Молодые люди плохо представляют себе изменчивостьфизического развития: незначительные, мнимые отступления отнормы служат поводом к преувеличенным опасениям. Еслиучесть, что примерно у 16% юношей и девушек каждойвозрастной группы наблюдаются сильные отклонения от сред-них показателей физического развития (в рамках нормы), ихопасения становятся понятными.4, Наконец, незнание масштабов изменчивости хода созре-Психологические аспекты взроспениявания может привести к сильной переоценке действительньи-чи мнимых отклонений молодыми людьми, их родителямиблизкими. Это относится прежде всего к диспропорциям тедвозникающим у большинства подростков на короткой переходной стадии, а также к прогностическим оценкам развит>юношей и девушек с так называемой конституциональнсзадержкой созревания.Осознание соматических изменений и их включение в схемтела (совокупность когнитивных представлений о собственнотеле) — одна из важнейших проблем периода полового созреваниНа ее разрешение воздействуют как внутренние (аффективное!эротическая и сексуальная привлекательность, регуляция настрений, влечения, механизмы психической переработки, познавтельные способности, внутренние психические конфликты), т,и внешние (оценка и интерпретация физических измененокружающими, нормы и идеалы внешнего вида и поведенисоциальная поддержка и т. д.) переменные.В период взросления представления о собственном теле знчительно изменяются вследствие осознания и психической перработки различных соматических преобразований. Одновременкформируется новое отношение окружающих к индивиду, достншему половозрелости в ходе своего физического развития.Ощущение личностной идентичности предполагает сре.прочего чувство стабильности и неизменности во временБыстрые перестройки периода полового созревания должноинтегрироваться в новое устойчивое ощущение идентичности;Процесс развития приводит молодых людей к концентрацийна физических аспектах своего Я. Схема тела не всегдобъективна, а иногда даже полностью противоположна мнениеокружающих.Подростки отмечают также социальную реакцию на изменен>)их физического облика (одобрение, восхищение или отвращениенасмешку или презрение) и включают ее в представление на два года раньше, чем у мальчиков, часто возникаюттрудности из-за совместного обучения. Школьные классысоставляются в соответствии с хронологическим возрастом, ане со степенью физической зрелости. Поскольку девочки в этомплане вырываются вперед, у них нередко складываются напря-женные отношения с мальчиками, которые чувствуют себяущемленными в своей мужской роли.3.1.2. Физические изменения и самооценкаИз-за широкой изменчивости процессов роста и стремлениямолодых людей сравнивать себя со сверстниками у многих изних наблюдается значительное снижение самооценки и чувствасобственной значимости. Это особенно существенно в связи стем, что в период взросления физические признаки очень важныдля формирования как реакций окружающих, так и отношенияпредставителей другого пола. Внимательное наблюдение зафизическими изменениями, происходящими в период половогосозревания, стимулируется общими преобразованиями тела,представляющими источник беспокойства для многих молодыхлюдей; к тому же сексуальное развитие очень тесно связано сформированием чувства собственной значимости и личностнойидентичности.Актуальным становится сравнение со сверстниками. Посколь-ку диапазон нормальной изменчивости остается неизвестным,это может вызывчть беспокойство и приводить к острымконфликтным ситуациям, агрессивному или депрессивномуповедению и даже к хроническим неврозам. Эти симптомыобъединяются понятием , под которымподразумевают психопатологические отклонения, особенно сни-жение самооценки, обусловленные действительным или мни-мым телесным несовершенством (см. ниже).Юношескому возрасту свойственно болезненное внимание кпредставлениям о норме в отношении роста тела, его размера,веса, пропорций, прически, лица, поведения и движений,которые различаются в разных культурах. Подростки весьмасклонны находить у себя физические отклонения даже в техслучаях, когда все показатели соответствуют норме. Эта повы-шенная чувствительность может вызывать конфликтные ре-акции или даже хронические психические нарушенияневротического характера. Частым поводом к снижению са-Психологические аспекты взрослениямооценки служат широко распространенные в юношеско>возрасте угри.Повышенное внимание к собственному телу и сравнениедругими людьми часто заставляет молодых людей переоцениваясвои истинные или мнимые физические недостатки и модаприводить к невротическим аномалиям развития, описанииШтутте [101-103] как комплекс Терсита (см. гл. 8). О>предрасполагает также к переживаниям дереализации и деле)сонализации, достигающим пика своей частоты именно в эт приводит к нарциссическим кризисам и так называемой пубщтатноН ипохондрии, также остающейся в рамках депрессивнореакций. Подобные процессы могут играть свою роль ипоявлении нервной апорексии хотя она более определен>связана с .Согласно Офферу [72], который начиная с 1962 г. обследовс помощью анкет более 20 000 молодых людей в CIUАвстралии, Израиле и Ирландии, основная их масса гордотпроисходящими физическими изменениями, причем подавиющее большинство респондентов считает себя сильнымиздоровыми. Юноши более положительно оценивают свсвнешность и физические данные. Девушки в этом плавуязвимее, чаще считают себя некрасивыми и непривлекатепыми или стыдятся собственного тела (см. также [95]).3.1.3. Самовосприятие физических измененийОколо половины девушек и треть юношей в пери нос, юношам собствен-ные руки кажутся слишком длинными по сравнению с ногами,скулы слишком выступающими, а бедра слишком широкими.Такая непропорциональность, вызванная неодинаковой скоростьюроста разных частей тела в период полового созревания, к концуданной фазы, как правило, полностью исчезает. Знание этогопомогает некоторым подросткам избавиться от чувства неполно-ценности. Типично для данного возраста нежелание признаться вподобных переживаниях из страха быть высмеянным взрослыми.