Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие

ПРАКТИЧЕСКАЯПСИХОДИАГНОСТИКАМЕТОДИКИ И ТЕСТЫИздательский Дом Самара 1998БПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА.МЕТОДИКИ И ТЕСТЫ. УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ.Редактор-составитель -Д. Я, Райгородский.Научные рецензенты:Заведующий кафедрой психологии образования,доктор психологических наук В. М.Минияров. Самарский Государственный Педагогический Университет.Заведующий кафедрой психиатрии и психотерапии,доктор медицинских наук, профессор Г. Н. Носачев. Самарский Государственный Медицинский Университет.Райгородский Д. Я. (редактор-составитель).Практическая психодиагностика. Методики и тес-ты. Учебное пособие.-Самара: Издательский Дом , 1998 — 672 с.ISBN 5-89570-005-5 Предлагаемая Вашему вниманию квита содержвт три раздела:1 — диагиостика психических состояний и свойств личности; 2 — диагно-стика междичностных и семейных отношений; 3 — диагностика врофес-сиональвого подбора кадров; — и представляет собой наиболее полное изопубликованных до последнего времени собрание методик и тестов прак-тической психодиагностики. Методики и тесты сопровождаются — описанием способовобработки подученных результатов. Сборник адресован прежде всего профессиональных психологам и сту-дентам психологических факультетов, но будет интересен и полезен само-му широкому кругу профессионалов и читателей.ISBN S-89570-005-6c Д.Я.Райгородский. 1998.c Издательский Дом . 1998.ПРЕДИСЛОВИЕ Предлагаемый читателю сборник методик и тестов пред-ставляет собой попытку дать профессиональному психоло-гу для повседневной деятельности.Составитель далек от мысли, что предлагаемый сборникспособен ответить на все вопросы, ежедневно встающиеперед практикующим психологом. Акцент сделан на ре-шении двух проблем — диагностики психических состоя-ний и свойств личности и диагностики межличностныхотношений в группе. Не акцентируя работу практического психолога в систе-ме профотбора кадров, все же необходимо указать, что боль-шинство методик, предлагаемых в настоящем издании, мо-гут быть или должны быть использованы в профотборе,особенно в тех случаях, когда речь идет об отборе кадров,связанных с работой в экстремальных ситуациях. Несмотря на аннотацию, предложенную в начале кни-ги, неизбежно встает вопрос; для кого эта книга? Прежде всего книга предназначена для той многочис-ленной аудитории студентов-психологов, которые через год,два, три приступят к практической деятельности, но ещедо того, как они начнут работать, им необходимо, чтобыуже с первых шагов они имели в руках собрание полно-ценных методик и тестов, которые подтвердили свою ва-лидность и надежность многолетним применением в прак-тической психодиагностике. Книга предназначена и для клинических психологов.Эта специализация представляет собой наиболее обшир-ную область применения предлагаемых методик. И этосвязано с тем, что само понятие клиническая психологиятрактуется разными авторами по разному, но неизменнодостаточно широко. Так по классификации американско-го библиографического журнала в объем клинической психологии включаются психотера-пия, психодиагностика, консультативная психология, пси-хогигиена и реабилитация, дефектология. По мнению польских ученых клинический психолог работает в стационарах психиатрических, педиатрических, неврологических и нейрохирургических, занимается ди- агностической и клинико-воспитательной деятельностью, участвует в процессах реабилитации инвалидов, психоте- рапии и психокоррекции. Книга предназначена и для патопсихологов. И здесь необходимо подчеркнуть, что именно для них, а не для психопатологов. Патопсихология исследует структуру нарушений пси- хической деятельности, закономерности распада в их со- поставлении с нормой, при этом она дает квалификацию психопатологических явлений в понятиях современной психологии. Психопатология является наукой медицинс- кой, и она оперирует, главным образом, клиническими понятиями. Книга предназначена и для психотерапевтов. При об- суждении этой книги это положение вызывало наиболь- шие споры. У многих сложился образ психотерапевта, как , наделенного необычными способностями , т. е. срабатывает синдром Кашпи- ровского. Но уже в 70-х годах началось обсуждение вопро- сов и роли психологического тестирования для психотера- певтической практики. И в этой области психологический эксперимент решает следующие задачи; 1. Обнаружение психических свойств личности, и ис- ходя из обнаруженных характеристик, строить свои даль- нейшие отношения. М. С. Лебединский считает, что исследование клиентас помощью опросника MMPi, хотя и не может заменитьсобирание анамнеза, но играет определенную роль при кли-нических анамнестических беседах. Многие крупные психотерапевты применяют в своейпрактике опросник Спилберга-Ханина, шкалу проявления Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Ташкент, 1976. Зейгарвик В.В. Введение в патопсихологию. М., 1969. Лебединский М.С. Очерки психотерапии. М., 1971.тревоги Тейлора и др. Т. е. психотерапевт получает сведе-ния о личности больного еще до начала психотерапевти-ческого процесса. 2. Применение методик способствует налаживанию кон-такта с больным, т. к. дает психотерапевту представлениеи об интеллектуальном уровне, о внушаемости, о характе-ре коммуникативных особенностей больного и о многихдругих параметрах личности больного. Говоря о надежности и валидности предлагаемых мето-дик и тестов, необходимо вкратце расшифровать эти по-нятия. Под понимается относительное посто-янство, устойчивость, согласованность результатов тестапри первичном и повторном его применении на одних итех же испытуемых. Но степень надежности зависит отмногих причин. Какие же факторы снижают точность из-мерений? К ним относятся: 1) Нестабильность диагностируемого свойства. 2) Несовершенство диагностических методик. 3) Меняющаяся ситуация обследования. 4) Различия в манере поведения экспериментатора. 5) Колебания в функциональном состоянии испытуемого. 6) Элементы субъективности в способах оценки и ин-терпретации результатов. К. М. Гуревич предложил толковать надежность в трехсмыслах: 1. Надежность самого измерительного инструмента. 2. Стабильность изучаемого признака. 3. Константность, т. е. относительная независимостьрезультатов от личности экспериментатора. Вторым после надежности ключевым критерием оцен-ки качества методики является валидность. Но вопрос овалидности методики решается лишь после того, как уста-новлена ее надежность. Гуревич К.М. Надежность психологических тестов/Психическаядиагностика. Be проблемы и методы. М., 1975. С. 162-176. — говорит А. Анастази. Зарубежные специалисты выделяют четыре типа пока- зателей валидности: 1. Критерий исполнения (в их число входят; количе- ство выполненных работ, успеваемость, время, затрачен- ное на обучение, темп роста квалификации и т. п.). 2. Субъективные критерии (они включают различные виды ответов, которые отражают отношение человека к чему-либо или к кому-либо, его мнения, взгляды, пред- почтения, субъективные критерии получают с помощью интервью, вопросников, анкет). 3. Физиологические критерии (они используются при изучении влияния окружающей среды и других ситуаци- онных переменных на организм и психику человека). 4. Критерий случайностей (применяется, когда цель исследования касается, например, проблемы отбора для работы таких лиц, которые менее подвержены несчастным случаям). Диагностическая методика обязана быть стандартизи- рованной. По мнению А. Анастази, стандартизация рас- сматривается в 2-х планах: как выработка единых требо- ваний к процедуре эксперимента и как определение еди- ного критерия оценки результатов диагностических испы- таний. Если со стандартизацией процедуры все обстоит доста- точно ясно, то с определением выбора единого критерия оценки, возникают проблемы. И прежде всего проблема точки отсчета. Пока идет речь о диагностике интеллекта проблем не возникает. Такой точкой отсчета является статистическая норма, по отношению к которой оцениваются разные сте- -пени успешности или неуспешности выполнения диагнос- тической пробы. Анастази А. Психологическое тестироваяие. М., 1982, Т1. 6 А как быть с диагностикой психических свойств и со-стояний личности в психологии и в патопсихологии? Гдета тонкая грань, видимая лишь наиболее опытным психо-логом, отделяющая норму от патологии? Где эта точка от-счета? Прежде всего, где найти понятие и существу-ет ли в отечественной психологии такое понятие, как ? Нет! Такого понятия нет! Истоки этого недоразумения восходят к отечественнойхарактерологии. В течение многих лет мы занимались ак-центуациями характера, не задавая себе вопроса: акценту-ация по отношению к каким критериям? К какой нормеповедения? Потому что любая методика, связанная с ди-агностикой психических свойств и состояний, приходит квыводу об адекватном или неадекватном поведении обсле-дуемого. Все вышеприведенные размышления известны идостаточно озадачивают тестологов. Но каким видитсявыход? В 1993 г. под эгидой Министерства образования и Пси-хологического института РАО было выпущено учебное по-собие . Позволю себе при-вести пространную цитату из этой книги: , это та самая или точка отсчета, которая . . Если учесть еще замечание, что , то мы опять движемся в направлениисоздания нового типа социального характера, но только . А как же быть с индивидуальными свойствами лично-сти, с индивидуальными характерами? Что может датьСПН при тестировании и (К. Юнг), или инди-вида с и индивидас (Э. Фромм)? Мы все время ищем , не желая замечать,что есть и другие пути. Мне уже приходилось писать, что вторая половина XXвека ознаменовалась взрывным характером появления но-вых типологий характеров, со своей диагностической про-цедурой. В США возникла . Уже К. Юнг за-метил, что . Именно руководствуясь типологией К. Юнга в 1959 г.,был создан Индикатор типов Майрес-Бриггс-MBTi, осно-ванный на двух различных способах пополнения запасаэнергии и сосредоточения внимания (шкала экстраверсия-интроверсия), двух противоположных способов сбора ин- Психологическая диагностика. Вийск, 1993. С. 242. 8формации (шкала сенеорность-интуиция), двух различныхспособов принятия решений (шкала мышление-чувствова-ние) и двух различных способов организации своего взаи-модействия с внешним миром (решение-восприятие). Т. о.