Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического конконсультирования

Основы психодиагностики, немедицинскойпсихотерапии и психологического кон-консультирования ОБЩАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА Под редакциейА.А. БОДАЛЕВА, В.В.СТОЛИНАДопущено Министерством высшего исреднего специального образованияСССР в качестве учебного пособиядля студентов университетов, обу-чающихся по специальности 1ИЗДАТЕЛЬСТВОМОСКОВСКОГОУНИВЕРСИТЕТА 1987Рецензенты: А. А. Деркач, доктор психологических наук, профессор,А. Г. Кукосян, доктор психологических наук, профессор Печатается по постановлениюРедакционно-издательского совета Московского университета В учебном пособии освещены современные отечественные и зарубеж-ные разработки в области психодиагностики, вопросы теории, истории Hiметодологии психодиагностики, проанализированы и представлены кон-кретные методики диагностики личностных черт, мотивации, способнос-тей, межличностных отношений, сознания. и самосознания. Излагаютсяконкретные приемы психометрической отладки диагностических инстру-ментов, установления их надежности и валидности. Рассчитано на студентов и аспирантов факультетов и отделений пси-хологии университетов, научных работников в области психологии и со-циологии, специалистов в области психологического консультирования и-психодиагностики. Авторы: А. А. Бодалев — предисловие, введение, заключение.. В. В. Столин — предисловие, введение, глава 1, глава 9 ( 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5), заключение. В. С. Аванесов — глава 2 ( 2,1). В. С. Бабина — глава 6 ( 6.4). Е. М. Борисова — глава 5. В. Б. Быстрицкас — глава 7 ( 7.1). А. В. Визгина — глава 9 ( 9.4). А. И. Зеличенко — гла- ва 3 ( 3.5). М. III. Магомгд-Эминов — глава 6 ( 6.1, 6.2). Ю. М. Ор- лов — глава 6 ( 6.3). С. P. Пантилеев — глава 9 ( 9.5). В. И. По- хилько — глава 4, глава 8. В. Е. Семенов — глава 2 (<> 2.3). Е. Т. Соко- лова-глава 2 ( 2.2), глава 7 ( 7,2), глава 9 ( 9,.6), Е. О. Федотова- глава 9 ( 9.6). Г. Т. Хоментаускас — глава? (7,1, 7.3). А. Г. Шмелев-. глава 1, глава 3 ( 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7), глава 4, глава 6 (6.4). А. М. Эткиид — глава 7 ( 7.4). УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕОБЩАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКАОсновы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультированияЗав. редакцией Г. С. Прокопенко. Редакторы В. П. Пазиюва, Г. П. Баркова. Переп"лет художника Е. Б. Гордона. Художественный редактор Е. М. Демина.. Технический редактор К.. С. Чистякова. Корректоры В. П. Кададинская, С. Ф. БудаеваИБ № 2450Сдано в набор 16.10.86. Подписано в печать 20.05,87. Л-63238. Формат 70х100716..Бумага типогр. № 3. Гарнитура литературная. Высокая печать. Усл. печ. л.24,70+0,16 (вкладка). Уч.-изд. л. 26,81+0,11 (вкладка). Тираж 32180 экз.. Заказ 508. Изд. № 4350. Цена 1 р. 20 к. Ордена издательство Московского университета. 103009, Москва, ул. Герцена, 5/7.Типография ордена изд-ва МГУ. 119899, Москва, Ленинские горы0304000000-068 Издательство Московского 077(02)-87 университета, 1987STR.3ПРЕДИСЛОВИЕ Психология наших дней — не только теоретическая дисциплина, опросниковых методик, ключей и нормативных данных. Это решениесвязано как с тем обстоятельством, что знание методики обследуемымснижает ее диагностическую ценность, так и с необходимостью пре-пятствовать бесконтрольному использованию методик неспециалиста-ми. Кажущаяся простота опросниковых методик приводит к попыткамих использования лицами, не получившими специальной подготовки,.глубоко не понимающими ни методики, ни природы об-следуемых качеств, ни специфики психодиагностической ситуации. Та-кое непрофессиональное использование инструментов, созданных дляспециалистов, может привести не только к дискредитации психодиаг-ностики, но и к нанесению прямого или косвенного..вреда обследуемым.