У юношей часто возникают психические проблемы, связанные спервичными половыми признаками. В отличие от девушек ониобращают на рост гениталий больше внимания уже потому, что терасположены снаружи. Кроме того, их размеры часто связывают смужественностью и мужской потенцией. Эти взгляды нередки и уродителей, опасающихся, что гениталии сына недостаточно вели-ки. Однако их размеры, определяемые как генетическими, так игормональными факторами, за исключением крайних случаев, невлияют на половую функцию. И все же молодые люди иногдаслишком упорно думают об этом и постоянно сравнивают, непредставляя себе масштабов изменчивости в пределах нормы.У девушек подобные различия не играют роли, посколькуполовые органы расположены внутри тела, однако большоевнимание уделяется менструациям. Если девочки не предуп-реждены об их наступлении, они пугаются, хотя беспокойствовызывает также кажущееся запаздывание менархе. Обычно оносчитается показателем половой зрелости. У большинства деву-шек менархе вызывает отрицательную, в лучшем случае скореенейтральную реакцию. По своему психологическому и соци-альному значению менархе не сравнимо непосредственно скаким-либо событием в половом развитии юношей. Драматизмнаступления менструаций для девушек связан, во-первых, сновыми физическими ощущениями, а во-вторых, с сознаниемвозникшей сексуальной зрелости, превращения в женщину,7-Хельмут Ремшмидт11-ическме аспекты взросленияпоявления способности к деторождению. Отношение к мена{как и к новому сексуальному статусу, двойственно или днегативно, поскольку влечет за собой необходимость orpaniний в повседневной жизни и боязнь беременности.Девушки реагируют нейтрально или даже отрицатели(изумление, смятение, смущение) на вопросы о сексуальножизни вплоть до отказа от ее обсуждения.На вторичные половые признаки обращают большое внимавдпредставители обоих полов. Их своевременное появлениетипичное для данного возраста состояние позволяет юношаи девушкам ощутить себя полноценными мужчинамиженщинами. В то же время они испытывают неуверенное)относительно связанных с этим статусом ролей и функций.При сходной у представителей обоих полов неуверенностфизические изменения у девушек чаще сопровождаются стыдо>а у юношей — гордостью, так как последние связывают ихполовой потенцией, аК психическим расстройствам могут приводить как действвительная или мнимая задержка развития, так и преждевременное созревание, чреватое слишком ранней сексуализациеповедения. Ранний сексуальный опыт не всегда следует считатпреимуществом, поскольку нередко отсутствует необходимаяэмоциональная зрелость. Кроме того, рано созревшие в половоМ,!отношении юноши и девушки сильнее возбуждают сексуальныепритязания окружающих, часто непроизвольно, преждевременно 1втягиваются в сексуальные отношения или сексуально эксплу-атируются взрослыми.3.2. Когнитивное развитиеМногие особенности поведения взрослеющего человека силь-но зависят от его когнитивного развития в этот период жизни.Наиболее детально формирование мыслительных способностейс грудного до юношеского возраста исследовал Пиаже. Он выделилпять стадий когнитивного развития, соответствующих (конечно,весьма приблизительно) определенному возрасту (табл. 3.1).Знание этих закономерностей очень важно как для понима-ния нормального и патологического поведения, так и дляпедагогических целей. Каждая стадия основана на достиженияхпредшествующей и одновременно развивает имеющиеся спо-габлицавозраст10-18месяцевПримернодо 4 лет3.1. Схема когнитивного развития по Пиаже [79]ХарактеристикаСтадия развития2СенсомоторнаяФормирование сенсомоторныхсхем предметов, константностивосприятияСимволически-пред-понятийнаяРазвитие представлений: подража-ние/символическая игра/речь,формирование предпонятий,эгоцентризмПримернодо 7 летИнтуитивно-нагляд-ного мышленияОсвоение физических (число,вещество, масса, объем и т. д.)и логических (классы,отношения…) инвариантПримернодо II летПримернос 12 летСтадия конкретныхоперацийСтадия формальныхоперацийОсознание обратимости за счетпреодоления эгоцентризмаМыслительные операции второгопорядка, не связанныес конкретными представлениямисобности. При этом, согласно Пиаже, большую роль играютпроцессы ассимиляции и аккомодации. Под ассимиляциейподразумевается упорядочение внешних впечатлений и событийв субъективную систему связей, а под аккомодацией — преоб-разование и субъективных схем под влияниемвнешних событий. Согласно Пиаже, когнитивное развитиепредставляет собой непрерывное взаимодействие двух этихпроцессов, ведущее к постоянному улучшению способностиосмысливать и упорядочивать происходящее.Мы не будем детально рассматривать когнитивное развитиев раннем возрасте, а более подробно обсудим новые когнитивныеструктуры, появляющиеся в процессе взросления. Они тесновзаимосвязаны с развитием общего интеллекта, усиливают ирасширяют возможности интроспекции (самонаблюдения), аблагодаря этому обогащают спектр эмоционального поведения.Изменения в когнитивной области служат основой развитияважных сторон личности.3.2.1. Новые когнитивные структурыМежду 11-м и 15-м годами жизни в когнитивной областипроисходят существенные структурные изменения, выражаю-Психологические аспекты взр деленияпонятий о моральных ценностях и ориентация на них. В общоЩформе они носят абстрактный характер. Дети не в силах ни"осмыслить, ни использовать их в качестве меры оценки и;руководства к действию. Нравственное развитие приобретаетс развитием формального мышления новый смысл, заключаютщийся в том, что надиндивидуальные ценности и идеалыстановятся для человека важными и актуальными. Пиаже иВайльт [80], исследуя развитие идеи отечества, продемонстрировали появление этого ценностного понятия лишь после12-го-13-го года жизни. Это относится и к таким ценностям,как социальная справедливость, любовь, искренность, свободаи т. д. Благодаря сочетанию этих эмоционально окрашенныхпонятий с идеалами, а также с мысленными построениями иих проекциями в будущее высвобождаются эмоциональны>силы, которые могут стать двигателем индивидуальных цобщественных преобразований.3.3. Эмоциональное и личностное развитие 1Вслед за Олпортом [5] можно определить личность как . Выражение указывает на.то, что речь идет не о застывшей, а о способной к развитикЯи изменению структуре. — этообобщенное обозначение особенностей, привычек и способовповедения данного человека, а выражение подчеркивает различия людей в их отношенияхсо средой, неповторимость личности. -Понятие личности основано па проявлениях, ощущаемыхсубъективно как силы. Это феномены, которые объединяютсясовременной психологией под понятием , т. потребности, влечения, побуждения, интересы и волеизъявления>В ходе взросления с ними происходит целый ряд изменений,;3.3.1. Общая характеристика становления личности впериод взросленияНепрерывность развития личностиНесмотря на многочисленные и часто резкие перемены:происходящие с индивидом в период взросления, развитиличности идет скорее плавно, нежели скачками. Исследованияиндивидов разного возраста подкрепляют эту точку зрения,вынуждая отказаться от представления о юности как о периоде .1 2 3 4 5