существуют четыре основных школы предрасположеннос-тей, три из них основаны на типологии К. Юнга, четвер-тая (решение-восприятие) — добавлена Изабель Майерс. И каждый человек в силу своей индивидуальности за-нимает определенное место на этих школах, определяю-щее его принадлежность к одному из шестнадцати лично-стных типов. Вот что пишет психолог Чарлз Смиор: или ка-честв и наличия патологии>. Среди наиболее популярных теорий, которые отпочко-вались от типоведческого ствола, следует упомянуть тео-рию темпераментов Д. Кейрси, и созданный им опросник Впервые в нашей стране вышла книга, раскрывающаявозможности типологического подхода в оценке индиви-дуальных психологических особенностей личности чело-века, причем адаптированная к условиям современнойРоссии. Опросник Кейрси, созданный на основе всемирноизвестной методики Майерс-Бриггс, представляет собойновую, более удобную форму, при проведении массовыхобследований. Но наиболее значительным явлением в современнойпсиходиагностике следует признать опросник Дж. Олдхэ-ма и Л. Морриса и их типологию личностей, созданнуюэтими же авторами, на основании опросника. Вот как они 1 Крегер О., ТыосонДж. Типы моделей. М., 1995. С. II. " Там же … С. 22. Овчинников Б.В., Павлов К.В., Владимирова И.М. Вашпсихологический тип. СПб., 1994. излагают суть своей работы: . В США издана . — Диагностико-статистический справочник умственных расстройств — ДСМ-IV, 1994 г. издания. В этом спра- вочнике опубликованы работы выдающихся психиат- ров и психологов, занимающихся диагностикой рас- стройств. Он содержит единую диагностическую тер- минологию и предназначен для исследователей и прак- тиков. Этот справочник, который, имея многих пред- шественников (ДСМ-Ш, ДСМ-Ш-R), начал функциони- ровать с 1980 г. и только к 1994 г. были выработаны единые критерии диагностики, с которыми согласились практики и исследователи. . Было бы заблуждением считать, что мысль авторов при- веденного высказывания являются . Еще в 1976 г. А. Е. Личко писал: . Речь идет о переходе от клинических типов психопа-тий и акцентуаций к анализу . К достоинствам теста Д. Олдхэма и Л. Морриса отно-сятся не только выявления психологического типа лично-сти, но и вероятностных расстройств именного данного типаличности. Описание каждого типа личности сопровожда-ется упражнениями для улучшения качеств описываемоготипа. Памятуя о том, что в природе не существует , тест выявляет наличие и других типов в дан-ном преобладающем типе личности. К сожалению, ука-занный тест не адаптирован, но может служить отечественного психодиагностического теста. Отечественная наука не осталась в стороне от господ-ствующей в мире тенденции создания типологий. И здесьнадо выделить . Изданная оскорбительно малым тиражом в1996 г. книга М.Е. Бурно могла бы оказать многим психо-логам и психотерапевтам неоценимую помощь. Свою психотерапевтическую типологию создал М. Е.Литвак. Его книга, написанная ясным, чистым, слегка иронич-ным языком, так же, как и книга М. Е. Бурно, должнабыть включена в для психо-логов и психотерапевтов. Наконец, типология входит вшкольную жизнь. Впервые, через 100 лет после появле-ния типологии Лесгафта, мы получили социально-педаго- Личко А.Е. Основные принципы построения опросника, методикаего использования и обработка результатов/В кн.: Патохарактерологи-ческий диагностический опросник для подростков и опыт его практичес-кого использования. Л., 1976. С. 5-9. Бурно М.Е. О характерах людей. М., 1996. "Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым. Ростов-на-Дону. 1995.IIгическую типологию личностей В. М. Миниярова, с со-путствующим тестом для определения типа личности. И последнее (в прямом и переносном смысле), впервыесоционика вторгается в межвозрастную педагогику. Вы-пущенная в Новосибирске книга В. В. Гуленко иВ. П. Тыщенко предлагает средства и способы не толькодиагностики типов, но и организации малых групп, типо-логическое структурирование пространства и времени уро-ка, семинара, лекции. Мвнияров В.М. Коррекцвонво-даагвостическая работа учителя.Самара, 1996. Гуленко В.В., Тыщенко В.П. Ювгвшколе. Соционика -меж-возрастной педагогике. Новосибирск, 1997.12 1. ДИАГНОСТИКАПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ И СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ13ГИССЕНСКИЙ ОПРОСНИКАДАПТИРОВАН В ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКОМ ИНСТИТУТЕ ИМ. В. М. БЕХТЕРЕВА. Выявляет интенсивность эмоционально окрашенных жалоб по поводу физического самочувствия. Физическое состояние человека влияет на эмоциональ- ный стереотип поведения. Это следствие влияния сомати- ки на психику. Но возможно и обратное воздействие — сло- жившийся у личности эмоциональный стереотип поведе- ния накладывает отпечаток на переживание физического состояния. Эмоциональный стереотип поведения оказывает дав- ление на восприятие органических состояний. В медицине существует понятие . В отличие от объективной картины сомати- ческих нарушений, субъективный уровень отражает, как человек эмоционально интерпретирует состояние своего здоровья. При этом каждое отдельное ощущение сопро- вождается субъективным эмоционально окрашенным вос- приятием, а сумма таких ощущений определяет интеисив- вость субъективиых иедомогаиий. Суммарная оценка интенсивности эмоционально ок- рашенных жалоб по поводу физического состояния об- разует самостоятельный и весьма значимый фактор, определяющий психический статус личности. Речь идет о любой личности, а не только о больном или обратившемся за помощью к врачу. Ведь каждый из нас в той или иной мере обеспокоен своим здоровьем и пережи- вает какие-либо недомогания, привнося в повседневные отношения с окружающими эмоциональный психосома-тический фон. Предлагаем вам опросник, который выявляет интенсив-ность эмоционально окрашенных жалоб по поводу физи-ческого самочувствия. Отмечаемые недомогания оценивайте по шкале; 0 — нет, 1 — слегка, 2 — несколько, 3 — значительно, 4 — сильно.14ОБРАБОТКА ДАННЫХ Вычисляются суммарные оценки недомоганий, состав-ляющих шкалы: 1. — И: 1+4+15-Н6+17+19= Показатель этой шкалы характеризует неспецифичес-кий фактор истощения, который указывает на общую по-терю жизненной энергии потребность человека в помощи. 2. — Ж: 3+9-НО+12+13+21= Шкала отражает синдром нервных (психосоматических)желудочных недомоганий (эпигастральный синдром). 3. иди — Р; 5+7+8+14+18+23= Шкала выражает субъективные страдания пациента,носящие алгический или спастический характер. 4. — С: 2+6+11+20+22+24= Шкала указывает на локализацию недомоганий преиму-щественно — в сосудистой сфере. 5. (ивтевсиввость) жадоб- Д. Эта шкала включает все 24 приведенные выше жалобыи представляет собой интегральную оценку 4-х предыду-щих шкал. Шкала характеризует общую эмоциональноокрашенную интенсивность жалоб. Необходимо подчеркнуть, что указанные шкалы не от-ражают клинические синдромы, которые позволяют диаг-ностировать то или иное заболевание. Они представляютсобой среднее сочетание ощущаемых человеком физичес-ких недомоганий. Ивтериретация результатов. Оценка для первых четы-рех шкал находится в диапазоне от 0 до 24 баллов (таккак каждая шкала содержит 6 пунктов), для 5-й шкалыкак суммарного показателя четырех предыдущих оценкаможет варьироваться от 0 до 96 баллов.15 Для того, чтобы оценить субъективную степень эмоци-онального переживания физических недомоганий отдельно-Я чувствую следующие недомогавия0 Нет1 Слегка2 Несколько3 Значительно4 Сильно1234561. Ощущение слабости2. Сердцебиение, перебои в сердце или замирание сердца3. Чувство давления или переполнения в животе4. Повышенная сонливость5. Боли в суставах и конечностях6. Головокружение7. Боли в пояснице или спине8. Воли в шее (затылке) или плечевых суставах9. Рвота10. Тошнота11. Ощущение кома в горле, сужения горда или спазма12. Отрыжка13. Изжога иди кислая отрыжка14. Головные боли15. Быстрая истощаемость16. Усталость17. Чувство оглушенности (помрачения сознания)18. Чувство тяжести или усталости в ногах19. Вялость20. Колющие или тянущие боли в груди21. Боли в желудке22. Приступы одышки (удушья)23. Ощущение давления в голове24. Сердечные приступы16го человека, авторы методики предлагают рассматриватьего данные в сравнении с выборками стандартизации -с результатами, полученными в контрольной группе здо-ровых (286 человек) и в группе пациентов, страдающихневротическими и психосоматическими расстройствами(467 чел.). С помощью специальной таблицы сырые баллыданного человека переводятся в процентные ранги (см. При-ложение 1). Процентный ранг указывает, какой процентлиц в контрольной группе (К) или в группе пациентов (П)имеет по шкале (давление жалоб) оцен-ку, равную или более низкую по сравнению с результатомконкретного опрошенного человека. Например, конкретный опрошенный (женщина 25 лет)получает по шкале (давление жалоб) 14сырых баллов. В таблице перевода сырых баллов в про-центные ранги для женщин от 18 до 30 лет этому сыромубаллу в контрольной группе (графа К) соответствует циф-ра 51, а в группе пациентов (графа П) — цифра 28. Этоозначает, что 51% здоровых женщин в возрасте от 18 до30 лет и 28% пациенток того же возраста имеют такую жеили более низкую степень интенсивности жалоб (давле-ния жалоб). Пропуски в начале таблицы указывают, чтоникто из исследованных в контрольной группе или группепациентов не получил по этой шкале сырой балл. МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ОПЕРАТИВНОЙ ОЦЕНКИ САМОЧУВСТВИЯ, АКТИВНОСТИ И НАСТРОЕНИЯ Цель; Оперативная оценка самочувствия, активностии настроения. Описание методики; Опросник состоит из 30 пар противоположных харак-теристик, по которым испытуемого просят оценить своесостояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на17которой испытуемый отмечает степень выраженности тойили иной характеристики своего состояния. Инструкция; Вам предлагается описать свое состояние,которое вы испытываете в настоящий момент, с помощьютаблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы дол-жны в каждой паре выбрать ту характеристику, котораянаиболее точно описывает Ваше состояние, и отметить циф-ру, которая соответствует степени (силе) выраженностиданной характеристики.