Поэтому необходимые психодиагностические материалы (тексты опрос-ников, нормы, ключи) предполагается выпустить отдельной брошюрой,предназначенной для специалистов. Книга подготовлена коллективом, работающим на кафедре общейпсихологии Московского университета, и рядом исследователей, сотруд-ничающих с кафедрой. Большое число авторов, специфика материалапотребовали создания специальной редакционно-техничеокой группы,Редакторы книги приносят свою искреннюю благодарность И. М, Кар-линской (руководитель редакционно-технической группы) и Т. Н. Сте-пановой за исключительно ценную помощь в подготовке рукописи кпечати. В заключение хочется выразить надежду, что данная книга окажется полезной всем, кто готовится к работе или работает в област1психодиагностики, а также заранее поблагодарить всех читателейкоторые пришлют свои отзывы о книге. А. А. Бодалев, В. В. СтолаSTR.5ВВЕДЕНИЕ Современная психология несколькими различными путями оказы-вает воздействие на практическую деятельность людей. Один из такихпутей — это непосредственная психологическая помощь различнымкатегориям населения. Психолог, получивший специальную подготовку,способен оказать консультативную психологическую помощь родителямв воспитании детей, супругам в ситуации семейного кризиса, детям,у которых нарушен ход нормального развития личности, юношам и де-вушкам в выборе профессии, руководителям в формировании стиля иприемов общения и многим другим. Психологическое консультирование основано не только на знаниипсихологом предмета анализа и обсуждения (семейные и производст-венные, внутри- и межличностные конфликты), но и на знании законо-мерностей самого процесса консультирования, его стратегии и тактики. Психологическая помощь чаще и эффективнее всего оказываетсяв ситуации не только существующего объективно, но и субъективнопереживаемого неблагополучия. Это переживание может быть острыми выражаться в глубоком недовольстве собой, окружающими, жизньюв целом, а иногда и в страдании. В таких случаях требуется оказаниене просто консультативной, но и психотерапевтической помощи. Еслистрадания человека складываются в клиническую картину заболеванияи человек обращается к врачу, то психотерапевтическая помощь носитмедицинский характер и оказывается врачом-психотерапевтом или пси-хологом под руководством врача. Во многих случаях, однако, требу-ется психотерапевтическая помощь несколько иного характера. Посвоей форме и цели это психотерапевтическое вмешательство совпадаетс тем, которое используется при лечении больных. Оно совершаетсяв форме беседы, дискуссии, игры (т. е. в форме общения) и направле-но на избавление человека от страданий и ликвидацию причин, еговызвавших. Это вмешательство, однако, отличается от медицинскогов двух существенных аспектах: 1) природа неблагополучия кроетсяне в болезненнйх процессах, происходящих в организме человека, а вособенностях его личности, специфике жизненной ситуации и характеревзаимоотношений с окружающими; 2) обращающийся за помощью иобъективно не является, и субъективно не признает себя больным. В какой бы форме не осуществлялась психологическая помощь:в форме психологического консультирования или в форме немедицин-ской психотерапии, она обладает общей характеристикой — индиви-дуализированностью своей направленности. Эта индивидуализациябазируется на глубоком проникновении в личность обратившегося запомощью, в его чувства, переживания, установки, картину мира, струк-туру взаимоотношений с окружающими. Для такого проникновениячасто недостаточно одного лишь психологического чутья и интуиции,требуются специальные — психодиагностические — методы. Внутренняя, необходимая связь психологического консультирования,немедицинской психотерапии и психодиагностики и обусловила назва-ние серии, в которой выходит данная коллективная монография.STR.6 В самом общем виде психодиагностика — это наука и практикапостановки психологического диагноза. Термин ,распространившийся в психиатрии вслед за появлением работы Г. Pop-шаха (Rorschach Н., 1921), довольно быстро вы-шел за пределы медицины. Термин начал пониматься какраспознавание любого отклонения от нормального функционированияили развития и даже как определение состояния конкретного объекта.(индивида, семьи, малой группы, той или иной психической функцииили процесса у конкретного лица). Понятие психодиагностики рас-пространилось и на профилактическое обследование индивидов игрупп. . . Диагностическое исследование (точнее — обследование) обладаеттем не менее важной характеристикой, отличающей его от научногоисследования. Психол-исследователь (в том числе и исследовательв области психодиагностики) ориентирован на поиск неизвестных за-кономерностей, связывающих абстрактные переменные, использует (т. е. определенных по какому-либо признаку) испытуе-мых и пренебрегает их индивидуальными отличиями и эмпирическойцелостностью. Для психодиагноста-практика именно эти индивидуаль-ные отличия и эмпирическая целостность являются объектом изученияон ориентирован