Babadu.ru
http://plitkaoboi.ru/plitka/absolut-keramika-1/collection/103660/
Непрерывность развития личности проявляется двоякимобразом: с одной стороны, процесс личностного созревания идетпостепенно, а отнюдь не скачкообразно, и эмоциональныеизменения никак не сопоставимы с резким ускорением ростаили гормональной перестройки; с другой стороны, несмотряна взросление, индивид сохраняет важные особенности ипризнаки своей личности. В противоположность интеллек-туальным функциям личностные че;рты (особенно обуслов-ливающие индивидуальную неп.овторимость) остаютсяотносительно постоянными как в сфере нормальной психологии[44, 28, 109), так и в области отклонения от норм социальногоповедения [85].Факторы, влияющие на развитие личностиЭти влияния весьма разнообразны. Несомненно значениегенетической и конституциональной основы, а также процессовбиологической перестройки в период взросления. Однакоструктуру личности эти влияния не определяют. В то же времяпроцесс созревания нельзя считать и протекающим автономно.Напротив, он решающим образом зависит от окружающейсреды, от того, смогут ли потенции развития претвориться вдействительность. Подобные факторы начинают влиять уже наочень ранних стадиях. Так, физический контакт между матерьюи ребенком необходим для нормального эмоционального, раз-вития [63]. Отношения между родителями важны как модельдля научения и стимул для выработки собственных взглядов.Скорость созревания, сама зависящая от конституции ин-дивида и внешних условий, также влияет на развитие личности.Так, значительные различия в личностном становлении суще-ствуют между рано к поздно созревающими подростками (см.гл. 2).Определенную ро..ль играют также социальное положение иреферентная группа. Референтная группа важна для формиро-Референтность — значимость для субъекта другого человека или группыill Ц. — Прим. ред.Психологические аспекты взросленияРис. 3.2. Модель иерархии потреб-ностей по Маслоу [70]Психологическое развитиевания стабильной эмоциональной и социальной общностикоторая в период взросления обычно не сгладывается в рамкахсемьи, а социальное положение — для определения интересови жизненных ценностей.3.3.2. Основные потребности и типичныеэмоциональные реакции > период взросленияОсновные потребности Под в псяхологии мотивации подразуме-вается нужда в чем-либо, возникающая в результате расхождения.между существующими запросами и возможностями их удов-,летворить. Многие потребности в период взросления возникаютвпервые или изменяются. Предпосылками для этого служаТдуже описанные биологические и когнитивные перемены. Так,потребность в сексуальном удовлетворении появляется толькопосле развития соответствующих биологических механизмов, потребность в самореализации и признании в качестве взроблого — только вместе с определенными когнитивными, мотйвационными и экономическими предпосылками. "Маслоу [58] разработал иерархическую классификацию потреб-,ностей, согласно которой высшие потребности как ситуативнотак и генетически, возникают только после удовлетворениепотребностей предшествующих уровней.Эта иерархия выглядит следующим образом (рис. 3.2):1) физиологические потребности;2) потребность в безопасности;3) потребность в любви и привязанности;4) потребность в общественном статусе (уважении);5) потребность в самореализации и индивидуальном развитХотя можно использовать и другие категории, предложеннмодель позволяет достаточно хорошо классифицировать значительное количество потребностей, характерных для периодавзросления. В свете данной концепции Гаррисоны [31] описы-вают потребностную сферу подростков следующим образом:1. Физиологические потребности. Среди них особо выселя-ются стремления к физической и сексуальной активности, атакже к высокой оценке своего физического развития. Ониоснованы на биологических механизмах и индуцируютсяокружающей средой.2. Потребность в безопасности. Многочисленные биологи-ческие и психологические изменения, последствия которых струдом поддаются оценке в юношеском возрасте, усиливаютпотребность в безопасности. Последнюю ищут не в семье, аскорее в группе ровесников, влияние которой порой сильнее, чему референтной группы взрослых в семье и за ее пределами.3. Потребность в независимости. Наступление зрелости итребования со стороны общества вызывают у молодых людейсильное стремление к независимости. Оно еще более усиливаетсяблагодаря росту когнитивных способностей и приходит в столк-новение с родительскими ограничениями и ожиданиями. На этомфоне возникает много семейных конфликтов. Стремление кнезависимости обусловливает противодействие навязываемыммнениям, отрицание авторитетов, сомнение в общественныхнормах, правилах и обычаях.4. Потребность в привязанности (любви). Отдаление отродительского дома, чувство непонятости, стремление к неза-висимости, а также новые когнитивные способности частоприводят к сильной изоляции молодых людей, что повышаетих потребность в любви и привязанности. Этому способствуетполовое созревание и как следствие его — потребность всексуальной активности, а наряду с этим — в нежности ивзаимопонимании. Чувство одиночества и непонятости окру-жающими широко распространено у подрастающего поколенияна Западе, хотя наблюдается не у всех молодых людей, асравнение различных культур не подтверждает его универсаль-ного характера.5. Потребность в успехе (мотивация достижения). У стрем-ления к успеху могут быть разные истоки: желание проверитьновые когнитивные способности, добиться уважения и высокойсоциальной оценки, попытка произвести впечатление па лицДругого пола и т. д. Существует точка зрения, что эта мотивацияп-ологические аспекты взросленияв значительной мере определяется опытом раннего детства.