ОБРАБОТКА ДАННЫХ: При подсчете крайняя степень выраженности негатив-ного полюса пары оценивается в один балл, а крайняястепень выраженности позитивного полюса пары в семьбаллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал по-стоянно меняются, но положительные состояния всегдаполучают высокие баллы, а отрицательные — низкие. По-лученные баллы группируются в соответствии с ключом втри категории и подсчитывается количество баллов покаждой из них. Самочувствие (сумма баллов по шкалам): 1, 2, 7, 8,13, 14, 19, 20, 25, 26. Активность (сумма баллов по шка-лам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28. Настроение (суммабаллов по шкалам): 5, 6, II, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30. Полученные результаты по каждой категории делятсяна 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышаю-щие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испыту-емого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном.Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0-5,5баллов. Следует учесть, что при анализе функциональногосостояния важны не только значения отдельных его пока-зателей, но и их соотношение.18ТИПОВАЯ КАРТА МЕТОДИКИ САНФамилия, инициалыДатаПол ___ ВозрастВремя1. Самочувствие хорошее3210123Самочувствие плохое2. Чувствую себя сильным32101 23Чувствую себя слабым3. Пассивный3210123Активный4. Малоподвижвый3210123ПодвижныйS. Веселый3210123Грустный6. Хорошее настроение3210123Плохое настроение7. Работоспособный3210123Разбитый8. Полный сил3210123Обессиленный9. Медлительный3210123Быстрый10. Бездеятельный3210123Деятельный11. Счастливый3210123Несчастный12. Жизнерадостный3210123Мрачный13. Напряженный3210123Расслабленный14. Здоровый3210123Больной15. Безучастный3210123Увлеченный16. Равнодушный3210123Взволновавный17. Восторженный3210123Унылый18. Радостный3210123Печальный19. Отдохнувший3210123Усталый20. Свежий3210123Изнуренный21. Сонливый3210123Возбужденный22. Желание отдохнуть3210123Желание работать23. Спокойный3210123Озабоченный24. Оптимистичный3210123Пессимистичный25. Выносливый3210123Утомляемый26. Бодрый3210123Вялый27. Соображать трудно3210123Соображать легко28. Рассеянный3210123Внимательный29. Полный надежд3210123Разочарованный30. Довольный3210123Недовольный19ПРИЛОЖЕНИЕ IТаблицы перевода сырых баллов в процентные ранги данных по шкале Жевщкш: Мужчиви:Сирые баллы18-30 лет К П31-45 лет 46-60 лет 18-30 лет К TT V TT Tf тт U. Л11 Л IJL31-45 лет К тт и.46-60 лет К тт ii0 1 22 1- . -5 2 8 23 -1 Ч Я 1} О7 -7 -3- 32 1По 16 414 -4 S 6 7 8 9 10 11 12 13 14 IS 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39- 3 7 3 10 5 17 5 23 9 25 11 30 14 39 20 42 20 4S 20 46 26 51 28 57 31 61 35 62 35 70 38 71 40 74 40 75 43 75 45 80 46 81 49 84 49 88 52 88 60 90 62 91 620ЗКвнхцины:Мужчивы:Сырые баллы18-30 лет 31-45 лет 46-60 лет КП КП КП18-30 лет К П31-45 лет К П46-60 лет К П4010091 96 74 95 61828897 794192 96 77 95 658290100824292 98 80 95 6786918243929882 95698693864492 98 83 95 709296884592 9884 95739297894692 9885 95749297894792 98 85 95 769497934892 988695799497934992 98 86 95 819497935092 98 86 95 829497955192 98 88 95 839497965298 9892958495979753100 98 93 95 87959797549893 958997979755100 93 95 899799975695 95 909799975796 95 909799975896 97 90( 9799975996 100 919799976096 919899976196 929899976297 929899976398 9298100976499 94100976599 94976699 96976799 96996899 97996999 98997099 98997199 98997299 98997399 99997499 99997599 999976100 9921 МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ТЕМПЕРАМЕНТА Я. СТРЕЛЯУ Тест-опросник направлен на изучение трех основныххарактеристик нервной деятельности: уровня процессоввозбуждения, уровня процессов торможения, уровня под-вижности нервных процессов. Тест содержит три шкалы,которые реализованы в виде перечня из 134 вопросов, пред-полагающих один из вариантов ответов; , , . Инструкция: Вам будет предложено несколько вопро-сов об особенностях Вашего поведения в различных усло-виях и ситуациях. Это не испытание ума или способнос-тей, поэтому нет ответов хороших или плохих. Мы заинте-ресованы в правдивых ответах. На ответы следует отве-чать поочередно, не возвращаясь к предыдущим ответам.Отвечайте , , . Не пропускайте како-го-либо вопроса.ВОПРОСЫ 1. Относите ли Вы себя к людям, легко устанавливаю-щим товарищеские контакты? 2. Способны ли Вы воздержаться от того или иного дей-ствия до момента, пока не получите соответствующего рас-поряжения? 3. Достаточно ли Вам непродолжительного отдыха длявосстановления сил после утомительной работы? 4. Умеете ли Вы работать в неблагоприятных условиях? 5. Воздерживаетесь ли Вы во время дискуссий от неде-ловых, эмоциональных аргументов? 6. Легко ли Вы возвращаетесь к ранее выполняемойработе после длительного перерыва (после отпуска, кани-кул и т.д.)? 7. Будучи увлеченным работой, забываете ли Вы об ус-талости?22"я.а. 8. Способны ли Вы, поручив кому-нибудь определен-ную работу, терпеливо ждать ее окончания? 9. Засыпаете ли Вы одинаково легко, ложась спать вразное время дня? 10. Умеете ли Вы хранить тайну, если Вас об этом просят? II. Легко ли Вам возвращаться к работе, которой Выне занимались несколько недель или месяцев? 12. Можете ли Вы терпеливо объяснять кому-либо что-то непонятное? 13. Нравится ли Вам работа, требующая умственногонапряжения? 14. Вызывает ли у Вас монотонная работа скуку илисонливость? 15. Легко ли Вы засыпаете после сильных переживаний? 16. Можете ли Вы, если нужно, воздержаться от прояв-ления своего превосходства? 17. Ведете ли Вы себя, как обычно, в кругу незнакомыхВам людей? 18. Трудно ли Вам сдерживать злость или раздражение? 19. В состоянии ли Вы владеть собой в тяжелые минуты? 20. Умеете ли вы, когда это требуется, приспособитьсвое поведение к поведению окружающих? 21. Охотно ли Вы беретесь за выполнение ответственныхработ? 22. Влияет ли обычное окружение, в котором Вы нахо-дитесь, на Ваше настроение? 23. Способны ли Вы переносить неудачи? 24. В присутствии того, от кого Вы зависите, говоритеВы так же свободно, как обычно? 25. Вызывают ли у Вас раздражение неожиданные из-менения в распорядке дня? 26. Есть ли у Вас на все готовый ответ? 27. В состоянии ли Вы вести себя спокойно, когда жде-те важное для себя решение? 28. Легко ли Вы организуете первые дни своего отпус-ка, каникул? 29. Обладаете ли Вы быстротой реакции?23 30. Легко ли Вы приспосабливаете свою походку или ма-неры к походке или манерам людей более медлительных? 31. Ложась спать, засыпаете ли Вы быстро? 32. Охотно ли Вы выступаете на собраниях, на семинарах? 33. Легко ли Вам испортить настроение? 34. Легко ли Вы отрываетесь от выполняемой работы? 35. Воздерживаетесь ли Вы от разговоров, если онимешают другим? 36. Легко ли Вас спровоцировать на что-либо? 37. При совместном выполнении какой-либо работылегко ли Вы срабатываетесь с партнером? 38. Всегда ли Вы задумываетесь перед выполнениемкакого-либо важного дела? 39. Если Вы читаете какой-либо текст, то удается лиВам следить от начала до конца за ходом рассужденийавтора? 40. Легко ли Вы вступаете в разговор с попутчиком? 41. Воздерживаетесь ли Вы от убеждения кого-либо втом, что он не прав, если такое поведение целесообразно? 42. Охотно ли Вы беретесь за работу, требующую боль-шой ловкости рук? 43. В состоянии ли Вы изменить уже принятое Вамирешение, учитывая мнение других? 44. Быстро ли Вы привыкаете к новой системе работы? 45. Можете ли Вы работать ночью, после того, как ра-ботали весь день? 46. Быстро ли Вы читаете беллетристическую литературу? 47. Часто ли Вы отказываетесь от своих намерений, есливозникают препятствия? 48. Сохраняете ли Вы самообладание в ситуациях, ко-торые того требуют? 49. Просыпаетесь ли Вы обычно быстро и без труда? 50. В состоянии ли Вы воздержаться от моментальной,импульсивной реакции? 51. Можете ли Вы работать в шумной обстановке? 52. Можете ли Вы воздержаться, когда необходимо, оттого, чтобы не сказать правду прямо в глаза?24 53. Успешно ли Вы сдерживаете волнение перед экза-меном, накануне встречи с начальником и т. п.? 54. Быстро ли Вы привыкаете к новой среде? 55. Нравятся ли Вам частые перемены? 56. Восстанавливаете ли Вы полностью свои силы пос-ле ночного отдыха, если накануне днем у Вас была тяже-лая работа? 57. Избегаете ли Вы занятий, выполнение которых требу-ет разнообразных действий в течение короткого времени? 58. Как правило. Вы самостоятельно справляетесь свозникшими трудностями? 59. Ожидаете ли Вы окончания речи кого-либо, преждечем начинаете говорить сами? 60. Умея плавать, прыгнули бы Вы в воду, чтобы спас-ти утопающего? 61. Способны ли Вы к напряженной учебе, работе? 62. Можете ли Вы воздержаться от неуместных заме-чаний? 63. Придаете ли Вы значение постоянному месту вовремя работы, приема пищи, на лекциях и т. п.? 64. Легко ли Вам переходить от одного занятия к дру-гому? 65. Взвешиваете ли Вы все и перед тем,как принять важное решение? 66. Легко ли Вы преодолеваете встречающиеся Вампрепятствия? 67. Воздерживаетесь ли Вы от рассматривания чужихвещей, бумаг? 68. Испытываете ли Вы скуку, когда занимаетесь сте-реотипной деятельностью, которая всегда выполняетсяодинаково? 69. Удается ли Вам соблюдать запреты, обязательные вобщественных местах? 70. Воздерживаетесь ли Вы во время разговора, выс-тупления или ответа на вопросы от лишних движений ижестикуляций? 71. Нравится ли Вам оживленное движение вокруг?25 72. Нравится ли Вам работа, требующая больших усилий? 73. В состоянии ли Вы длительное время сосредота-чивать внимание на выполнении определенной задачи? 74. Любите ли Вы задания, требующие быстрых дви-жений? 75. Умеете ли Вы владеть собой в трудных жизненныхситуациях? 76. Если надо, подниметесь ли Вы с постели сразу пос-ле пробуждения? 77. Можете ли Вы после окончания порученной Вам рабо-ты терпеливо ждать, когда закончат свою работу другие? 78. Действуете ли Вы так же четко и после того, какстали свидетелем каких-либо неприятных событий? 79. Быстро ли Вы просматриваете газеты? 80. Случается ли Вам говорить так быстро, что Вас труд-но понять? 81. Можете ли Вы нормально работать не выспавшись? 82. В состоянии ли Вы длительное время работать безперерыва? 83. Можете ли Вы работать, если у Вас болит голова,зубы, и т.