"Перестройка их неизбежно влечет за собой перестрой-
ку всей системы отношений личности в целом. С этим
мы сталкиваемся, когда помогаем воспитаннику понять,
что действительно хорошо и что действительно плохо,
когда мы помогаем ему отличать действительных дру-
зей, ему содействующих, от тех, кто ему приносит вред.
То же самое делает врач-психотерапевт, который помо-
гает больному по-новому осознать действительность, по-
нять неправильность его позиций, оценок, реакций и
действий.
Сила педагога и врача в том, чтобы так овладеть
отношением воспитанника или больного, чтобы сделать
правильную точку зрения точкой зрения руководимого,
правильное отношение - его отношением. В перестрой-
ке отношения ко всей жизненной ситуации исходным мо-
ментом является отношение ученика к педагогу или
больного к психотерапевту.
Задача правильного мышления заключается в том,
чтобы отличить в суждении логику объективной дейст-
вительности от субъективных устремлений. Вместе с
тем мы видим, .как субъективный фактор влияет на
процесс познания, как роль отношения сказывается в
мыслительных актах, как отношения вплетаются в жи-
130
вую ткань мыслительного процесса, как они стимули-
руют, ориентируют мышление или как они дезоргани-
зуют, неправильно ориентируют его.
Нужно ли говорить о том, что характер этих отно-
шений, прежде всего симпатия или антипатия, опре-
деляется воспитанием, мнениями, оценками, отношени-
ями, которые ребенок активно усваивает из окружаю-
щего?
Однако особенно ярко и продуктивно сказывается
роль отношений в тех интеллектуальных актах, .где че-
ловек мысленно реорганизует или творит действитель-
ность, в фантазии.
Фантазия. В фантазии мысль и вся психическая де-
ятельность человека отрываются от действительности,
но отрываясь от нее, не теряют с ней связи в том смы-
сле, что питаются опытом этой действительности. Но
даже отрываясь от нее, они тем больше удовлетворяют
нас, чем менее заметен этот отрыв, т. е. чем ближе
фантазия к жизни. Но что движет фантазию? Желание,
стремление. Цель фантазии - это такая действитель-
ность. или та сторона действительности, к которой мы
стремимся; это устранение в воображаемой действи-
тельности всего того, что нас отталкивает, из повсед-
невной жизни. Они нам, хорошо известны по литерату-
ре; вспомним хотя бы мечты Николеньки Иртенева из
<Детства, отрочества и юности> Л. Н. Толстого. Здесь
острая ситуация болезненно переживается ребенком,
жар неудовлетворенных желаний создает острый взрыв
мечтаний. Фантастические планы детей, авантюризм
приключенчества отражают стремление к новому, неиз-
вестному. Они отражают мечты, ставшие целями фанта-
стического предприятия, поиски нового, яркого, удов-
летворяющего кипучую, стремительную активность ре-
бенка, не нашедшего себе соответственной пищи и при-
ложения в повседневном быту и в школе при неудов-
летворительной организации ее жизни. Фантазия под-
га не только реализует напор бурных и не нашешпих
реализации стремлений, но и тем в большей степени
насыщается идейным содержанием, отражающим ре-
ал1ность и направляющим деятельность людей, чем
глубже и значимее его творчество для народа, трудя-
щихся масс.
9
131
STR.132
Все изложенное показывает, что психические функ-
ции, -как стораны деятельности, как абстракция от жи-
вого целого психической жизни, немыслимы вне этого
целого. Отрыв от него выхолащивает их, делает пусты-
ми. бездейственными и мертвыми. Но целое психическое
представляет не формально динамическое образование,
а систему содержательных отношений личности, воспи-
тываемой и развивавшейся в определенных социально-
исторических условиях. Поэтому функциональный ас-
пект рассмотрения, абстрагируя и изолируя некоторые
моменты, должен их выделять, но не отделять. Функци-
ональный план анализа должен подчиняться плану со-
держательных отношений - принципу требований, це-
лей, стремлений личности.
132
т
ЛИТЕРАТУРА
к статье <Психические функции и отношения>
ЛАЗУРСК.ИЙ А. Ф. Классификация личностей. - Пг., 1921.
РУБИНШТЕЙН С. Л. Основы общей психологии. - М., 1946.
