Здесь выложена электронная книга Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях автора по имени Бертин Андрэ. На этой вкладке сайта web-lit.net вы можете скачать бесплатно или прочитать онлайн электронную книгу Бертин Андрэ - Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях.
Размер архива с книгой Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях равняется 220.24 KB
VadikV
14
Андрэ Бертин: «Воспитани
е в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях»
Андрэ Бертин
Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях
«Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях»: Жиз
нь; СПб; 1992
Аннотация
Очень часто родители в сердцах
восклицают: «Ну откуда взялось это в ребенке? Почему он такой?..» Сегодня, н
аконец, у каждого из нас появилась возможность разобраться в истоках. Уж
е не вызывает сомнения, что многие черты характера будущего человека фор
мируются в процессе внутриутробного периода, ибо новорожденный к момен
ту своего появления на свет уже прожил девять месяцев, которые в значите
льной степени определяют направления его дальнейшего развития.
Если у Вас тоже появляются подобные вопросы, или Вы еще только готовитес
ь стать родителями, рекомендуем Вам прочитать данную работу.
Андрэ Бертин
Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях
ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА
Очень часто родители в сердцах восклицают: «Ну откуда взялось это в ребе
нке? Почему он такой?..» Сегодня, наконец, у каждого из нас появилась возмож
ность разобраться в истоках. Уже не вызывает сомнения, что многие черты х
арактера будущего человека формируются в процессе внутриутробного пер
иода, ибо новорожденный к моменту своего появления на свет уже прожил де
вять месяцев, которые в значительной степени определяют направления ег
о дальнейшего развития.
Способность к добру и сопереживанию, чувство любви или неприязни, спокой
ствие или агрессивность. как и многие другие свойства личности, воспитыв
аются в человеке с момента его зачатия.
Мать Ц это первая земная вселенная ребенка, поэтому все, через что она пр
оходит, испытывает и плод. Эмоции матери передаются ему, оказывая либо по
ложительное, либо отрицательное влияние на его психику.
Организм будущего ребенка строится из материалов, которые поставляютс
я ему из организма матери, следовательно, образ ее жизни, питание, отсутст
вие или наличие вредных привычек (прием алкоголя, курение, злоупотреблен
ие лекарственными препаратами и пр.) закладывают основу здоровья плода.
Именно неправильное поведение матери, ее излишние эмоциональные реакц
ии на стрессы, которыми насыщена наша тяжелая и напряженная жизнь, служа
т причиной огромного числа таких послеродовых заболеваний, как неврозы,
тревожные состояния, многочисленные аллергические недуги, отставание
в умственном развитии и многие другие патологические состояния.
Здесь скептически настроенный читатель может усмотреть неразрешимост
ь ситуации: действительно, можно ли избавить мать и дитя от влияний исков
ерканной окружающей среды, социальных и экономических потрясений, обще
ственных эмоций, пожирающих душу и тело? Однако следует особо подчеркнут
ь, что все трудности вполне преодолимы, если будущая мать осознает, что то
лько она служит ребенку средством абсолютной защиты, для которой неисче
рпаемую вселенскую энергию дает ее любовь.
Совсем немаловажная роль принадлежит и отцу. Отношение к жене, ее береме
нности и, конечно, к ожидаемому ребенку Ц один из главных факторов, форми
рующих у будущего ребенка ощущения счастья и силы, которые передаются ем
у через уверенную в себе и спокойную мать.
Несмотря на занятость, родители всегда могут найти время для «свидания»
со своим будущим ребенком и для разговора с ним. Именно в этот момент они м
огут рассказать ему о том, с каким нетерпением ждут они его появления на с
вет и каким здоровым и красивым, великодушным и сильным они хотят его вид
еть.
Природа отблагодарит родителей за их сознательные усилия, и одной из фор
м этой благодарности будет здоровый и крепкий малыш.
Издательство «Жизнь» искренне благодарит автора лекции Ц президента
Французской национальной ассоциации пренатального воспитания (ANEP), проф
ессионального педагога мадам Андрэ Бертин за любезно предоставленное
разрешение на публикацию материалов в русском переводе.
При переводе мы попытались максимально сохранить своеобразие изложени
я материала и стиль автора, чтобы не исказить смысл некоторых абсолютно
оригинальных идей и положений, которые на первый взгляд могут показатьс
я неосведомленному читателю чем-то вроде из области фантастики.
