Истерическая акцентуация часто плод вос-
питания по типу "кумир семьи" (потворствующая гиперпротекция).
Сензитивный тип акцентуации прямо противоположен истерическо-
му. Центральная черта - пониженная самооценка, чувство неполноценности
в сочетании с чрезмерной впечатлительностью. Уже в детстве они отличают-
ся робостью, боязливостью. Избегают шумных и бойких товарищей, озорст-
ва, подвижных игр. Любят играть с малышами, с ними они чувствуют себя
спокойнее, увереннее. Слывут "домашними" детьми: послушны, застенчивы,
старательно учатся. У всех детей случаются страхи темноты, собак, одиноче-
ства. Но у сензитивных детей страхов значительно больше и они разнообраз-
нее.
Трудности начинаются, когда таким детям приходится проявлять са-
мостоятельность вне дома. Школа пугает их шумом, возней, стычками свер-
стников на переменах. Даже при хорошей успеваемости они боятся кон-
трольных работ, у них рано формируется чувство долга, ответственности,
они часто предъявляют к себе и к окружающим чрезмерные требования. В
дружбе надежны, но не бывают лидерами, играют роль ведомого. К родным
привязаны даже при суровом обращении с ними.
Они стремятся преодолеть свое слабости. Так, мальчики устремляются
в силовые виды спорта, девочки надеются в общественной работе преодолеть
свою робость и застенчивость. Увлекаются музыкой, певчими птицами, раз-
ведением рыбок, цветов. Свое успехи преуменьшают, но в работе добросове-
стны.
Очень болезненно такие подростки переживают недоброжелательное
отношение окружающих, насмешки, подозрения в неблаговидных поступках,
несправедливые обвинения. В благоприятной обстановке обретают покой и
уверенность. Если в более старшем возрасте не сложилась личная жизнь или
деловые отношения, то сензитивные черты заостряются. Усиливается рани-
мость, обидчивость, слезливость, пессимистическая оценка настоящего и
будущего.
К сензитивному типу близок психастенический. Это нерешительные,
тревожные, мнительные подростки. Они любят заниматься самоанализом,
который переходит в самокопание. Возникающие неприятности тревожат
меньше, чем ожидание неудач в будущем. В детстве отличаются не по воз-
расту "интеллектуальными" интересами. Любят много читать, рассуждать.
Отличаются двигательной неловкостью, поэтому не любят подвижных игр.
Слабо развиты физически, особенно руки, но в беге, лыжах, велосипедном
спорте (акцент на движение ног) могут достигать неплохих результатов, что
повышает их уверенность.
Нерешительность у них проявляется при необходимости сделать вы-
бор. Приняв решение, торопятся выполнить его, чтобы не передумать. Они
не любят перемен обстановки, новых предметов, опасаются незнакомых
людей. Склонны к интеллектуальным или эстетическим увлечения. Пытают-
ся придать себе уверенность придуманными приметами и ритуалами.
Полагают, что если заранее все предусмотреть, то ничего плохого не случит-
ся. Поэтому в работе педантичны и от других требуют соблюдения мелких
формальностей.
Для них трудны ситуации с чувством повышенной ответственности.
Непосильный груз для них - большие надежды родителей на их успехи. Не-
прерывные напоминания об ответственности, осторожности, запугивание не-
приятностями и невзгодами перенапрягает их, приводят к невротическим
срывам или заостряет нежелательные черты.
При астеноневротической акцентуации на первый план выступают:
повышенная утомляемость, раздражительность, слабость, склонность к ипо-
хондрии. Эта подростки часто жалуются на физическое недомогание, охотно
ложатся в постель, лечатся и обследуются. Однако умеренную физическую
нагрузку переносят удовлетворительно, больше устают при умственных заня-
тиях и эмоциональном напряжении. При утомлении разражаются по ни-
чтожному поводу, но возмущение завершается раскаянием и слезами. Тянут-
ся к сверстникам, но от компаний устают. При заболеваниях близких усили-
вается ипохондричность, ищут у себя болезни. Уязвимое место - напряжен-
ная умственная и эмоциональная нагрузка.