на поиск известных закономерностей в , с помощью кторых осуществляется переход от признаков или индикаторов опредленного психического состояния, структуры, процесса к констатащналичия и выраженности этих психологических . Иног;такие правила сравнительно просты, иногда довольно сложны, в одн1случаях в сам диагностический инструмент, в других -требуют особой работы с диагностическими показателями — стандарного сравнения профилей, расчета интегральных показателей, сопосталения с альтернативными диагностическими пробами, экспертной интепретации, выдвижения и отбрасывания гипотез. Психодиагностика как теоретическая дисциплина тесно связанасоответствующими предметными областями психологической науки. Выделяемая для психодиагностики переменная должна иметь теретический смысл в соответствующей области науки и практическизначимость для решения той или иной научной или прикладной задачТеоретическая обоснованность выделения, например, тех или ин1личностных черт, тех или иных мотивов — непременное условие успе)ности разработки диагностической процедуры, недооценка котороприводит к построению психодиагностики: ищутся СЕсобы выявления того, чего на самом деле не существует. Связь психодиагностики, с одной стороны, и теоретико-экспериметальной психологии — с другой, имеет двусторонний характер.Псходиагностика в целом не только воплощение понятий соответствущих дисциплин в конкретных методиках, но и способ проверки HCTI-ности теоретико-психологических построений. Если, например, предтлагается, что деятельность людей существенно отличается по мотивето должны быть найдены методы, выявляющие различные мотивыразных людей. Если предполагается, что не существует психичесздорового человека, который не имел бы какой-либо мотивации, томожет существовать валидных методов, которые быдиагностироваотсутствие всякой мотивации у конкретного лица, не являющегося п условиях, практическая психодиагностика пред-полагает полезные навыки и интуицию, и богатый клинический, да ижитейский опыт. Помимо этого практическая психодиагностика пред-полагает свод правил применения психодиагностических инструментов,основанных на знании свойств измеряемых переменных и измеряющихинструментов, на звании этических и профессиональных норм психо-диагностической работы. Так, практик-психодиагност должен пониматьи уметь квалифицировать условия проведения обследования и учиты-вать их при сопоставлении индивидуальных данных с нормативами.Например, если при проведении обследования какие-то элементы обста-новки насторожили обследуемого и ситуация обследования преврати-лась для него в ситуацию экспертизы, то это обстоятельство можетсделать невозможным сопоставление индивидуального результата снормами, если последние были получены в ситуации доверительногоконтакта. И наоборот, если нормы получены в ситуаций экспертизы,а конкретное обследование имеет доверительный характер, то соот-несение с нормами также становится некорректным. Все это психо-диагност-практик должен не только знать, он должен выяснить, какSTR.10воспринимает ситуацию обследуемый. Практичеекая психодиагностикпредполагает также учет мотивации клиента на обследование и знаниспособов ее поддержания, умение оценить состояние обследуемогоцелом, знание и навыки сообщения информации обследуемому о не]самом, чуткость к действиям, которые непроизвольно могли бы нанествред обследуемому, способность представлять информацию для закагчика и многое другое. 1.2. КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕДУР И ИХ ОСНОВАНИЯ В наше время существует несколько достаточно обоснованных кла(сификаций психодиагностических методик. Во-первых, можно различать диагностические методы, основаннына заданиях, которые предполагают правильный ответ, либо на задгниях, относительно которых правильных ответов не существует. К пе{вому типу относятся многие 1есты интеллекта, тесты специальных сп(собностей, некоторых личносТных черт (например, тест Равена, диа)ностическая процедура определения полезависимости-поленезависимссти Уиткина, тест ригидности Лучинса и др.). Диагностические метедики второй группы состоят из заданий, которые характеризуютслишь частотой (и направленностью) того или иного ответа, но не егправильностью. Таковы большинство личностных опросников (напр1мер, тест 16PF Р. Кэттелла). — Во-вторых, можно различать вербальные и невербальные псих(диагностические методики. Первые так или иначе опосредованы речевой активностью обсл