ШТУМПФ К. Психологические явления и функции. - Сб.: Но-
вые идеи в психологии. - СПб., 1913.
133
STR.134
Проблема потребностей в системе
психологии
Проблема потребностей человека при огромной и
достаточно осознанной психологами ее трудности пред-
ставляет раздел психологии, попытка обойти который
при решении любого психологического вопроса приводит
всегда к неудаче в решении этого вопроса. Поэтому не
столько зрелость предпосылок для исследования проб-
лемы, сколько сознание неизбежной необходимости за-
ставляет нас здесь сформулировать некоторые предвари-
тельные положения, связанные с разработкой проблемы
потребностей.
Известно, что вопросы познавательной деятельности
представляют более разработанную область психологии.
Однако психология познания страдает односторонним
рационализмом, неправильной трактовкой познаватель-
ного процесса вследствие недооценки роли всех сторон
психической активности познающего субъекта.
В этой области остается недостаточно разработанным
то, без чего в значительной степени затрудняется и де-
лается условной разработка самой проблемы.
Мы знаем, какую важную роль сыграл поворот со-
ветской психологии в сторону учения И. П. Павлова о
высшей нервной деятельности, но вместе с тем нельзя
не сказать о тех временных ошибках, и неудачах, ко-
торые испытала за это же время психология, применяя
неправильно идеи Павлова под влиянием односторон-
него физиологизма, догматизма и начетничества. Ука-
жем лишь на то, что бесспорный принцип исследования
нервной деятельности в единстве организма с окружа-
ющей его средой и правильное материалистическое по-
ложение о внешней обусловленности и биологической и
психологической жизни сопровождались неправильными
выводами. Проблемы внутреннего и глубокого в психике
были подавлены и оттеснены. В попытках изучения
роли внутреннего усматривали <душок идеализма>,
внешнее отождествляли с объективным, избегали воп-
роса о внутреннем, глубокое сближали с глубинным в
инстинктивно-биологическом и психоаналитическом
смысле этого слова
134
Если можно сказать, что последовательно-матери-
алистической наукой о человеке является только та, ко-
торая включает в план материалистического исследова-
ния и организм и психику, то для психологии совершен-
но необходимо и неизбежно рассмотрение психологи-
ческих проблем в плане единства внутреннего и внеш-
него, глубокого и поверхностного.
Едва ли будут возражения против того, что потреб-
ности являются самым глубоким компонентом в дина-
мике поведения и переживаний человка, и понятно,
что задача последовательно-материалистического изуче-
ния психики, разработка теории психологического и
вопросов прикладного, в частности педагогического ха-
ра.ктера, неизбежно требуют от нас включения труд-
ной проблемы потребностей в пла.н нашего исследо-
вания.
Рациональная психология все объясняла и все оп-
ределяла словесно, эмпирическая психология в пози-
тивном смысле этого слова требовала борьбы за пси-
хологические факты против психологического умозре-
ния. Это в первую очередь относится к проблеме по-
требностей.
Объективно правильный взгляд на потребность как
нужду организма в чем-либо нашел свое выражение и в
языке, в котором нужда и потребность выражаются од-
ним словом (по-английски пеей обозначает то и дру-
гое). Однако это самый общий, если можно так выра-
зиться, философский, но еще не психологический план
определения.
Для психологического плана характерно, что нужда
в предмете возникает у субъекта и переживается им,
что она существует как объективная и субъективная
связь, характеризуемая и объективно и субъективно,
как тяготение к предмету потребности, определяющее
систему поведения и переживаний человека в связи с
предметом или в отношении к этому предмету. Внут-
реннее тяготение и побуждение являются отражением и
состоянием субъекта (следовательно, его организма и
мозга) и субъективно-объективного отношения к пред-
мету потребности.
Это предварительное, очень общее и недостаточно
конкретное психологическое определение лишь очерчи-
вает круг вопросов, в котором возникают задачи иссле-
дования и поиски его психологического решения.
135
STR.136
Прежде, чем перейти к собственно психологическим
вопросам, нельзя не упомянуть о том, что проблема по-
требностей человека может и должна быть рассматри-
ваема с позиций ряда дисциплин. Помимо указанного
психологического круга вопросов, знание того, что че-
ловек является продуктом общественно-исторических
условий, заставляет ограничить от психологического
социологический, или историко-материалистический,
план рассмотрения. Как известно, основоположники
марксизма-ленинизма осветили общественное проис-
хождение и природу потребностей.