Шизоидный тип акцетуации - тоже крайний вариант нормального
характера и не имеет прямого отношения к шизофрении как болезни. Шизо-
идные лица отличаются замкнутостью и отгороженностью, живут в мире
своих необычных увлечений и интересов. Мотут увлекаться китайскими ие-
роглифами, генеалогией царей, составлением конституций для государств,
коллекционированием неприятных насекомых, железных болтов и пр. кол-
лекции могут быть и уникальными, и совершенно бесполезными. Все это де-
лается не напоказ, не для демонстрации необычности, а лишь для себя. Увле-
чения скрывают, опасаясь насмешки. Им удаются тонкие ручные работы, иг-
ра на музыкальных инструментах. В спорте предпочитают индивидуальные
занятия.
Внешний рисунок поведения противоречив: они то апатичны и бездея-
тельны, но напористы и целеустремленны, то необщительны, то назойливы,
то застенчивы, то бестактны. Внешняя холодность сочетается у них с утон-
ченной чувствительностью. С малых лет они играют в одиночестве, не тянут-
ся к сверстникам, недетски сдержаны, не проявляют теплоты и непосредст-
венности. Беда шизоидных подростков в недостаточности эмоциональной
сферы. У них отсутствует эмоциональная откликаемость: они не улавливают
отношение окружающих к себе, не могут уловить момент, когда надо уйти
или прекратить разговор. Из-за этого с ними трудно общаться. Они сами
страдают от этого и еще более замыкаются в себе. Поэтому их поведение
может восприниматься как бестактное и назойливое, а их замкнутость рас-
ценивается как холодность. Между ними и окружающими как бы лежит сте-
на эмоциональной глухоты. Трудно сказать, связано яи это с врожденной
слабостью эмоциональных нервных центров или с дефицитом эмоциональ-
ного общения в ранние годы и даже месяцы жизни.
Когда у этих подростков возникают болезненные реакции? При на-
стойчивой попытке проникнуть м их внутренний мир, вызвать на откровен-
ность. Неудовлетворение своей жизнью склоняет их к уходу в мир фантазий,
и это является для них формой психологической защиты, самоутешением.
Естественно, что попытка лишить их этого убежища вызывает протест. К
обыденной жизни они не приспособлены, поскольку живут в придуманном, а
не реальном мире. Наиболее затруднительно для них общение с окружаю-
щими. Деловые контакты с ними вполне удовлетворительны. Но там, где
требуется установление неформальных межличностных отношений, пола-
гаться на них нельзя. Если предоставить им возможность работы, не тре-
бующей коллективных усилий, то они могут достигнуть значительных и даже
выдающихся результатов, стать незаурядными учеными, музыкантами, шах-
матистами.
Эпилептоидный тип акцентуации проявляется в склонности к тоск-
ливо-злобному настроению (дисфории). Такие состояния развиваются посте-
пенно под влиянием мелких незначительных моментов, длятся часами и
днями, и могут разрядиться на ком угодно. При этом возможны тяжелые
правонарушения, связанные с безудержной яростью, жестокостью, циничной
бранью, равнодушием к беспомощностью жертвы. Некоторые особенности
их поведения должны настораживать уже с малых лет: они любят мучить
животных, дразнить и обижать малышей, обижать слабых и немощных, бес-
смысленно ломать игрушки и портить вещи. (иногда дети портят игрушки из
любознательности: им хочется узнать, что там внутри пищит или заставляет
двигаться. Этой любознательности можно способствовать, приобретая раз-
борные игрушки). У такого ребенка отмечается недетская бережливость в
отношении своего: одежды, игрушек - и злобная реакция, если покушаются
на его собственность. Уже в школе отмечается педантичная (мелочная) акку-
ратность в обращении с книгами и тетрадями. Такие дети любят раз и навсе-
гда установленный порядок, порядок для них важнее самого дела.
Для их поведения характерны медлительность, тугоподвижность во
всех сферах психики (эмоциональность, мышление, двигательная актив-
ность), из увлечений предпочитают силовые виды спорта, но могут зани-
маться и кропотливой работой, особенно если это ведет к выгоде. У них во-
обще рано проявляется страсть к обогащению.