сильн?. в юности у тех, кто уже в дошкольном возрасте привадобиваться успеха, а во время дальнейшей учебы в школевозрасте 8-10 лет) не испытывал жесткого внешнего контромест/о которого заняло собствен.ное стремление к высокрезультатам. В юношеском возрасте мотивация достижевможет существенно ослабнуть под влиянием референтагруппы ровесников.6. Потребность в самореализации и развитии собственн . Стремление к развитию в юношеский период собственвличности свойственно всем культурам. Оно часто связаномотивацией достижения и перекликается с потребностьюпризнании и принятии как члена общества. В западной культу)здесь ярко выражен когнитивный акцент. Самореализацияразвитие собственного означают проявление своих спосоностей и их дальнейшее совершенствование. Эта потребностьзначительной мере коррелирует с формированием благопр>ного представления о себе самом.Значение упомянутых потребностей и мотивов неодина>в разные периоды взросления. В то время как у подроспсильна ориентация на сверстников, отчасти выражающаясяповышенном конформизме, это влияние ослабевает в юносщсменяясь повышенным стремлением к самореализациииндивидуальности.Проявление указанных потребностей зависит от пола. Т>.у девушек более выражена потребность в безопасности, проя)ляющаяся уже в детском возрасте; у них слабее, чем у юноше!групповая ориентация, сильнее боязливость. Юноши мены)стремятся к безопасности, больше нацелены на успех и склонаподчиняться правилам жестко организованный группы. Впроче1эти различия связаны и с полоролевыми стереотипами, поэто>подвержены социокультурным влияниям и меняются в заМсимости от эпохи.Например, имеются экспериментальные данные, которьсвидетельствуют, что девушки и женщины всех возрастньгрупп почти без исключения пугливее, чем лиц.а мужского пс(данные о дошкольном возрасте редки, так как в болыпинс)случаев сведения получены путем анкетирования). Показатеэмоциональной устойчивости у девочек ниже, чем у мальчик>начиная примерно с 13 лет. Женщины хуже справляютсякоторыми тестами на интеллект именно из-за своей боязли-Qc-fH- Однако есть все основания не считать ее неотъемлемойертой [61]: по-первых, исходя из повседневногодд1,1та, а во-вторых, судя по результатам изучения животных,а также по ослабляющему страх действию эстрогенов. Кроме,1,01-о, более высокие оценки собственной боязливости в анкетах>енщин могут объясняться их большей откровенностью, т. е.готовностью признаться в этом . Однако независимоот того, действительно человек пугливый или это ему кажется,уже само такое представление о себе должно сказываться наего самооценке и успехах. Девушки меньше уверены в себе ужев старших классах школы, чаще ожидают провалов или несклонны стремиться к высоким достижениям. Однако, напри-мер, среди чернокожих в США школьные и профессиональныеуспехи женщин выше и соответствующая мотивация выраженау них сильнее, чем у мужчин. Возможно, противоречивые вотношении успеха социальные требования к женскому полупорождают особый тип страха: высокие достижения и успехсчитаются скорее неженским делом, а это сталкивает девочку,особенно с началом полового созревания, с дилеммой; либонравиться мальчикам, либо быть хорошей ученицей. Такойконфликт, выражающийся в форме , мужскомуполу не свойствен.Типы реагированияИндивидуальная изменчивость эмоционального поведения вюности сильно выражена. Можно выделить три типа реагиро-вания.1. Эмоциональная неустойчивость. В эмоциональной сфере,как и в когнитивной, еще сохраняется значительная неуверен-ность относительно выбора форм поведения. Новые чувства ужевозникли, но еще не обрели адекватных способов выраженияили точек приложения. Мотивационная ситуация характеризу-йся, с одной. стороны, стремлением к самостоятельности исамоуважению, а с другой — столкновением с регламентациейи ожиданиями окружающих. Это противоречие втягиваетмолодых людей в конфликт, который может вызывать весьмаизменчивые, импульсивные, с трудом предсказуемые эмоции.2. Нападение или отступление. Описанная ситуация можетспособствовать как агрессивному поведению, так и тенденцииГлава jjПсихологические аспекты взросленияизбежать столкновения. Первое проявляется в несогласии ссуществующим порядком, в противодействии законам и пра-вилам социального окружения. У отступления также может бытьоппозиционный характер, когда возникает стремление не иметьбольше ничего общего с миром взрослых. Однако встречаетсяи разочарованный уход в самого себя, обусловленный чувствомнепонятости. Такие настроения широко распространены средимолодежи Запада. 33. Идеализм. Изменения в области мышления способствуютформированию идеальных представлений. Идеализм, иногда сидеологической окраской, — характерная черта взросления.Подобные настроения часто ведут к так называемому конфликтупоколений.3.3.3. Нравственное развитие, ценности и установкиЦенности и установкиПонятия и концепцииУстановки и позиции можно определить по Олпорту [5] ка (цит. по [34]).Согласно этому определению, позиции — это усвоенныетенденции поведения, имеющие большое социальное значение[69]. Эртер [68] различает три их компонента (рис. 3.3):- когнитивный, охватывающий все процессы, связанные ссуждениями, обоснованиями, мнениями и верованиями,относящимися к соответствующему объекту;- аффективный, включающий все связанные с жизненнымиценностями эмоции вместе с их вегетативными проявлениями;- поведенческий, т. е. предрасположенность и готовность дей-ствовать на основании определенной информации.Под позициями или установками подразумевают структуру,выполняющую посреднические функции между внешним раздра-жением и реакцией индивида (переживаниями или действиями).Побудительные причины (раздражители) и реакции (эмоция,осознание, поступок) поддаются измерению или описанию,однако относительно взглядов можно сделать лишь косвенныВытекающие)опосредующиепеременныеИзмеримыезависимыепеременныеИзмеримыенезависимыепеременныеРаздражители(люди.ситуации,социальныенормы,социальныегруппы)Рис. 3.3. Компоненты позиций, или установок (по [40])выводы. Таким образом, оказывая чрезвычайно сильное влияниена поведение, установки остаются гипотетическим понятием.