Санкт-Петербург, май 1991 г.
ОТ АВТОРА
Приводя своего очередного ребенка в детский сад и беседуя с воспитателе
м или заведующей, которых матери знают уже много лет, они как правило сооб
щают им сведения, касающиеся младенчества, родов или беременности. Я час
то отмечала взаимосвязь между определенными событиями, происходившими
во время беременности, или самочувствием матери в этот период и какими-т
о отклонениями, чем-то необычным, по их собственному мнению, в характере и
ли поведении ребенка.
Результаты исследований, проведенных в последнее десятилетие учеными
различных специальностей, подтверждают наличие этой взаимосвязи и ука
зывают на ее важность.
В 1982 г., оставив основную работу, я установила тесный контакт с врачами и ме
дсестрами педиатрических отделений, акушерами, преподавателями учебны
х заведений различного уровня, а также с родителями, наблюдавшими указан
ную взаимосвязь в процессе профессиональной деятельности или непосред
ственно в рамках семьи. Обобщив кое-какие результаты, мы пришли к выводу о
необходимости создания Национальной ассоциации пренатального (дородо
вый, внутриутробный. (Здесь и далее-прим. переводчика.) воспитания (ANEP), котор
ая должна была стать мостиком между проводимыми исследованиями и супру
жескими парами и матерями.
Было заявлено, что ассоциация берет на себя распространение соответств
ующей информации (и несет за нее всю ответственность) путем организации
конференций и симпозиумов, целью которых является ознакомление с ней сп
ециалистов, работающих с будущими родителями, молодых людей или лиц, не п
олучивших знаний подобного характера в процессе обучения.
Кое у кого разговор о пренатальном воспитании может вызвать чувство уди
вления и даже тревоги: неужели дело дошло до того, что устанавливаются ка
кие-то нормативы и разрабатываются программы, регламентирующие развит
ие эмбриона и плода? Конечно, нет. Нормативы и программы имеют отношение к
обучению, а не к воспитанию.
Воспитание можно определить как предоставление подходящих условий и с
редств, способных обеспечить формирование и развитие человека. Действи
тельно, мы воспитываем живое существо, подразумевая под этим его формиро
вание и развитие в процессе развертывания жизни внутри него самого. Это
происходит благодаря тому физическому, эмоциональному и ментальному (п
сихическому) «материалу», который оно получает извне, то есть из окружаю
щей среды.
После рождения ребенка процесс его воспитания характеризуется тремя п
оследовательными этапами: впитывание информации, подражание и личный о
пыт. В период внутриутробного развития опыт и, вероятно, подражание отсу
тствуют. Что касается впитывания информации, то оно максимально и, как мы
увидим далее, протекает на клеточном уровне. Ни в один из моментов своей д
альнейшей жизни человек не развивается столь интенсивно, как в пренатал
ьном периоде, начиная с клетки и превращаясь всего через несколько месяц
ев в совершенное существо, обладающее удивительными способностями и не
угасимым стремлением к знанию.
Мы не можем отрицать важность воспитания ребенка, особенно в первые годы
жизни, равно как и эффективность самовоспитания, когда взрослый человек
берет на себя ответственность за собственное развитие путем упорной ра
боты над собой. Однако мы уверенно заявляем, что ни первое, ни второе не ок
азывают того фундаментального воздействия, которое присуще пренатальн
ому воспитанию.
Ведь новорожденный уже прожил девять месяцев, которые в значительной ст
епени сформировали базу для его дальнейшего развития!
Пренатальное воспитание несет в своей основе мысль о необходимости пре
доставления эмбриону и затем плоду самых лучших материалов и условий. Эт
о должно стать частью естественного процесса развития всего потенциал
а, всех способностей, изначально заложенных в яйцеклетке.
Нам часто задают один и тот же вопрос: для кого важнее результат воспитан
ия Ц для матери или для ребенка? Ответ прост: он важен для обоих. Существу
ет следующая закономерность: все, через что проходит мать, испытывает и р
ебенок. Мать-это первая вселенная ребенка, его «живая сырьевая база» как
с материальной, так и с психической точек зрения.