п.? 84. Спокойно ли Вы продолжаете работу, которую не-обходимо окончить, если знаете, что Ваши товарищи раз-влекаются и ждут Вас? 85. Отвечаете ли Вы быстро на неожиданные вопросы? 86. Быстро ли Вы говорите обычно? 87. Можете ли Вы спокойно работать, если ожидаете гостей? 88. Легко ли Вы меняете свое мнение под влияниемразумных аргументов? 89. Терпеливы ли Вы? 90. Можете ли приспособиться к ритму человека болеемедлительного, чем Вы? 91. Можете ли Вы планировать свои занятия так, что-бы выполнять в одно и то же время несколько взаимосвя-занных дел? 92. Может ли веселая компания изменить Ваше угне-тенное состояние?26 93. Умеете ли Вы без особого труда выполнять несколь-ко действий одновременно? 94. Сохраняете ли Вы психическое равновесие, когдаявляетесь свидетелем несчастного случая? 95. Любите ли Вы работу, требующую множества раз-нообразных манипуляций? 96. Сохраняете ли Вы спокойствие, если кто-либо изблизких страдает? 97. Самостоятельны ли Вы в трудных жизненных усло-виях? 98. Свободно ли Вы чувствуете себя в большой или не-знакомой компании? 99. Можете ли Вы сразу прервать разговор, если этотребуется (например, при начале киносеанса, концерта,лекции)? 100. Легко ли Вы приспосабливаетесь к методам рабо-ты других людей? 101. Нравится ли Вам часто менять род занятий? 102. Склонны ли Вы брать инициативу в свои рки,если случается что-нибудь из ряда вон выходящее? 103. Воздерживаетесь ли Вы от смеха в неподходящихслучаях? 104. Начинаете ли Вы работать сразу же интенсивно? 105. Решаетесь ли Вы выступить против общественно-го мнения, если Вам кажется, что Вы правы? 106. Удается ли Вам преодолеть состояние временнойдепрессии (подавленности)? 107. Нормально ли Вы засыпаете после сильного ум-ственного утомления? 108. В состоянии ли Вы спокойно долго ждать, напри-мер, в очереди? 109. Воздерживаетесь ли Вы от вмешательства, еслизаранее известно, что оно ни к чему не приведет? 110. Можете ли Вы спокойно аргументировать своивысказывания во время бурного разговора? III. Можете ли Вы мгновенно реагировать на необыч-ную ситуацию?27 112. Ведете ли Вы себя тихо, если Вас об этом просят? 113. Соглашаетесь ли Вы без особых внутренних коле-баний на болезненные врачебные процедуры? 114. Умеете ли Вы интенсивно работать? 115. Охотно ли Вы меняете места развлечений, отдыха? 116. Трудно ли Вам привыкнуть к новому распорядку дня? 117. Спешите ли Вы оказать помощь в неожиданномслучае? 118. Присутствуя на спортивных соревнованиях, в циркеи т. п., воздерживаетесь ли Вы от неожиданных выкрикови жестов? 119. Нравятся ли Вам занятия, требующие по своемухарактеру ведения беседы "со многими людьми? 120. Владеете ли Вы мимикой? 121. Нравятся ли Вам занятия, которые требуют энер-гичных движений? 122. Считаете ли Вы себя смелым человеком? 123. Прерывается ли у Вас голос (Вам трудно говорить)в необычной ситуации? 124. Можете ли Вы преодолеть нежелание работать вмомент неудачи? 125. В состоянии ли Вы длительное время стоять, си-деть спокойно, если Вас об этом просят? 126. В состоянии ли Вы преодолеть свое веселье, еслиэто может кого-нибудь задеть? 127. Легко ли Вы переходите от печали к радости? 128. Легко ли Вы выходите из равновесия? 129. Соблюдаете ли Вы без особых затруднений обяза-тельные в Вашей среде правила поведения? 130. Нравится ли Вам выступать публично? 131. Приступаете ли Вы к работе обычно быстро, бездлительного подготовительного периода? 132. Готовы ли Вы прийти на помощь другому, рискуяжизнью? 133. Энергичны ли Ваши движения? 134. Охотно ли Вы выполняете ответственную работу?28ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ Оценка степени выраженности каждого свойства (силыпроцессов возбуждения и торможения), а также их под-вижности производится путем суммирования баллов, по-лученных за ответы на вопросы. При подсчете удобно ис-пользовать трафарет с прорезями, соответствующими ключупо шкалам. При наложении трафарета на лист с ответами,совпадение крестика в прорези с кодом соответствует оценкев два балла; если не совпадает, то испытуемый получаетнулевую оценку; ответ оценивается в один балл.Сумма в 42 балла и выше по каждому свойству рассматри-вается как высокая степень его выраженности.КОДЫ ОПРОСНИКАСила процессов возбуждения: Да: 3, 4, 7, 13, 15, 16, 19, 21, 23, 24, 32,39, 45, 56, 60,61, 66, 72, 73, 78, 81,82, 83, 94, 97, 98, 102, 105, 106,113, 114, 117, 121, 122, 124, 130, 132, 133, 134; Нет: 47, 51, 107, 123;Сила процессов торможения: Да: 2, 5, 8, 10, 12, 16, 27, 30, 36, 37, 38,41,48, 50, 52,53, 62, 65, 69, 70, 75, 77, 84, 87, 89, 90, 96, 99, 103, 108,109, 110, 112, 118, 120, 125, 126, 129; Нет: 18, 34, 36, 59, 67, 128;Подвижность нервных процессов: Да: 1, 6, 9, II, 14, 20,22, 26, 28, 29, 31, 33, 40, 42, 43,44, 46, 49, 54, 55, 64, 68, 71, 74, 76, 79, 80, 85, 86, 88,91, 92, 93, 95, 100, 101, 107, III, 115, 116, 119, 127,131; Нет: 25,57,63.293.4.5. МЕТОДИКАОПРЕДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕМПЕРАМЕНТА Нужно ответить на каждый вопрос либо и запи-сать свой ответ рядом с номером вопроса. Не следует тратитьмного времени на обдумывание вопросов. Дайте тот ответ,который первым приходит в голову. Отвечайте на все вопросыподряд, ничего не пропуская. Чем искреннее Вы это сделаете,тем точнее и правильнее сможете изучить свой темперамент.Содержаиие вопроса Вы любите часто бывать в компании? Вы взбегаете иметь вещи, которые ненадежны, непроч- ны, хотя н красивы? Часто ли у Вас бывают подъемы и спады настроения? Во время беседы Вы очень быстро говорите? Вам нравится работа, требующая полного напряжения сил н способностей? Бывает ли, что Вы передаете слухи? Считаете ли Вы себя человеком очень веселым н жиз- нерадостным? Вы очень привыкаете к определенной одежде, ее цвету и покрою, так что неохотно меняете ее на что-нибудь другое? 9. Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в людях, ко- торые Вас понимают, могут одобрить и утешить?10. У Вас очень быстрый почерк?II. Ищете ли Вы себе сами работу, занятие, хотя можно было бы и отдыхать?12. Бывает ли так, что Вы не выполняете своих обещаний?13. У Вас много очень хороших друзей?14. Трудно ли Вам оторваться от дела, которым поглощены, и переключиться на другое?15. Часто ли Вас терзает чувство вины?16. Обычно Вы ходите очень быстро, независимо от того, спешите или нет?17. В школе Вы бились над трудными задачками до тех пор, пока не решали их?18. Бывает ли, что иногда Вы соображаете хуже, чем обычно?19. Вам легко найти общий язык с незнакомыми людь- ми?20. Часто ли Вы планируете, как будете себя вести при встрече, беседе?21. Вы вспыльчивы н легко ранимы намеками и шутками тгяд Вами?30№Содержание вопросаДаНет22.Во время беседы обычно Вы жестикулируете?23.Чаще всего Вы просыпаетесь утром свежим и хорошоотдохнувшим?24.Бывают ли у Вас такие мысли, о которых Вы не хоте-ли, чтобы о них знали другие?2S.Вы любите подшучивать над другими?26.Склонны ли Вы к тому, чтобы основательно проверитьсвои мысли, прежде чем их сообщать кому-либо?27.Часто ли Вам снятся кошмары?28.Обычно Вы легко запоминаете н усваиваете новый учеб-ный материал?29.Вы настолько активны, что вам трудно даже несколь-ко часов быть без дела?30.Бывало ли, что разозлившись. Вы выходили из себя?31.Вам не трудно внести оживление в довольно скучнуюкомпанию?32.Вы обычно довольно долго раздумываете, принимаякакое-то, даже не очень важное, решение?33.Вам говорили, что Вы принимаете все слишком близкок сердцу?34.Вам нравится играть в игры, требующие быстроты ихорошей реакции?35.Если у Вас что-то долго не получается, то обычно Вывсе же пытаетесь сделать это?36.Возникало ли у Вас, хотя и кратковремеино, чувствораздражения к Вашим родителям?37.Считаете ли Вы себя открытым и общительным чело-веком?38.Обычно Вам трудно взяться за новое дело?39.Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже дру-гих?40.Обычно Вам трудно что-то делать с медлительными инеторопливыми людьми?41.В течение дня Вы можете долго и продуктивно зани-маться чем-либо; не чувствуя усталости?42.У Вас есть привычки, от которых следовало бы изба-виться?43.Вас принимают иногда за человека беззаботного?44.Считаете ли Вы хорошим другом только того, чьясимпатия к Вам надежна и проверена?45.Вас можно быстро рассердить?46.Во время дискуссии обычно Вы быстро находите под-ходящий ответ?47.Вы можете заставить себя долго и продуктивно, неотвлекаясь, заниматься чем-либо? 48.Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых со-всем не разбираетесь?31 КЛЮЧ к методике . Опросник темперамента позволяет диагностировать сле-дующие полярные его свойства: экстраверсию-интровер-сию, ригидность-пластичность, эмоциональную возбуди-мость-эмоциональную уравновешенность, темп реакций(быстрый-медленный), активность (высокую-низкую) и,кроме того, искренность испытуемого в ответах на вопро-сы. Каждое свойство темперамента оценивается с помо-щью кода опросника. При этом следует построчно сложитьответы (в коде указаны их номера) и полученные сум-мы умножить на коэффициент (3, 2 или 1 балл), затем тоже сделать с ответами . После этого вычисляется об-щая сумма баллов, характеризующая конкретное свойствотемперамента.Код опросникаСвойства темпераментаОтветы БаллОтветы Балл1. Экстраверсия1,7,23,19, 25, 31,37, 4,433 2212. Ригидность ,8,26,32, 2,14,20,38, 443 237 19,462 13. Эмоциовальная возбудимость15,21,33 39,45 3,9 273 2 14. Темп реакций4,16,28, 10,22,34,40, 46, 17,29,373 2 15. Активность5,11,17,23, 29,35,41,47, 103 13816. Искренность30,36,42,48, 6,12 18,25,243 2 1231.1- Завершение рабоответов на вопрос".Передняя -8-1?Цяадежны). За" Кки и зоны лите стг I fr.де " 1 /11!уитановите искренность своих высокая — 13-20 баллов, — 0-7 баллов (ответы не- аблицей , опреде- чойства и зафикси- чь высокой эк- ->ю (7 баллов), нностью (5 бал-лов), низкой актив- оны выраженности-емпераментаЭкс версаЭмоц. возбудимостьТемп реакцийАктивность22 — 2616-2318-2020-2224-26очевьоченьоченьочевьоченьвысокаявысокаявысокаябыстрыйвысокая17-2112-1514-1714-1921 -23высокаявысокаявысокаябыстрыйвысокая12-167-118-129-1314-20средняясредняясредняясредвийсредняя7-113-64-75-89-13высокаявысокаявысокаямедлевныйнизкая0-60-20-30-40-8очевьоченьоченьочевьоченьвысокаявысокаявысокаямедлевныйнизкаяИнгро-Пластич-Эмоц.