В то время как позиции и установки относительно хорошоопределены, этого нельзя сказать о . Последниеозначают признаваемые отдельными людьми или группамиэталоны или концепции, с которыми соотносятся взгляды ипоступки. Они возникают под влиянием психосоциальныхусловий и выступают в виде ценностных ориентаций, ценно-стных категорий и систем ценностей.Постоянно предпринимаются попытки разделить людей нагруппы, исходя из их систем ценностей [41, 99].Шпрангер [98] различает ценности, ценностные переживанияи реализацию ценностей; ценностные переживания относятсяк влиянию ценностных концепций на когнитивные процессы,реализация ценностей — к поведению, управляемому этимиконцепциями.Развитие ценностных ориентацийВозникновение взглядов и установок объясняют, как правило,процессом обучения. В какой степени они определяютсяокружением и генетически-конституциональными особенностя-ми, неясно. В то время как в социально-психологическихисследованиях на первое место ставят влияние окружающей8. Хельмут РемшмидтГлава 3среды, другие авторы связывают развитие системы ценностейглавным образом с конституциональными факторами, т. е. синстинктивным поведением. Типичные представители этихнаправлений — Айзенк и Лоренц. Первый [28) видит в такихчертах личности, как интроверсия и экстраверсия, связанных,соответственно, с большей и меньшей способностью к выработкеусловных рефлексов, причину индивидуальных различий лич-ностных признаков, в том числе и ценностных взглядов. Лоренц[54], проводя аналогии между поведением животных и нравст-венностью людей, делает выводы об инстинктивной основепоследней.Целый ряд теорий обучения ставит на первый план процессыподражания и идентификации. Согласно этим концепциям детиперенимают от взрослых не только манеру поведения ипривычки, но и представление о ценностях и убеждения.В формальном отношении развитие ценностных взглядов впериод взросления характеризуется их усложнением, деперсо-нификацией, возрастающей либерализацией и ростом личнойнезависимости (см. ниже). Их содержание непрерывно изме-няется в соответствии с этими общими принципами.Эмпирически выяснено следующее.- Представления о ценностях, характерные для данной куль-туры, усваиваются уже в детском возрасте.- Начиная с детства и до юношеского периода происходитпересмотр этих представлений. В то время как в детствебольшое влияние оказывают воспитание и часто религиозныеубеждения, позднее начинают преобладать абстрактные цен-ностные понятия и взгляды, господствующие в групперовесников.- Целый ряд общественных ценностей (помощь, самопожер-твование) по крайней мере временно теряет свое значениев период взросления.- Весьма актуальными становятся социальный статус, автори-тет, экономическая и мировоззренческая самостоятельность,гигиена и внешний вид [68].Фельдман [29] в связи с конформизмом и динамикойценностей подразделяет период от окончания детства доюношеского возраста на три фазы. Анкетирование 538 подро-стков в возрасте от 9 до 16 лет показало следующий ходразвития ценностных ориентаций: сначала (где-то до 10 лет)Психологические аспекты взроспениядовольно существенное совпадение с ценностными представле-ниями родителей, которое в возрасте 11-14 лет уменьшается,но затем вновь заметно возрастает к 16 годам.Описанное развитие ценностных взглядов и установок неучитывает индивидуальных различий, обусловленных конститу-ционально-генетическими влияниями и общественно-экономи-ческими факторами.Нравственное развитиеПонятие о нравственном развитии и его общиезакономерностиПиаже [77] показал экспериментально, что детское, преиму-щественно гетерономное (исходящее из последствий для других)представление о морали и несправедливости в возрасте около8 лет начинает меняться в направлении свойственной периодувзросления интернализации (автономии) моральных принци-пов, т. е. ориентации при их оценке на намерения человека.Колберг [46] в принципе соглашается с этим, хотя подчеркиваетзависимость нравственного развития от культурных влияний,условий социализации, воспитания и прежде всего от окружающейобстановки. Ее особенности определяют возможность чередованияу одного и того же ребенка поведения, исходящего из гетероном-ных представлений, с поступками, основанными на автономных,интернализированных, внутренне принятых нормах.Кольберг [47] различает шесть ступеней нравственногоразвития (табл. 3.2). В качестве критерия нравственной зрелостион использует решения, принимаемые в моделируемых конф-ликтных ситуациях, и обоснования этих решений. Для периодавзросления свойствен переход от четвертой к пятой и шестойступеням. Эти этапы, согласно Кольбергу, универсальны дляразличных культур. Их последовательность была подтвержденаи другими авторами [110].Пек и Хейвигхерст [76] различают пять типов (ступеней)нравственного развития, связывая их как с поведением вопределенных ситуациях, так и с личностными особенностями.Развитие идет от аморального поведения через эгоцентрическое,конформистское, и иррационально-нормативное к рациональ-но-альтруистическому, представляющему собой наиболее зре-лую форму нравственного поведения.116Глава_}1Психологические аспекты взросления117Таблица 3.1. Ступени нравственного развития по Кольбергу [47, 8311I Преднравственная (преконвенциональная) стадияПервая ступень: ориентация на послушание и наказаниеВторая ступень: наивно-эгоистическая ориентация (хорошо то,что соответствует собственным потребностям)II Стадия конвенционального ролевого конформизмаТретья ступень: ориентация на роль ; стремлениеделать то, что ожидается ( )Четвертая ступень: ориентация на авторитетIII Стадия собственных моральных принципов(независимость нравственных ценностей от ролей и авторитета)Пятая ступень:Шестая ступень: ориентация на соблюдение законовориентация на принципы, претендующие науниверсальность ( )Во всех этих исследованиях сильно ощутимо влияние 1психоаналитической школы. 1Основное возражение против этих теорий связано с зависи-мостью результатов от метода. Сомнительно, например, что вреальности дети, выбирая между более зрелой нравственной!