Мать является также посредником между внешним миром и ребенком. Человеч
еское существо, формирующееся внутри матки, не воспринимает этот мир нап
рямую. Однако оно непрерывно улавливает ощущения, чувства и мысли, котор
ые вызывает у матери окружающий мир. Это существо регистрирует первые св
едения, способные определенным образом окрашивать будущую личность, в т
канях клеток, в органической памяти и на уровне зарождающейся психики.
Этот факт, заново открытый недавно наукой, на самом деле стар как мир. Женщ
ина всегда интуитивно ощущала его важность. Это все больше начинают пони
мать и отцы. Для древних цивилизаций значимость периода беременности бы
ла абсолютно непреложной истиной. Египтяне, индийцы, кельты, африканцы и
многие другие народы разработали свод законов для матерей, супружеских
пар и общества в целом, которые обеспечивали ребенку наилучшие условия д
ля жизни и развития.
Более тысячи лет тому назад в Китае существовали пренатальные клиники, г
де будущие матери проводили период беременности, окруженные покоем и кр
асотой.
Современные научные исследования, проводимые специалистами четырех ра
зличных направлений, позволяют выделить важнейшие факторы, играющие ро
ль в воспитании плода еще в утробе матери. К ним относятся:
Сенсорные (от лат. sensus Ц чувство, ощущение.) способности плода (изучаются сп
ециалистами разного профиля);
эмоциональный след (обнаружен и изучается психологами и психоаналитик
ами);
способность элементарных частиц, составляющих атомы, молекулы и живые к
летки, «записывать» информацию (область интересов физиков);
действие морфогенетических полей (Морфогенетические поле Ц поле, в кот
ором формируется тело человека), (выдвинуто в качестве гипотезы одним из
английских биологов).
УДИВИТЕЛЬНЫЕ СЕНСОРНЫЕ СПО
СОБНОСТИ ПЛОДА
Группа французских специалистов опубликовала результаты исследовани
й, свидетельствующие о наличии у плода активной сенсорной системы. Напом
ним, что органы чувств и соответствующие центры мозга развиваются уже к
третьему месяцу беременности. На протяжении последующих шести месяцев
они совершенствуются и специализируются в соответствии с выполняемыми
функциями.
Зрение, которое невозможно без света, находится в состоянии временного б
ездействия. Плод воспринимает лишь слабый оранжевый свет, да и то при неп
осредственном освещении живота матери.
Обоняние, проявляющееся только при наличии воздуха, также бездействует
до момента рождения.
Вкус уже хорошо развит, плод даже демонстрирует предпочтение одного дру
гому. Ежедневно он поглощает определенное количество амниотической жи
дкости (околоплодные воды). Добавление к ней сахара путем введения его ра
створа заставляет плод с жадностью «проглатывать» двойную порцию. При и
спользовании же горького раствора количество потребляемой плодом жидк
ости крайне мало. Более того, удалось получить изображение плода с грима
сой недовольства (!), являющейся следствием отрицательных вкусовых ощуще
ний. Внутриматочная жидкость подвержена влиянию всего, что съедает и вып
ивает мать. Это способствует привыканию плода к вкусу той пищи, которую о
н будет потреблять после рождения и которая характерна для региона прож
ивания родителей.
Приведем пример, когда малютка-индианка была удочерена супругами из Пар
ижа в возрасте трех месяцев. Начав получать твердую пищу, она упорно отка
зывалась от риса, приготовленного по различным рецептам европейской ку
хни, однако с удовольствием ела рисовое блюдо, потреблявшееся ее матерью
во время беременности.
На сегодняшний день наиболее детально изучены чувствительность и слух.
Говоря о чувствительности, мы имеем в виду кожный покров. Кожа плода подв
ергается непрерывному воздействию мышц матери Ц ее матки и брюшной сте
нки. Франц Вельдман, врач из Дании, разработал метод установления связи с
плодом на эмоциональном уровне. Гаптономия (контакт через прикосновени
е) дает возможность поддерживать глубокий контакт между отцом, матерью и
плодом через брюшную стенку.
Что касается слуха, имевшего, по мнению наших предшественников, тесную с
вязь с мудростью, поскольку в его основе лежит только восприятие, то здес
ь есть много моментов, способных вызвать неподдельное изумление.