При реакции группирования стремятся к лидерству. В условиях стро-
гой дисциплины проявляется полюсность поведения: умеют подольститься к
руководителям, чтобы заполучить некоторую власть над сверстниками и ис-
пользовать ее к своей выгоде. Подчас настолько подавляют своих товарищей,
по лл1 вычывист протест и изгнание и? группы.
Реакции эмансипации тяжелые- от родителей требуют нс только сво-
боды ч прав, но л материальных благ и заботы о них.
Срывы дают. если ущемляются их интересы: материальные или мо-
ральные (стремление к лидерству). При возможности проявляют деспотиче-
скую власть и при этом не знают меры. Не переносят неподчинение и ущем-
ление своих интересов. Любой аффект у них становится неудержимым и мо-
жет привести к криминальным последствиям. Необузданно ревнивы. Алко-
гольное опьянение с первых выпивок проявляется яростью и драками. Нс
знают меры в вине. тяготеют к тяжелым степеням опьянения.
По классификации А.Е. Личко существуют еще и смешанные типы,
которые составляют почти половину случаев явных акцентуаций. Их особен-
ности нетрудно описать на основании предоставленных характеристик.
Встречающиеся сочетания нс случайны: черты одних типов соединяются друг
с другом довольно часто, другие же не сочетаются почти никогда. Специали-
стами предлагаются два типа сочетаний.
Промежуточные типы.
Они обусловлены эндогенными закономерностями, прежде всего гене-
тическими факторами, а также особенностями развития в раннем детстве. К
ним относятся лабильно-циклоидный и конформно-гипертимные типы, а
также сочетания лабильного типа с астено-невротическим и сензитивным,
астено-невротического с сензитивным и психастеническим. Сюда же могут
быть отнесены также промежуточные типы- шизоидно-сензитивный, шизо-
идно-психастенический, шизоидно-эпилептоидный, шизоидно-истероид-ный,
истероидно-эпилептоидный. Возможна трансформация гипертимного типа в
циклоидный в силу различных эндогенных закономерностей.
Амальгамные типы.
Они формируются как следствие напластования черт одного типа на
эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания или иных хрони-
чески действующих психогенных факторов. Здесь также возможны лишь
некоторые наслоения одного типа на другой. Гипертимно-неустойчивый и
гипсртимно-истероидный типы представляют собой присоединение неустой-
чивых или истероидных черт гипертимной основе.
Лабильно-истероидный тип обычно бывает следствием наслоения ис-
тероидности на эмоциональную лабильность. А шизоидно-неустойчивый и
эпилептоидно-неустойчивый - неустойчивости на шизоидную или эпилеп-
тоидную основу. Последнее сочетание отличается повышенной криминоген-
ной опасностью.
Конфликтно-неустойчивый тип возникает как следствие воспитания
конформного подростка в асоциальном окружении.
Развитие эпилептоидных черт на основе конформности возможно в
том случае, когда подросток вырастает в условиях жестоких репрессивных
взаимоотношений.
В исследовании киевских авторов (Ю.З. Гильбух. С.И Подмазин и
др.) указывается, что акцентуированность среди подростков - явление
весьма серьезное, и, естественно, оно нс может не отражаться педагогиче-
ским сознанием.
Авторами предлагается система диагностики и коррекционной работы
с акцентуированными подростками в аспекте целостного учебно-
воспитательного процесса в школе. Авторы предлагают основные принципы
коррекционной работы, которые воплощены в конкретных формах деятель-
ности школьного психолога, педагога, социальных работников.
Коррекция акцентуированности характеров у подростков предполагает
изучение иерархической структуры смысловых установок субъекта и воз-
можность ее трансформации в ходе психопрофилактики и психокоррекции,
что позволит предугадать, спрогнозировать как конкретное поведение подро-
стка, так и динамику развития характера. Важным в этом исследовании яв-
ляется то, что диагностический инструментарий не сложен, а формы работы
по коррекции и воспитанию достаточно широко известны учителям (МПДО,
метод незаконченных предложений, цветовой тест Люшера и др.).