позицией своих ровесников и менее развитыми в этом смыслевзглядами взрослых, склонны выше оценивать поведение jпоследних, как это происходит в экспериментах. На основаниикритического обзора литературы Маккоби [56] пришел кзаключению, что существование выделенных Пиаже, Кольбергом и другими авторами ступеней нравственного развития недоказано эмпирически. Это развитие, как и в других областях, jидет скорее всего плавно и отражает общественные влияния.В связи с нравственным развитием большое значениепридают совести. Она определяется как выражение приобретен-ных моральных представлений, сильно зависящее от ценностныхпредставлений, господствующих в данной культуре и в значи-тельной степени воплощаемых родителями. Выделяют [7] триусловия развития совести:- интернализация представлений о нравственных ценностях;- интернализация ощущения необходимости поступать в со-ответствии с ними;- способность сознавать расхождение между собственнымповедением и ценностными представлениями.Очевидно, что подобные закономерности формированиясовести характерны для подрастающего поколения индустри-альных стран и не действуют в культурах [52].Это относится также к чувству вины, тесно связанному на Западес совестью. Своим происхождением оно почти исключительнообязано определенным изменениям во взаимоотношениях ро-дителей с детьми, не встречающимся в других культурах.Нравственное развитие в период взросленияНесмотря на различия в представлениях разных авторов ив результатах исследований, можно выделить следующие общиечерты периода взросления.1. Пересмотр ценностных представлений: их все большаядеперсонификация. С этим связан отрыв от референтныхличностей. Родители, как образец для подражания, все большеотступают на задний план, все большее значение приобретаютценностные представления сами по себе. В связи с этим идетсозревание собственного .2. Либерализация ценностных представлений. С освобождениемот персонифицированных образцов в ходе продолжающегосякогнитивного развития ценностные представления утрачиваютсвою конкретную , приобретая более абстрактныезначимость и силу, а также иерархическую организацию. Крометого, когнитивные изменения позволяют развиться собственнойиерархии ценностей, которой начинают подчиняться процессыпринятия решений и поведение. Одновременно утрачивается в смысле Пиаже.3. Перенос функции образца с родителей на референтнуюгруппу (см. также гл. 4): родителей какценностных представлений, однако без полного отрицанияличностей и групп, олицетворяющих моральные принципы.Скорее прежняя лояльность к родителям все больше переноситсяна (референтную) группу ровесников. Это приводит к восприятию ценностных представлений, посколькус группой не существует такой тесной эмоциональной взаимо-связи, как с родителями. С другой стороны, в подростковыйпериод усиливается конформизм в отношении признаваемыхценностей, постепенно ослабевающий к концу юношеской фазы.Влияние референтной группы не ведет к существенному118Глава 3Психологические аспекты взроспения119изменению воспринятых в родительском доме ценностныхпредставлений, но ослабляет их связь с личностью родителей.Группы сверстников в период взросления возникают внутриопределенных слоев общества, так что система ценностей,усвоенная в детстве, во многом сохраняется и в группе подростков,4. Ассимиляция ценностных представлений соответствующейкультурной традиции. После фазы тревоги, протеста и мятежамолодые люди признают большинство ценностей, свойственныхих культурному окружению.5. Принцип взаимности моральных обязательств выступает 1по мере взросления и отказа от эгоцентризма на первый план[77]. Освобождение от эгоцентризма означает формированиеособых способностей:- применение к себе самому тех же критериев оценки, что ик другим;- использование общих принципов как основы нравственногоповедения и оценка по ним как себя, так и других;- способность учитывать потребности и интересы окружающихв той же степени, как свои собственные.3.3.4. Развитие и обретение идентичностиПонятия и концепцииПод мы подразумеваем организованную систему взгля-дов, установок и мотивов, составляющих основу личности иобусловливающих ее неповторимость, тождественность самойсебе и неизменность. Как и любая область психики, онаразвивается, приобретая в период взросления по мере форми-рования ценностей, целей, идеалов, профессиональных и личныхпланов решающее значение для всей дальнейшей жизни.В психоанализе под понимается инстанция психическогоаппарата, осуществляющая связь как между индивидом иреальностью, так и между и , ответственная заинтрапсихическую переработку и регуляцию всех внешнихощущений и в результате за организацию личного опыта.Родственные понятия — как совокупность индиви-дуальных восприятий и воспоминаний и ( ) как абстрактное выражение всех существенных признаков в представлении самого человека и окружающих, jИдентичность означает сознание тождественности самоЙсебе, непрерывности во времени собственной личности исвязанное с этим ощущение, что другие также признают это.Если идентичность — состояние, то идентификация — процессего формирования. Идентификация всегда связана с другимилюдьми, которые в течение короткого или длительного периодамогут служить . Формирование идентичности, такимобразом, всегда включает общественный и культурный аспекты.Различают групповую и индивидуальную идентичность. Подпервой подразумевают [53).Групповой идентичностью в этом смысле обладают государства,политические партии, союзы и т. п. Индивидуальная идентич-ность свойственна одному человеку, но также характеризуетименно то, что остается постоянным несмотря на его измененияи развитие. В ней можно различить [25] личностная идентич-ность и Я-идентичность. Если первая в основном совпадает сданным выше определением идентичности, то вторая означаетболее узкую, глубинную область, ответственную за постоянстволичности.Каким же образом личность сохраняет свою тождественностьнесмотря на фундаментальные изменения? меняется, новсегда остаются его компоненты, сохраняющие прежнее каче-ство. ассимилирует всевозможные изменяющие его влияния,однако его сердцевина ( -идентичпость) остается постоянной.Значение этого конструкта проявляется прежде всего в психо-патологии, когда Я-идентичность утрачивается или меняется(например, расщепляется) или человек вынужден бороться заее сохранение.