версияностьуравнове-шенность3233 МЕТОДИКАОПРЕДЕЛЕНИЯ ТИПА ХАРАКТЕРА ПО К. ЮНГУ Давайте ответ на поставленный вопрос (вариант ответаа или б подчеркните). 1. Что Вы предпочитаете? а) немного близких друзей; б) большую товарищескую компанию. 2. Какие книги Вы предпочитаете читать? а) с занимательным сюжетом; б) с раскрытием переживаний другого. 3. Что Вы скорее можете допустить в работе? а) опоздание; б) ошибки. 4. Если Вы совершаете дурной поступок, то: а) остро переживаете; б) острых переживаний нет. 5. Как Вы сходитесь с людьми? а) быстро, легко; б) медленно, осторожно. 6. Считаете ли Вы себя обидчивым? а) да; б) нет. 7. Склонны ли Вы смеяться от души? а) да; б) нет. 8. Считаете ли Вы себя: а) молчаливым: б) разговорчивым. 9. Откровенны ли Вы или скрытны? а) откровенен; б) скрытен. 10. Любители Вы заниматься анализом своих переживаний? а) да; б) нет. II. Находясь в обществе. Вы предпочитаете: а) говорить;34 2-2 б) слушать.12. Часто ли Вы переживаете недовольство собой? а) да; б) нет.13. Любите ли Вы что-нибудь организовывать? а) да; б) нет. . О Вашей > версии говорят следующие вариантыответов: 16, 2а, 36, 5а, 66, 7а, 86, 9а, 106, На, 126, 13а,146, 15а, 16а, 17а, 18а, 196, 20а. Подсчитывается количество совпавших ответов и умно-жается на 5. Баллы 0-35 — интроверсия Баллы 36-65 — амбиверсия Баллы 66-100 — экстраверсия35 МЕТОДИКАИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДЖ. БУКА Предназначена как для Дом старый, развалившийся — иногда субъект такимобразом может выразить отношение к самому себе. Дом вдали- чувство отвергнутости (отверженности). Дом вблизи- открытость, доступность и (или) чувствотеплоты и гостеприимности. Плаи дома (проекция сверху) вместо самого дома -серьезный конфликт.36 2-4 Развые постройки — агрессия направлена против фак- гического хозяина дома иди бунт против того, что субъект считает искусственными и культурными стандартами. Ставни закрыты — субъект в состоянии приспособить-ся в интерперсональных отношениях.1 Ступеаьки, ведущие в глухую стену (без дверей) — от-1ражение конфликтной ситуации, наносящей вред правиль-1ной оценке реальности. Неприступность субъекта (хотя онICBM может желать свободного сердечного общения). Стевы. Задняя стена, изображенная с другой стороны, необыч- но — сознательные попытки самоконтроля, приспособле- ние к конвенциям, но, вместе с тем, есть сильные враж-1 дебные тенденции. Контур задней стены значительно толще (ярче)по срав- нению с другими деталями — субъект стремится сохра- нить (не потерять) контакта с реальностью. Стена, отсутствие ее основы — слабый контакт с реаль- ностью (если рисунок помещен внизу). Стена с акцентированным контуром основы — субъект пытается вытеснить конфликтные тенденции, испытыва- ет трудности, тревогу. Стена с акцентированным горизонтальным измерением — плохая ориентировка во времени (доминирование про- шлого или будущего). Возможно, субъект очень чувстви- телен к давлению среды. Стена: ботвой контур слишком тонок и неадекватен — предчувствие (угроза) катастрофы. Стена: контуры линии слишком акцентированны — со- знательное стремление сохранитьуКонтроль. Стена: одномерная перспектива- изображена всего одна сторона. Если это боковая стена, имеются серьезные тен- денции к отчуждению и оппозиции. Прозрачные стены — неосознаваемое влечение, потреб- ность влиять (владеть, организовывать) на ситуацию, на- сколько это возможно.37 Стена с акцевтироваивым вертикальным измереаием -субъект ищет наслаждения прежде всего в фантазиях иобладает меньшим количеством контактов с реальностью,нежели желательно.Двери. Их отсутствие — субъект испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими (особенно в домаш- нем кругу). Двери (оии или яесколько), задние иди боковые — от- ступление, отрешенность, избегание. Двери (одни иди несколько) парадные — первый при- знак откровенности, достижимости. Двери открытые. Если дом жилой — это сильная по- требность к теплу извне или стремление демонстрировать доступность (откровенность). Двери боковые (одна иди несколько) — отчуждение, уеди- нение, неприятие реальности. Значительная неприступ- ность. Двери очень большие — чрезмерная зависимость от дру- гих или стремление удивить своей социальной коммуни- кабельностью. Двери очень маленькие — нежелание впускать в свое . Чувство несоответствия, неадекватности и нереши- тельности в социальных ситуациях. Двери с огромным замком — враждебность, мнитель- ность, скрытность, защитные тенденции. Дым очень густой — значительное внутреннее напряже-ние (интенсивность по густоте дыма). Дым тоненькой струйкой — чувство недостатка эмоцио-нальной теплоты дома.Окна. Окна — первый этаж нарисован в конце — отвращение кмежперсональным отношениям. Тенденция к изоляции отдействительности. Окна, сильно открытые — субъект ведет себя несколькоразвязно и прямолинейно. Множество окон показывает38готовность к контактам, а отсутствие занавесок — отсут-ствие стремления скрывать свои чувства. Окна, сильно закрытые (зававешеввые). Озабоченностьвзаимодействием со средой (если это значимо для субьекса). Окна без стекол — враждебность, отчужденность. Окнаотсутствуют на нижнем, но имеются на верхнем этаже — между реальной жизнью и жизнью в фантази-ях.Крыша.. Крыша — сфера фантазии. Крыша и труба, сорванные ветром, — символически выражают чувства субъекта, что им повелевают, независимо от собственной силы воли. Крыша, жирный контур, ве свойственный всему ри- сунку, — фиксация на фантазиях как источнике удоволь- ствий, обычно сопровождаемая тревогой. Крыша, тонкий контур края — переживание ослабле- ния контроля фантазии. Крыша, толстый контур края — чрезмерная озабочен- ность контролем над фантазией (ее обузданием). Крыша, плохо сочетаемая с нижним этажом — плохаяличностная организация. Карниз крыши, его акцентирование ярким контуром иди продлением за стены- усиленно защитная (обычно смнительностью) установка.Комната. Ассоциации могут возникнуть в связи; 1) с человеком, проживающим в комнате; 2) с интерперсональными отношениями в комнате; 3) с предназначением этой комнаты (реальным или при-писываемым ей). Ассоциации могут иметь позитивную илинегативную эмоциональную окраску. Комната, не поместившаяся на листе, — нежеланиесубъекта изображать определенные комнаты из-за непри-ятных ассоциаций с ними или с их жильцом. Комиата: субъект выбирает ближайшую комнату- мни-тельность.39Basse. Выполняет санитарную функцию. Если манера изобра-жения ванны значима, возможно нарушение этих функ-ций.Труба. Отсутствие трубы — субъект чувствует нехватку психо- логической теплоты дома. Труба почти невидима (спрятана) — нежелание иметь дело с эмоциональными воздействиями. Труба аарисовава косо по отношению к крыше — норма для ребенка; значительная агрессия, если обнаруживает- ся у взрослых. Водосточные трубы — усиленная защита и обычно мни- тельность. Водопроводные трубы (или водосточные с крыши) -усиленные защитные установки (и обычно повышеннаямнительность).Дополнения. Прозрачный, ящик. Символизирует пе-реживание выставления себя всем на обозрение. Его со-провождает желание демонстрировать себя, но ограничи-ваясь лишь визуальным контактом.Деревья. Часто символизируют различные лица. Если они какбудто дом, может иметь место сильная потреб-ность зависимости при доминировании родителей.Кусты. Иногда символизируют людей. Если они тесно окружа-ют дом, может иметь место сильное желание оградить себязащитными барьерами. Кусты хаотично разбросаны по пространству или по обестороны дорожки- указывают на незначительную трево-гу в рамках реальности и сознательное стремление конт-ролировать ее.40 Дорожка, хорошие пропорции, легко нарисована — по-казывает, что индивид в контактах с другими обнаружи-вает такт и самоконтроль. Дорожка очень длинная — уменьшенная доступность,часто сопровождаемая потребностью более адекватной со-циализации. Дорожка очень широкая вначале и сильно сужающая-ся у дома — попытка замаскировать желание быть одино-ким, сочетающаяся с поверхностным дружелюбием.Солнце. Символ авторитетной фигуры. Часто воспринимается какисточник тепла и силы.Погода (какая погода изображена). Отражает связанные со средой переживания субъектав целом. Скорее всего, чем хуже, неприятнее погода изоб-ражена, тем вероятнее, что субъект воспринимает средукак враждебную, сковывающую. Цвет. Цвет, конвенциальное, обычное его использование. Зе-леный — для крыши, коричневый для стен. Желтый, еслиупотребляется только для изображения света внутри дома,тем самым отображая ночь или ее приближение, выража-ет чувства субъекта, а именно: 1) среда к нему враждебна, 2) его действия должны быть скрыты от посторонних глаз. Количество используемых цветов. Хорошо адаптирован-ный, застенчивый и эмоционально необделенный субъектобычно использует не меньше двух или не более пяти цве-тов. Субъект, раскрашивающий дом семью-восемью цве-тами, в лучшем случае является очень лабильным. Ис-пользующий всего один цвет — боится эмоциональноговозбуждения. Выбор цвета. Чем дольше, неувереннее и тяжелеесубъект подбирает цвета, тем больше вероятность нали-чия личностных нарушений.41 Цвет червый — застенчивость, пугливость. Цвет зеленый — потребность иметь чувство безопаснос- ти, оградить себя от опасности. ШЭто положение является не столь важным при использовании зеленого цвета для ветвей дерева или крыши дома. Цвет оранжевый — комбинация чувствительности и враждебности. — Цвет пурпурный — сильная потребность власти. Цветкрасвый- наибольшая чувствительность. Потреб- ность теплоты из окружения. Цвет, штриховка 3/4 листа- нехватка контроля над выражением эмоций. Штриховка, выходящая за пределы рисувка, — тенден-ция к импульсивному ответу на дополнительную стимуля-цию. — Цвет желтый — сильные признаки враждебности.Общий вид. Помещение рисунка на краю листа — генерализованноечувство неуверенности, опасности. Часто сопряжено с оп-ределенным временным значением: а) правая сторона — будущее, левая — прошлое, б) связанная с предназначением комнаты или с посто-янным ее жильцом, в) указывающая на специфику переживаний: левая сто-рона — эмоциональные, правая — интеллектуальные.Перспектива. Перспектива (взгляд снизу вверх) -чувство, что субъект отвергнут, отстранен, не признан дома.