Нам представляется, что разработанная указанными авторами система
диагностики и коррекционной работы с акцентуированными подростками в
контексте целостного учебно-воспитательного процесса, поможет объединить
усилия психологов, социальных педагогов, учителей и родителей по отноше-
нию к девиантным подросткам.
Полма.1ин С.И., Сибири, Е.Н Как помочь подросгиу с "грулпым" харакром. Киев, 1996
ГЛАВА III
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕВИАНТНОГО
ПОВЕДЕНИЯ
В возникновении и формировании девиантного поведения социально-
психологические причины, как правило, считаются ведущими. Девиации, на-
пример, вызываются тем, что именно в подростковом возрасте среда и обще-
ство начинают предъявлять подростку непосильные ему требования (напри-
мер. сложные современные программы обязательного обучения). Кроме того,
подростковый возраст может выступить как фактор ускоряющий, подталки-
вающий развитие нарушений, появившихся в раннем детстве. Сам подрост-
ковый возраст может быть главной причиной в развитии нарушений. Приме-
ром могут служить "пуберантные поведенческие кризы", особенно тяжелые
при выраженной акселерации. Однако, считают специалисты (А.Е. Личко,
И. С. Кон и др.), с наступлением полового созревания могут сгладиться неко-
торые заостренные проявления девиации, смягчиться эмоциональные
"выбросы" и т.д. Следовательно, при правильном индивидуальном подходе.
психопрофилактики и психокоррекции отклоняющегося поведения можно го-
ворить об оздоравливающем, саногенном факторе.
1. Психогенные факторы и типология конфликтов
Психогенные факторы и связанные с ними конфликты в социуме за-
нимают большое место в генезисе подростковых девиаций. Их можно разде-
лить на две группы - хронические конфликтные ситуации и неправильное
воспитание. Подобное разделение условно, нередко они переплетаются друг с
другом, но практически полезно, так как требует разных психотерапевтиче-
ских подходов и медико-педагогических рекомендаций.
Хронические конфликтные ситуации. В подростковом возрасте встре-
чается несколько типов довольно характерных конфликтов. Часть из них
представляет собой открытые конфликты с непосредственным окружением,
часть является внутренними, глубоко затаенными и крайне неохотно раскры-
ваемыми. К "открытым" конфликтам относятся следующие.
Эмансипационный конфликт развивается как следствие
столкновения реакции эмансипации с чрезмерным контролем и опекой со
стороны старших. Этот конфликт наиболее характерен для гипертимной, ши-
зоидной и истероидной акцентуации. Следствием этого конфликта бывают
острые аффективные реакции и ситуативно обусловленные нарушения пове-
дения, реже - неврозы.
Конфликт на основе реакции группирования
со сверстниками возникает, когда в силу различных причин эта ре-
акция не может реализовываться. Причины обычно отличаются прежде всего
в зависимости от типа акцентуации характера. У гипертимного подростка -
это чаще всего насильственное лишение его общества сверстников, прерыва-
ние контактов с ними, у сенсигивного и шизоидного - неумение вступать в
контакты вследствие застенчивости или замкнутости. У истероида конфликт
с группой сверстников возникает как следствие его завышенных притязаний,
неудовлетворенного стремления к лидерству, у эпилептонда - в результате
злоупотребления властью, стремления к деспотизму и тирании. Эмоциональ-
но-лабильные и конформные подростки переживают подобный конфликт в
редких случаях, когда подростковая груша отвергает их в силу действитель-
ных или мнимых недостатков.
Коренная ломка жизненного стереотипа может
быть связана со сменой места жительства у непривыкших с детства к переез-
дам подростков, с переходом в другое учебное заведение, резко отличающее-
ся по составу учащихся и стилю работы, с изменениями в составе семьи и
переменой той роли, которую подросток играет в ней. Такая ломка осо-
бенно трудна при конформной акцентуации, но может оказать травмирую-
щее действие и при сенситивной, и при шизовдной, и при циклоидной (в
субдепрессивной фазе) акцентуациях. Под действием ломки жизненного сте-
реотипа субдепрессия у циклоидных подростков может затягиваться (Стро-
гонов Ю.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14