Эриксон [25] и Де Левита [53] различают три формыидентичности.1. Приписная. Она определяется условиями, которые отдель-ный человек не выбирает. Принадлежность к определенной расе,группе народонаселения, социальному слою, возрастной группе,мужскому или женскому полу ведет к тому, что под влияниемданных факторов формируются существенные элементы иден-тичности. Индивид вряд ли в состоянии противостоять этомувоздействию.2. Приобретенная. Она включает то, что достигнуто собст-венными усилиями. Это как профессиональные признаки(звание, должность), так и свободно избранные связи иГлава 3Психологические аспекты взросленияориентации. Согласно Эриксону, в основе приобретенной иден-тичности лежит , которое он относит к фаллическойфазе и делит на локомоцию, речь и фантазию.3. Заимствованная. Под этим понимают выполнение ролей,усвоенных в ходе развития в результате стечения различныхобстоятельств. Часто их заимствуют у какого-то образца.Нередко они обусловлены ожиданиями окружающих. Приме-рами могут служить роли , , , .Однако идентичность не сводится к выбранной или заим-ствованной роли. Хотя та или иная роль сильно влияет наидентификацию, основные составляющие идентичности (посто-янство и непрерывность личности) из нее не вытекают.Развитие и обретение идентичности в периодвзросленияИдентификационное поведение и идентичность развиваютсянепрерывно, начиная с раннего детства, в течение всей жизни.Однако в период взросления достигается определенная консо-лидация этих свойств. Завершается развитие половых ролей,заимствование других ролей, присущих зрелому возрасту,достижение равновесия между зависимостью и независимостью,усвоение регламентированных форм поведения. Идентификацияпроисходит всегда в рамках определенных общественных отно-шений. При этом чрезвычайно существенно влияние родителейи других референтных личностей. Важна также роль другихвзрослых, служащих примером общественного положения,конституциональных и личностных особенностей и т. д.Развитие и идентификация — взаимозависимые идополняющие друг друга процессы.Развитие Развитие в период взросления можно рассматривать сдвух точек зрения [8]: созревания и выработки статуса. Первоепредставляет собой непрерывное развитие процессов, начавших-ся в детстве (например, достижение большей независимости,повышение устойчивости к фрустрациям), второе включаетособенности, еще скрытые в детском возрасте, впервые прояв-ляющиеся у подростков и окончательно формирующиеся увзрослого человека. Примерами служат половой и профессио-нальный статусы.Таблица 3.3. Задачи развития в период взросления [8]А. Достижение большей волевой независимости1. Независимость в планировании своего времени и принятии реше-ний2. Усвоение новых ценностных представлений на основе их собст-венной значимости, независимо от взглядов родителей или дру-гих референтных личностей3. Рост доверия к внесемейным группам и влияниям4. Больший реализм в формировании целей и стремлении к темили иным ролям5. Рост устойчивости к фрустрациям6. Усиление потребности влиять на другихБ. Изменение целей на основе ценностных представлений1. Потребность в самостоятельно приобретенной идентичности2.1 2 3 4 5
Babadu.ru
плитка напольная техас
Повышение требовательности к самому себе3. Углубление самооценкиВ. Смена гедонистических мотивов более отдаленными целями, направ-ленными на достижение определенного статусаГ. Возрастание способности к действиямД. Принятие на себя моральной ответственности с учетом обществен-ных ценностейСейчас все больше распространяется тенденция оцениватьпроцессы взросления и развития по способности человекауспешно решать определенные проблемы. В психологии ихназывают (см. ниже). Можноговорить и о задачах развития , не различая созревание ивыработку статуса (табл. 3.3).Такие задачи должны решаться молодыми людьми сиспользованием потенциала, накопленного ими в соматической,когнитивной и эмоциональной областях. Одновременно речьидет о направляющих линиях, вокруг которых формируютсяих способности и возможности.Обретение идентичностиПоиск личностной идентичности — центральная задачапериода взросления (см. также гл. 6). Физическая и психическаянестабильность, ожидания со стороны общества и проблемыразвития ставят молодых людей в нелегкое положение. В этот122Глава У.ЯПсихологические аспекты взросления123период необыкновенно трудно согласовывать собственные пе-реживания, переживания окружающих и приспособление кобщественным нормам. Однако речь, конечно, идет никоимобразом не о болезни, а всего лишь о биологическом инормативном кризисе [24], означающем наряду с нестабильно-стью мобилизацию значительных созидательных сил. В центрупоисков идентичности стоят вопросы: На них нельзяответить, не ориентируясь на образцы в собственной семье irвне ее, которые именно в этот возрастной период начинаютподвергаться сомнению, что ведет к целому ряду конфликтов[24,25]. ;iСогласно Эриксону, каждый человек в ходе развития своей идентичности переживает несколько критических фаз. В периодвзросления формирование идентичности — центральная пробле-,ма, а диффузия идентичности, т. е. ее распад и угроза еестановлению — существенный кризисный фактор. Формирова-нию идентичности предшествуют события, определяющие еездоровое развитие или объясняющие возможные нарушения 1этого процесса. 1Концепция идентичности, разработанная Эриксоном на ос]нове психоаналитических представлений, хотя и не прошл>?детальной эмпирической проверки, позволяет подойти к пони-jманию психических проблем взросления. К важнейшим конф-;1ликтам этого возраста относятся следующие. ;]- Диффузия идентичности: кратковременная или длительная;]неспособность сформировать идентичность. Такие мо")лодые люди не могут выработать свои ценности, цели щ)идеалы; сталкиваясь с проблемами развития, они не Цсостоянии завершить психосоциальное самоопределение, 0ни1избегают адекватных и характерных для их возраста требот?ваний и возвращаются на более раннюю ступень развития> 1в известной степени оправдывающую их поведение, ,i- Диффузия времени: нарушение чувства времени, проявляющеесядвояким образом. Либо возникает ощущение жесточайшегоцейтнота, либо человек чувствует себя одновременно и очеямолодым, и старым, как мир. Нередко с диффузией временсвязаны страх или желание смерти.