Внутреннее ухо, воспринимающее звуки и передающее сигналы в мозг, формир
уется в конце шестого месяца беременности. Однако Жану Фейжу удалось пол
учить выраженные моторные реакции в ответ на раздражитель у плода в возр
асте пяти месяцев. Доктор Томатис описывает случай с Одилью, маленькой и
тальянской девочкой, страдавшей аутизмом (погружение в мир личных переж
иваний). Ему удалось снять развившееся нарушение психики путем использо
вания английского языка в проводимых беседах.
Дело в том, что мать девочки, работавшая в начале беременности в фирме по и
мпорту-экспорту, использовала для общения исключительно английский яз
ык. Вполне возможно, что плод воспринимает вибрации всеми своими клеткам
и непосредственно с момента зачатия, сохраняя информацию в памяти этих к
леток.
Мари-Луиза Аучер, певица, ставшая впоследствии преподавателем, пришла к
исключительно интересному выводу после наблюдения за семьями професси
ональных вокалистов, постоянно упражнявшихся дома.
Матери, имевшие сопрано, рожали детей с хорошо развитой верхней частью т
ела. Они без труда могли поставить пальцы в положение, которое наблюдает
ся при щипке (большой палец находится напротив всех остальных). Это свиде
тельствовало о раннем развитии сенсомоторной координации.
Напротив, дети отцов с глубоким басом появлялись на свет с хорошо развит
ой нижней частью тела. Они рано начинали ходить. Однако гораздо более инт
ересным фактом, нежели это до некоторой степени эфемерное свидетельств
о раннего развития, является то, что и впоследствии такие дети оставалис
ь неутомимыми ходоками.
Пытаясь понять данный феномен, Мари-Луиза Аучер организовала проведени
е работ в ряде университетов и больниц Парижа, в которых приняли участие
известные специалисты. Они были поражены влиянием звуков, составляющих
гамму, и их соотнесенностью с определенными участками основного энерге
тического меридиана, хорошо известного специалистам в области акупунк
туры.
Бесспорным фактом является существование вибрационного резонанса меж
ду звуком и определенным позвонком, а также парой симпатических и параси
мпатических ганглиев (симпатические, парасимпатические Ц разновиднос
ти узлов нервной системы).
При стимуляции одной из энергетических точек одного из нервных центров
данный процесс распространяется также и на области, которые они иннерви
руют. Это приводит к динамизации всей центральной нервной системы, включ
ая мозг.
На основании своих наблюдений Мари-Луиза Аучер пришла к выводу о важной
роли звука. Работая в так называемом «поющем» родильном доме Мишеля Оден
а, она проводила занятия по хоровому пению, которые посещали будущие отц
ы, матери, а также их дети, если они у родителей уже были.
Аучер считает, что «хоровое пение» улучшает самочувствие и укрепляет не
рвы матери, которая впоследствии производит на свет здоровых, спокойных
ребятишек, способных быстро и легко адаптироваться в самых различных си
туациях. Последнее Ц признак устойчивого психического равновесия, кач
ество огромной важности для мира, в котором они будут существовать.
Если отец регулярно разговаривает с плодом во время беременности жены, т
о почти сразу же после рождения ребенок будет узнавать его голос. Часто р
одители также отмечают, что дети распознают музыку или песни, услышанные
в пренатальном периоде. Причем они действуют на малышей как прекрасное
успокоительное средство и могут быть успешно использованы при снятии с
ильного эмоционального напряжения.
Было бы хорошо, чтобы книга Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях автора Бертин Андрэ дала бы вам то, что вы хотите!
Отзывы и коментарии к книге Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях у нас на сайте не предусмотрены. Если так и окажется, тогда вы можете порекомендовать эту книгу Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях своим друзьям, проставив гиперссылку на данную страницу с книгой: Бертин Андрэ - Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях.
Если после завершения чтения книги Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях вы захотите почитать и другие книги Бертин Андрэ, тогда зайдите на страницу писателя Бертин Андрэ - возможно там есть книги, которые вас заинтересуют. Если вы хотите узнать больше о книге Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях, то воспользуйтесь поисковой системой или же зайдите в Википедию.
Биографии автора Бертин Андрэ, написавшего книгу Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях, к сожалению, на данном сайте нет. Ключевые слова страницы: Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях; Бертин Андрэ, скачать, бесплатно, читать, книга, электронная, онлайн