Или субъект испытывает Потребность в домайнеМ очаге,который считает недостуйным, недостижимым> Перепектива, рисуаок изображен вдали-желание отой-ти от конвенционального общества. Чувство изоляции,отверженности. Явная тенденция отграничиться от окру-жения. Желание отвергнуть, не признать этот рисунок илито, что он символизирует. Перспектива, признаки (индивид правильно рисует один конецдома, но в другом рисует вертикальную линию крышии стены — не умеет изображать глубину) — сигнализируето начинающихся сложностях интегрирования, страх пе-ред будущим (если вертикальная боковая линия находит-ся справа), или желание забыть прошлое (линия слева). Перспектива тройная (трехмерная, субъект рисует поменьшей мере четыре отдельные стены, на которых дажедвух нет в том же плане) — чрезмерная озабоченность мне-нием окружающих о себе. Стремление иметь в виду (уз-нать) все связи, даже незначительные, все черты.Размещение рисунка. Размещение рисунка над центром листа — чем большерисунок над центром, тем больше вероятность, что; 1) субъект чувствует тяжесть борьбы и относительнуюнедостижимость цели; 2) субъект предпочитает искать удовлетворение в фан-тазиях (внутренняя напряженность); 3) субъект склонен держаться в стороне. Размещение рисунка точно в центре листа — незащищен-ность и ригидность (прямолинейность). ПотребносГьзабот-лнвого контроля ради сохранения психического равновесия. Размещение рисунка ниже центра листа. Чем нижерисунок по отношению к центру листа, тем больше похо-же на то, что; 1) субъект чувствует себя небезопасно и неудобно, и этосоздает у него депрессивное настроение; 2) субъект чувствует себя ограниченным, скованнымреальностью. Размещение рисунка в левой стороне листа — акценти-рование прошлого. Импульсивность. Размещение рисунка в левом верхнем углу листа -склонность избегать новых переживаний. Желание уйти впрошлое или углубиться в фантазии. Размещение рисунка на правой половине листа -субъект склонен искать наслаждения в интеллектуальных43 сферах. Контролируемое поведение. Акцентирование бу- дущего. Рисуиок выходит за левый край листа — фиксация на прошлом и страх перед будущим. Чрезмерная озабочен- ность свободными откровенными эмоциональными пере- живаниями. Выход за правый край листа — желание в будущее, чтобы избавиться от прошлого. Страх перед от- крытыми свободными переживаниями. Стремление сохра- нить жесткий контроль. Выход за верхний крайлиста — фиксирование на мыш- лении и фантазии как источниках наслаждений, которых субъект не испытывает в реальной жизни. , Ковтуры очень прямые — ригидность. Ковтур эскизвый, прииеаяемыйпостопаво — в лучшемслучае мелочность, стремление к точности, в худшем -указание на неспособность к четкой позиции.Схема обработки рисунка в тесте "Дом" Выделяемый призвак1№п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. II. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.22.23. Схематическое изображение Детализироваавое изображение Метафорическое изображение Городской дом Сельский дом Заимствование из литературного или сказочного сюжета Наличие окон и их количество Наличие дверей Труба с дымом Ставни на окнах Размер окон Общий размер дома Наличие палисадника Наличие людей рядом с домом и в доме Наличие крыльца Наличие штор на оквах Наличие растений (количество) Количество животных1 Наличие пейзажного изображения (облака, солнце, горы и т.д Наличие штриховки по шкале интенсивности 1, 2, 3 Толщина линий по шкале интенсивности 1, 2, 3 Дверь открытая Tfepb закрытая44 Голова — сфера интеллекта (контроля). Сфера вообра-жения. Годова большая — неосознанное подчеркивание убеж-дения о значении мышления в деятельности человека. Годова малевькая — переживание интеллектуальнойнеадекватности. Нечеткая годова — застенчивость, робость. Годова изображается в самом конце — межперсональ-ный конфликт. Большая голова у фигуры противоположного пода -мнимое превосходство противоположного пола и болеевысокий его социальный авторитет. Шея — орган, символизирующий связь между сферойконтроля (головой) и сферой влечений (телом). Таким об-разом, это их координационный признак. Подчеркнута шея — потребность в защитном интеллек-туальном контроле. Чрезмерно крупная шея осознание телесных импуль-сов, старание их контролировать. Длинная тонкая шея — торможение, регрессия. Толстая короткая шея — уступки своим слабостям ижеланиям, выражение неподавленного импульса. Плечи, их размеры — признак физической силы илипотребности во власти. Плечи чрезмерно крупные — ощущение большой силыили чрезмерной озабоченности силой и властью. Плечи мелкие — ощущение малоценности, ничтожности. Плечи слишком угловатые — признак чрезмерной осто-рожности, защиты. Плечи покатые — уныние, отчаяние, чувство вины, не-достаток жизненности. Плечи широкие — сильные телесные импульсы.Туловище. Туловище угловатое иликвадратное- мужественность. Туловище слишком крупное — наличие неудовлетворен-ных, остро осознаваемых субъектом потребностей.45 Туловище ненормально маленькое — чувство унижения,малоценности.Лицо. Черты лица включают глаза, уши, рот, нос. Это рецеп- торы внешних стимулов — сенсорный контакт с действи- тельностью. Лицо подчеркнуто — сильная озабоченность отношени- ями с другими, своим внешним видом. Подбородок слишком подчеркнут — потребность доми- нировать. Подбородок слишком крупный- компенсация ощуща- емой слабости и нерешительности. Уши слишком подчеркнуты- возможны слуховые гал- люцинации. Встречаются у особо чувствительных к кри- тике. Уши маленькие — стремление не принимать никакой критики, заглушить ее. Глаза закрыты или спрятаны под полями шляпы -силь- ное стремление избегать неприятных визуальных воздей- ствий. Глаза изображены как пустые глазницы — значимое стремление избегать визуальных стимулов. Враждебность. Глаза выпучены — грубость, черствость. Глаза маленькие — погруженность в себя. Подведенные глаза — грубость, черствость. Длинные ресницы — кокетливость, склонность оболь- щать, соблазнять, демонстрировать себя. Полные губы на лице мужчины — женственность. Рот клоуна — вынужденная приветливость, неадекват- ные чувства. Рот впалый — пассивная значимость. Нос широкий, выдающийся, с горбинкой- презритель-ные установки, тенденция мыслить ироническими соци-альными стереотипами. Ноздри — примитивная агрессия. Зубы четко нарисованы — агрессивность. Лицо неясное, тусклое — боязливость, застенчивость.46 Выражение лица подобострастное — незащищенность. Лицо, похожее на маску — осторожность, скрытность,возможны чувства деперсонализации и отчужденности. Брови редкие, короткие — презрение, изощренность. Волосы — признак мужественности (храбрости, силы,зрелости и стремление к ней). Волосы сильно заштрихованы — тревога, связаннаяс мышлением или воображением. Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляютголову, — субъектом управляют враждебные чувства. .Конечности. Руки — орудия более совершенного и чуткого приспо-собления к окружению, главным образом в межперсональ-ных отношениях. Широкие руки (размах рук) — интенсивное стремлениек действию. Руки шире у ладони иди у плеча — недостаточный кон-троль действий и импульсивность. Руки, изображенные не слитно с туловищем, отдельно,вытянутые в стороны — субъект иногда ловит себя надействиях или поступках, которые вышли у него из-подконтроля. Руки скрещены на груди — враждебно-мнительная ус-тановка. Руки за спиной — нежелание уступать, идти накомпромиссы (даже с друзьями). Склонность контролиро-вать проявление агрессивных враждебных влечений. Руки длинные и мускулистые — субъект нуждается вфизической силе, ловкости, храбрости как в компенсации. Руки слишком длинные — чрезмерно амбициозныестремления. Руки расслабленные и гибкие — хорошая приспособля-емость в межперсональных отношениях. Руки напряженные и прижатые к телу — неповоротли-вость, ригидность. Руки очень короткие — отсутствие стремлений вместе счувством неадекватности.47 Руки слишком крупиые — сильная потребность к луч- шей приспособляемости в социальных отношениях с чув- ством неадекватности и склонностью к импульсивному поведению. Отсутствие рук — чувство неадекватности при высоком интеллекте. Деформация или акцентироввиие руки или ноги на ле- вой стороне — социально-ролевой конфликт. Руки изображены близко к телу — напряжение. Большие руки и ногиумужчины- грубость, черствость. Сужающиеся руки и ноги- женственность. Руки длинные- желание чего-то достигнуть, завладеть чем-либо. Руки длинные и слабые — зависимость, потребность в опеке. Руки, повернутые в стороны, достающие что-то — зави- симость, желание любви, привязанности. Руки вытянуты по бокам — трудности в социальных контактах, страх перед агрессивными импульсами. Руки сильные — агрессивность, энергичность. Руки тонкие, слабые — ощущение недостаточности дос- тигнутого. Рука, как боксерская перчатка — вытесненная агрессия. Руки за спиной или в карманах- чувство вины, неуве- ренность в себе. Руки неясно очерчены — нехватка самоуверенности в деятельности и социальных отношениях. Руки большие — компенсация ощущаемой слабости и вины. Руки отсутствуют в женской фигуре — материнскаяфигура воспринимается как нелюбящая, отвергающая,неподдерживающая. Пальцы отделены (обрублены) — вытесненная агрессия,замкнутость. Большие пальцы — грубость, черствость, агрессия. Пальцев больше пяти — агрессивность, амбиции. Пальцы без ладоней — грубость, черствость, агрессия.48 Пальцев меньше пяти — зависимость, бессилие. Пальцы длинные- открытая агрессия. Пальцы сжаты в кулаки — бунтарство, протест. Кулаки далеко от тела — открытый протест. Пальцы крупные, похожие на гвозди (шипы) — враж-дебность. Пальцы одномерные, обведены петлей — сознательныеусилия против агрессивного чувства. Ноги непропорционально длинные — сильная потреб-ность к независимости и стремление к ней. Ноги слишком короткие — чувство физической илипсихологической неловкости. Рисунок начат со ступней и ног — боязливость. Ступни не изображены — замкнутость, робость. Ноги широко расставлены — откровенное пренебреже-ние (неподчинение, игнорирование или незащищенность). Ногинеодинаковыхразмеров- амбивалентность в стрем-лении к независимости. Ноги отсутствуют — робость, замкнутость. Ноги акцентированы — грубость, черствость. Ступни — признак подвижности (физиологической илипсихологической) в межперсональных отношениях. Ступни непропорционально длинные — потребность бе-зопасности. Потребность демонстрировать мужественность. Ступни непропорционально мелкие — скованность, за-висимость. Поза. Лицо изображено так, что виден затылок — тенденцияк замкнутости. Голова в профиль, тело в анфас — тревога, вызваннаясоциальным окружением и потребностью в общении. Человек, сидящий на краешке стула — сильное жела-ние найти выход из ситуации, страх, одиночество, подо-зрение. Человек, изображенный бегущим — желание убежать,скрыться от кого-либо.49 Человек с видимыми аарушеииями пропорций по отво- шевию к правой или левой сторонам — отсутствие личного равновесия. Человек без опредедевиых частей тела — указывает на отвержение, непризнание человека в целом или его отсут- -ствующих частей (актуально или символично изображен- ных). Человек в слепом бегстве — возможны панические страхи. Человек в плавпом легком шаге — хорошая приспособ- ляемость. Человек — абсолютный профиль — серьезная отрешен- ность, замкнутость и оппозиционные тенденции. Профиль амбивалеитный — определенные части тела изображены с другой стороны по отношению к остальным, смотрят в разные стороны — особо сильная фрустрация со стремлением избавиться от неприятной ситуации. Неураввовешеапая стоячая фигура — напряжение. Кукла — уступчивость, переживание доминирования окружения. Робот вместо мужской фигуры — деперсонализация, ощущение внешних контролирующих сил. Фигура из палочек — может означать увиливание и не- гативизм. Фигура Бабы-Яги — открытая враждебность к женщинам. Клоуа, карикатура — свойственное подросткам пережи-вание неполноценности и отверженности, враждебность,самопрезрение. Фоа, окружение. Тучи — боязливая тревога, опасения, депрессия. Забор для опоры, контур земли — незащищенность. Фигура человека на ветру — потребность в любви, при-вязанности, заботливой теплоте. Ливия основы (земли) — незащищенность. Представля-ет собой необходимую точку отсчета (опоры) для констру-ирования целостности рисунка. Придает ему стабильность.Значение этой линии иногда зависит от придаваемого ей50субъектом качества, например, . Основу чаще рисуют под домом или деревом,1реже — под человеком. Оружие — агрессивность. Многоплановые критерии. Разрывы линий, стертые детали, пропуски, акцентиро-вание, штриховка — сфера конфликта.1 Пуговицы, бляшка ремня, подчеркнута вертикальная1ось фигуры, карманы- зависимость.1 Комбинациятвердых, ярких и легких линии, большиепальцы руки, акцентированы глаза, пальцы, волосы. Позы{ с широко расставленными ногами — грубость черствость. Контур, нажим, штриховка, расположение. Мало гнутых линий, много острых углов — агрессив-ность, плохая адаптация. Закругленные (округленные) линии — женственность. Комбинация уверенных, ярких и легких контуров — грубость, черствость. Контур неяркий, неясный — боязливость, робость. Энергичные, уверенные штрихи — настойчивость, безо- пасность. Линии неодинаковой яркости — напряжение. Тонкие продленные линии — напряжение. Необрывающийся, подчеркнутый контур, обрамляющий фигуру- изоляция. Эскизный контур — тревога, робость. Разрыв контура — сфера конфликтов. Подчеркнута линия — тревога, незащищенность. Сфера конфликтов. Регрессия (особенно по отношению к подчер- кнутой детали). Зубчатые, неровные линии — дерзость, враждебность. Уверенные твердые линии — амбиции, рвение. Яркая линия — грубость. Сильный нажим — энергичность, настойчивость. Боль- шая напряженность.51 Легкие ливии — недостаток энергии. Легкий нажим -низкие энергетические ресурсы, скованность. Ливии с важимом — агрессивность, настойчивость. Неровный, веодиввковый яажим — циклотимичность,импульсивность, нестабильность, тревога, незащищенность. Изменчивый важим — эмоциональная нестабильность,лабильные настроения.лабильные настроения. Длина штрихов. Если пациент возбудимый, штрихи укорачиваются, если нет — удлиняются. Прямые штрихи-упрямство, настойчивость, упорство. Короткие штрихи — импульсивное поведение. Ритмичааяштриховка — чувствительность, сочувствие, раскованность. Короткие, эскизные штрихи — тревога, неуверенность. Штрихи угловатые, скованные — напряженность, зам- кнутость. Горизонтальные штрихи — подчеркивание воображения, женственность, слабость. Неясные, разнообразные, изменчивые штрихи — неза- щищенность, недостаток упорства, настойчивости. Вертикальные штрихи — упрямство, настойчивость,решительность, гиперактивность. Штриховка справа налево — интроверсия, изоляция. Штрихи слева направо — наличие мотивации. Штриховка от себя — агрессия, экстраверсия. Стирания — тревожность, опасливость. Частые стирания — нерешительность, недовольство со-бой. Стирание при перерисовке (если перерисовка болеесовершенна) — это хороший знак. Стирание с последующей порчей (ухудшением) рисуа-ка — наличие сильной эмоциональной реакции на рисуе-мый объект или на то, что он символизирует для субъекта. Стирание без попытки перерисовать (т. е. поправить) -внутренний конфликт или конфликт собственно этой де-талью (или с тем, что она символизирует).52 Большой рисунок — экспансивность, склонность к тщес- дию, высокомерию. Маленькие фигуры — тревога, эмоциональная зависи-мость, чувства дискомфорта и скованности. Очень маленькая фигура с тонким контуром — скован- сть, чувство собственной малоценности инезначитель-1ости. Недостаток симметрии — незащищенность. Край листа, рисунок у самого края листа — зависимость,неуверенность в себе. Рисунок на весь лист — компенсаторное превознесение бя в воображении. Детали Здесь важно их знание, способность оперировать ими и жспособиться к конкретным практическим условиям шзни. Исследователь должен заметить степень заинтере-сованности субъекта такими вещами, степень реализма,с которым он их воспринимает, относительную значимость,которую он им придает; способ соединения этих деталей вСовокупность. Детали существенные. Отсутствие существенных дета-лей в рисунке субъекта, который, как известно, сейчас=или в недалеком прошлом характеризовался средним или1более высоким интеллектом, часто показывает интеллек-туальную деградацию или серьезное эмоциональное нару-шение., Избыток деталей. (неуме-ние ограничить себя) указывает на вынужденную потреб-ность наладить всю ситуацию, на чрезмерную заботу обокружении. Характер деталей (существенные, несуществен-ные ли странные) может послужить для более точногоопределения специфичности чувствительности. Лишнее дублирование деталей — субъект, скорее всего,не умеет входить в тактичные и пластичные контактыс людьми, Недостаточная детализация- тенденции к замкнутости.53 Особо щепетильная детализация — скованность, педан-тичность. Ориентация в здании. Способвость к критической оценке рисуака при просьбераскритиковать его — критерии неутерянного контактас реальностью. принятие задания с минимальным протестом — хоро-шее начало, за которым следует усталость и прерываниерисования. Извинения из-за рисунка — недостаточная уверенность. По ходу рисования уменьшается темп и продуктивность- быстрое истощение. Название рисунка — экстраверсия, потребность в под-держке. Мелочность. Подчеркнута левая половина рисунка — идентифика-ция с женским полом. Упорно рисует, несмотря на трудности — хороший про-гноз, энергичность. Сопротивление, отказ от рисования — скрывание про-блем, нежелание раскрыть себя. Интерпретация по К. Коху исходит из положенийК. Юнга (дерево — символ стоящего человека). Корни- коллективное, бессознательное. Ствол — импульсы, инстинкты, примитивные стадии. Ветви — пассивность или противостояние жизни. Интерпретация рисунка дерева всегда содержит посто-янное ядро (корни, ствол, ветви) и элементы украшений(листва, плоды, пейзаж). Как мы уже отмечали, интерпретация К. Коха быланаправлена в основном на выявление патологических при-знаков и особенностей психического развития. На нашвзгляд, в интерпретации имеется ряд противоречий, а так-же наблюдается использование понятий, которые трудно54конкретизировать. Например, в интерпретации признака , , , и тут же , , или: — чего? Какая реальность стоит за этимпонятием? Остается неизвестным. К тому же толкованиепризнаков содержит чрезмерное употребление обыденныхопределений. Например: , , , , , , , , , , , и тут же — , , ; или сочетание , , — , , , . Мы хотели бы обратить внимание на то, что при обще- нии с нормальными людьми в процессе психологического! консультирования вряд ли допустимо произносить подоб-; ные эпитеты в их адрес.. В этой связи мы предлагаем вариант интерпретации,1 описанный в современной литературе, который можно, по1 нашему мнению, использовать в повседневной практике психологических консультаций. Земля приподнимается к правому краю листа — задор, энтузиазм. Земля опускается к правому краю листа — упадок сил, недостаточность стремлений.желание видеть спрятанное, Корни. Корни меньше ствола.