- Застой в работе: нарушение естественной работоспособнсти, в большинстве случаев сопровождающееся диффузюидентичности. Подростки либо неспособны сосредоточитьсяна необходимых и соответствующих их возрасту задачах,либо чрезмерно поглощены бесполезными для дальнейшегоразвития вещами в ущерб все остальным занятиям. Пред-вестники этого нарушения часто заметны уже в школьномвозрасте. Так как развитию трудовой идентичности предше-ствуют эдиповы конфликты, молодые люди в рамках застояв работе часто возвращаются к эдиповой ревности и завистик братьям и сестрам. При этом инфантильные цели ифантазии вновь приобретают актуальность и происходитвозрождение эдиповых конфликтов.- Отрицательная идентичность проявляется прежде всего вотрицании всех свойств и ролей, которые в норме способ-ствуют формированию идентичности (семейные роли ипривычки, профессиональные, полоролевые стереотипы, на-циональность и т. д.). Часто дело доходит до ярко выражен-ного презрения ко всем этим ценностям. Более утонченнаяформа — выбор отрицательной идентичности, т. е. ориента-ция на образцы, роли или свойства, которые демонстриро-вались в ходе развития подростка как нежелательные илиопасные. Эриксон приводит пример матери, брат которойбыл алкоголиком и которая постоянно находила у своегосына черты, указывающие на повторение им в будущем тойже участи. Одновременно она предостерегала его от этойопасности. Здесь отрицательная идентичность может статьдля сына вариантом желанного .Эти вкратце рассмотренные источники конфликтов в крайнихслучаях чреваты психическими заболеваниями, однако обычноречь идет лишь о переходных стадиях в рамках процессавзросления.3.3.5. Я-концепцияЯ-концепция — это или [67]. При этом речь идето динамической психологической величине, зависящей отизменений социального окружения и общественных отношений.Мы будем отличать идентичность от Я-концепции, посколькупоследняя изменчивее, чем, например, -идентичпость.Различают две формы Я-концепции — реальную и идеальную.Первая (реальное ) — это представление человека о себеГлава 3самом. Понятие отнюдь не предполагает, что этаконцепция реалистична. Решающий момент здесь — собствен-ная точка зрения и собственная оценка. Идеальная Я-концепция(идеальное ) — это самооценка личности в соответствии сжеланиями ( ).Реальная и идеальная Я-концепции могут в большей илименьшей степени различаться. Их дивергенция может превратитьсяв важный источник конфликтов, когда высокие запросы столкнутсяс весьма далекой от них психической ситуацией. Поскольку впериод взросления Я-концепция проходит важную фазу развития,протекающего не плавно, а с переменной скоростью, диссонансмежду реальной и идеальной Я-концепциями часто становитсяособенно заметным в рамках юношеских кризисов.Я-концепция развивается под влиянием первичного опытасоциализации в семье. С возрастом большое значение приобре-тают внесемейные факторы. Я-концепция — результат взаимо-действия биологических, психологических и психосоциальныхвлияний в ходе развития. Это основа чувства самоценности, весьмаважного для формирования поведения человека и восприятия имсобственного положения в обществе. Можно описать поддержаниечувства самоценности моделью обратной связи. На очереднойстадии развития это чувство должно достигать величины, которую могут снижать неблагоприятные факторы.Индивид способен использовать различные механизмы восста-новления равновесия, например, рационализацию агрессию илиэрзац-удовлетворение [86].Многие исследования посвящены развитию и качествуЯ-концепции у молодых людей. Оценку проводят в основном спомощью специально разработанных анкет. Обычно сопостав-ляются группы молодежи, находящиеся в различных социаль-ных условиях. Так удалось показать, что Я-концепция у плохихучеников значительно менее благоприятна, чем у хороших. Умолодых преступников [57] и тех, кто попал в сферу вниманияобщественных ер1анизаций, занимающихся подро-Рационализация — блокирование осознания тех мотивов своих поступков,которые выступают как социально неприемлемые или неодобряемые (напри-мер, эгоистические), а также индивидуально нежелательные вследствиерасхождения с Я-концепцией или жизненными планами, и приписывание своим поступкам более приемлемых причин. — Прим. ред.Психологические аспекты взрослениястками [82], Я-концепция отрицательная. В последних работахвлияние школьных успехов на Я-концепцию прослеживаетсяменее четко [30]. Молодые люди могут, по-видимому, снижатьсубъективное значение школьных успехов, компенсируя уровеньсамооценки в среде сверстников.Конечно, только исследования подростков разного возрастапозволят решить, была ли Я-концепция у молодых людей сотклоняющимся поведением отрицательной еще до ухудшенияусловий развития. Можно, однако, считать установленным, чтонеблагоприятная Я-концепция (слабая вера в себя, боязньполучить отказ, низкая самооценка), возникнув, приводит вдальнейшем к нарушениям поведения. Указывают следующиевоздействия неблагоприятной Я-концепции.1. Снижение самоуважения и часто как следствие — соци-альная деградация, агрессивность и преступность.2. Стимуляция конформистских реакций в трудных ситуа-циях. Такие молодые люди легко поддаются влиянию группыи втягиваются в преступные действия.3. Глубокое изменение восприятия. Так, молодые люди снегативной самооценкой с трудом сознают, что совершаютхорошие поступки, так как считают себя неспособными к ним.По мере взросления появляется более реалистичная оценкасобственной личности и возрастает независимость от мненияродителей и учителей. Тут существуют параллели как схронологическим возрастом, так и с независимым от негонапрямую процессом созревания. В то время как междуотношением к половой зрелости, эмансипацией и хронологи-ческим возрастом наблюдается явная взаимозависимость, уподростков с замедленным половым созреванием существуетчеткая связь неблагоприятной Я-концепции (ощущение отвер-женности, негативизм по отношению к родителям, чувствозависимости) именно с этой задержкой, но не с хронологиче-ским возрастом [65] (см. также гл. 2).3.4. Сексуальность и партнерствоБиологические признаки, внешние формы полового созреванияи психическая переработка этих изменений уже обсуждалисьранее. В этой главе основное внимание будет уделено психологи-ческим и психосоциальным аспектам половой зрелости.1 2 3 4 5
детская кровать чердак для девочки
http://plitkaoboi.ru/oboi/p-s/93475/