закрытое. Корни равны стволу- большое сильное любопытство,уже представляющее проблему. Корни больше ствола — интенсивное любопытство, мо-жет вызвать тревогу. Корин обозначены чертой — детское поведение в отно-шении того, что держится в секрете.55 Корни в виде двух лииий — способность к различению и рассудительность в оценке реального; различная форма этих корней может быть связана с желанием жить, подав- лять или выражать некоторые тенденции в незнакомом кругу или близком окружении. Симметрия- стремление казаться в согласии с внешним миром. Выраженная тенденция сдержать агрессивность. Колебания в выборе позиции по отношению к чувствам, амбивалентность, могущая быть источником внутреннего конфликта. Заторможенные моральные проблемы. Расподожевие ва листе двойственное — отношение к прошлому, к тому, что изображает рисунок, т. е. к своему поступку. Двойное желание: независимости и защиты в рамках окружения. Центральная позиция — желание най- ти согласие, равновесие с окружающими. Свидетельству- ет о потребности в жесткой и неукоснительной системати-зации с опорой на привычки. Расположение слева направо — увеличивается направ-ленность на внешний мир, на будущее. Потребность в опо-ре на авторитет; поиски согласия с внешним миром; чес-толюбие, стремление навязывать себя другим, ощущениепокинутости; возможны колебания в поведении. Форма листвы Круглая крона- экзальтированность, эмоциональность. Круги в листве — поиск успокаивающих и вознаграж-дающих ощущений, чувства покинутости и разочарования. Ветви опущены — потеря мужества, отказ от усилий. Ветви вверх — энтузиазм, порыв, стремление к власти. Ветви в разные стороны- поиск самоутверждения, кон-тактов, самораспыления, суетливость, чувствительность кокружающему, не противостоит ему. Листва-сетка, более или менее густая — большая илименьшая ловкость в избегании проблемных ситуаций. Листва из кривых линий — восприимчивость, открытоепринятие окружающего. Открытаяи закрытая листва ва одном рисунке- поис-ки объективности.56 Закрытая листва — охрана своего внутреннего мира дет-Гским способом.; Закрытая густая листва — непроявляющаяся агрессив-1 ность." Детали листвы, не связанные с целым, — суждения,принимающие малозначительные детали за характеристику1 явления в целом. Ветви выходят из одного участка на стволе — детские поиски защиты, норма для ребенка семи лет. Ветви нарисованы одной линией — бегство от неприят- ностей реальности, ее трансформация и приукрашивание. Толстые ветви — хорошее различение действительности. Листья-петельки — предпочитает использовать свое обаяние. Зигзаги в листве — осторожность и скрытность. Листва-сетка — уход от неприятных ощущений. Листва, похожая на узор — женственность, приветли- вость, обаяние. Пальма- стремление к перемене мест. Плакучая ива — недостаток энергии и задора, стремле- ние к твердой опоре и поиск позитивных контактов; воз- вращение к прошлому и опыту детства; трудности в при- нятии решений. Зачернеиие, штриховка — напряжение, тревожность. Ствол зачернен- внутренняя тревога, подозрительность, боязнь быть покинутым; скрытая агрессивность. Ствол — желание походить на мать, делать все, как она, или желание походить на отца, помериться с ним силой, рефлексия неудач. Ствол в форме разломанного купола — острое ощущение внешнего принуждения и невозможность ему противосто- ять. Разделяющая линия в листве — пассивность, мягкость, податливость. Ствол из одной линии- отказ реально смотреть на вещи. Ствол нарисован тонкими линиями, крова толстыми — может самоутверждаться и действовать свободно.57тонкая чувствительность, /- решительность, актив- Листва тонкими линиями — внушаемость. Ствол линиями с нажимом ность, продуктивность. Линии ствола, прямые — ловкость, находчивость, не за- держивается на тревожащих фактах. Линии ствола кривые — активность заторможена тре- вогой и мыслями о непреодолимости препятствий. — тенденция к скрытности ради злоупот- реблений, непредвиденные атаки, скрытая ярость. Ветви не связаны со стволом — уход от реальности, не- соответствующей Желаниям, попытка от нее в мечты и игры. Ствол открыт и связан с листвой- хороший интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить свой внутрен- ний мир. Ствол оторвав от земли — недостаток контакта с вне- шним миром; жизнь повседневная и духовная мало свя- заны. Ствол ограничен снизу — ощущение несчастья; поиск поддержки. Ствол расширяется книзу — поиск надежного положе- ния в своем кругу. Ствол сужается книзу- ощущение безопасности в кру- гу, который не дает желаемой опоры; изоляция и стремле- ние укрепить свое против беспокойного мира. Общая высота — нижняя четверть листа — зависимость, недостаток веры в себя, компенсаторные мечты о власти. Нижняя половина листа — менее выраженная зависи- мость и робость. Три четверти листа — хорошее приспособление к среде. Лист использован целиком — хочет быть замеченным,рассчитывать на других, самоутверждаться. Высота листвы (страница делится на восемь частей): 1/8 — недостаток рефлексии и контроля. Норма дляребенка четырех лет, 1/4 — способность осмысливать свой опыт и тормозитьсвои действия,58 3/8 — хорошие контроль и рефлексия, 1/2 — интериоризация, надежды, компенсаторные мечты, 5/8 — интенсивная духовная жизнь, 6/8 — высота листвы находится в прямой зависимости1от интеллектуального развития и духовных интересов, 7/8 — листва занимает почти всю страницу — бегствов мечты. Манера изображения Острая вершина — защищается от опасности, настоя-щей или мнимой, воспринимаемой как личный выпад; желание действовать на других, атакует или защища-ется, трудности в контактах; хочет компенсировать чувство неполноценности, стрем-ление к власти; поиск безопасного убежища из-за чувства покинутостидля твердого положения, потребность в нежности. Множественность дерерьев (несколько деревьев на од-ном листе) — детское поведение, испытуемый не следуетданной инструкции. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ САМООЦЕНКИЧ. Д. СПИЛБЕРГА, Ю. Л. ХАНИНА Данный текст является надежным и информативнымспособом самооценки уровня тревожности в данный мо-мент (реактивная тревожность как состояние) и личност-ной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Личностная тревожность характеризует устойчивуюсклонность воспринимать большой круг ситуаций как уг-рожающие, реагировать на такие ситуации состояниемтревоги. Реактивная тревожность характеризуется напря-жением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая ре-активная тревожность вызывает нарушения внимания,59иногда нарушение тонкой координации. Очень высокаяличностная тревожность прямо коррелирует с наличиемневротического конфликта, с эмоциональными и невроти-ческими срывами и с психосоматическими заболеваниями. Но тревожность не является изначально негативнойчертой. Определенный уровень тревожности — естествен-ная и -обязательная особенность активной личности. Приэтом существует оптимальный индивидуальный уровень . Шкала самооценки состоит из 2-х частей, раздельнооценивающих реактивную (РТ, высказывания № 1-20)и личностную (ЛТ, высказывания № 21-40) тревожность.Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам РТ>-+35, где — сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунк-там шкалы 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18; — суммаостальных зачеркнутых цифр (пунктам 1, 2, 5, 8, 10, 15,16,19,20). ЛТ—+35, где S, ~ сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунк-там шкалы 22, 23, 24, 25, 28,29, 31, 32, 34,35, 37, 38,40; Za ~ сумма остальных зачеркнутых цифр по пунктам21, 26, 27, 30,33, 36, 39. При интерпретации результат можно оценивать так:до 30 — иизкая тревожность; 31-45 — умеревная тревож-ность; 46 и более — высокая тревожность. Значительные отклонения от уровня умеренной тревож-ности требуют особого внимания, высокая тревожностьпредполагает склонность к появлению состояния тревогиу человека в ситуациях оценки его компетентности. В этомслучае следует снизить субъективную значимость ситуа-ции и задач и перенести акцент на осмысление деятельно-сти и формирование чувства уверенности в успехе.60БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВlUffB Tfa faяffтQxtж JLLL.K ЯВ1ц Фамилия Датаf. Инструкция: . 15 .Дата21 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. шча. иеПраВИЛЬНЫХ ОТВО- > тов нет>, р ё Я очень быстро усгаю ………………………. 11 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2я S 1 У G 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3Я легко могу заплакать ……………………. 1Я хотел бы быть таким же счастливым,Нередко я проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решения.. 1 Обычно я чувствую себя бодрым …………. 1 Я спокоен, хладнокровен и собран…………… 1 Ожидаемые трудности обычно очень тревожат меня…………………………….Я слишком переживаю из-за пустяков….. 1Я принимаю все слишком близко к сердцу… 1 Мне не хватает уверенности в себе ……….1 Обычно я чувствую себя в безопасности … 1 Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей……………………………. 1Я доволен…………………………………….. 1Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня.. 1 Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть …………………………………………… 1Меня Охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах …. 1Оборотная сторона бланка62 Низкая тревожность, наоборот, требует повышения вни- мания к мотивам деятельности и повышения чувства от-;ветственности. Но иногда очень низкая тревожность в по- казателях теста является результатом активного вытесне- ния личностью высокой тревоги с целью показать себя в . Шкалу можно успешно использовать в целях саморегу- ляции в целях руководства и психокоррекционной дея- тельности. Для оценки динамики состояния тревоги (например,до занятий аутотренингом и после курса аутотренинга)можно использовать первую половину шкалы (высказы-вания № 1-20) и укороченный вариант шкалы, на запол-нение которого уходят 10-15 сек: Показатель РТ высчитывается по формуле: РТ = — S, + 15, где Z, — сумма вычеркнутых цифр по пунктам 2, 5;?g — сумма по пунктам 1,3,4. Величина показателя меняется от 5 до 20.БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ .Шкала самооценки Фамилия ДатаИнструкция: : 47. Я почти все время испытываю чувство голода. 48. Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков. 49. Жизнь для меня связана с необычным напряжением. 50. Ожидание всегда нервирует меня. Оценка результатов исследования по опроснику произ- водится путем подсчета количества ответов обследуемого, свидетельствующих о тревожности. Каждый ответ на высказывания 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29,30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38,39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50 и ответ на высказывания 1, 2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, II, 12, 13 оценивается в 1 балл. Суммарная оценка: 40~50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня тревоги; 25-40 баллов свидетельствует о высоком уровне тревоги; 15-25 баллов — о средаем (с теидеицией к высокому) уровне; 5-15 бал-лов — о среднем (с тенденцией к низкому) уровне и 0-5баллов — о низком уровне тревоги. В 1975 г. В. Г. Норакидзе дополнил опросник шкалойлжи, которая позволяет судить о демонстративности, не-искренности в ответах. Вариант этого опросника приведен ниже.Шкала тревоги 1. Я могу долго работать не уставая. 2. Я всегда выполняю свои обещания, не считаясьс тем, удобно мне это или нет. 3. Обычно руки и ноги у меня теплые. 4. У меня редко болит голова.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10