Разрешая эту проблему с общественно-исторических
позиций, они заложили социально-генетическую основу
психологии потребностей. Проблемы потребностей че-
ловека тесно связаны с политической экономией и с та-
кими ее вопросами, как потребление, предложение,
спрос, цена и т. п.
Эти проблемы также тесно связаны с вопросами пра-
ва и нравственности, с историей культуры и быта людей.
Но было бы неправильно отсюда прийти к выводу, что
потребность относится не к психологической области.
Конечно, на этом не стоило бы останавливаться, если
бы не приходилось слышать этого крайнего и непра-
вильного утверждения. Этой стороны вопроса вместе с
тем важно коснуться потому, что он представляет част-
ный пример важной принципиальной проблемы связи и
различий в социальном и психологическом рассмотре-
нии одних и тех же фактов. Факт, касающийся извест-
ной группы людей, связанной с общими условиями их
деятельности и поведения, даже наблюдаемый на одном
человеке, поскольку он характеризует группу людей и
их взаимоотношения, является предметом историко-ма-
уриалистического рассмотрения. Факт, касающийся от-
дельного человека в связи с закономерностью поведения,
деятельности и переживаний его как отдельного чело-
века даже при его социальной обусловленности, явля-
ется психологическим фактом. Один и тот же факт мо-
жет быть предметом и психологического, и обществен-
чно-исторического изучения, но план анализа в первом и
втором случае различен. Так, этический и неэтический,
благародный и подлый, законный и преступный пRступ-
136
ки могут подвергнуться в том и другом плане различ-
ному рассмотрению.
Наряду с общественно-историческим исследованием
потребностей существует, как известно, естественно-ис-
торическое их рассмотрение, которое имеет прежде все-
го два плана - сравнительно-зоологический и физио-
логический.
Как известно, теория таксисов и тропизмов Леба
правомерна для той ступени развития, которую объек-
тивное исследование установило у простейших организ-
мов, ступени,накоторой ясно выражены количественные
и качественные особенности избирательных реакций жи-
вотного - притяжения к объекту и отталкивания от не-
го, тенденции овладения объектом или ухода от него.
Не останавливаясь здесь на сравнительной биологии
и разных этапах биогенеза потребностей, которые долж-
ны быть предметом специального исследования, отме-
тим лишь несколько моментов, важных для дальнейшего
обсуждения проблемы. На более высоких уровнях раз-
вития животных мы встречаемся со сложными актами
поведения, или реакциями, которые в психологии дав-
но называются инстинктами. Как известно, была острая
дискуссия между И. П. Павловым и В. А. Вагнером по
вопросу о природе инстинктов. Первый назвал их слож-
ными безусловными рефлексами, второй считал их об-
разованием особого рода, но с точки зрения рассматри-
ваемого нами вопроса является более важным то, что
не вызывало расхождения обоих выдающихся ученых и
что вместе с тем не подвергалось ими достаточному
рассмотрению.
Если мы сравним сухожильный рефлекс со слюно-
отделительным пищевым или обнимательным и эрекци-
онным половым, то мы увидим, что внешнее раздраже-
ние и рефлекторный ответ различным образом соотно-
сятся в двух этих видах рефлексов. В то время как су-
хожильный рефлекс довольно постоянен, пищевой и по-
ловой рефлексы отчетливо колеблются в зависимости от
состояния организма и связанного с этим состояния
мозговых центров, а ответная реакция явно зависит не
только от внешних воздействий, но и от внутренних
условий. Этими условиями являются для пищевого реф-
лекса степень насыщенности, связанная с заполнением
преимущественно желудка, а также с химическим со-
ставом крови, обусловленным приемом пищи и всасыва-
137
STR.138
нием пищи в желудочно-кишечном тракте. Роль соста-
ва крови показывает зависимость инстинктивных, ина-
че сложно-безусловнорефлекторных, действий от физи-
ко-химических условий, которые на высоком уровне раз-
вития опираются на ту же недостаточно еще ясную фи-
зико-химическую основу, которая определяла на низком
уровне тропизмы простейших животных. В еще большей
степени роль внутренних условий выступает в половых
рефлексах, при которых как элементарные рефлексы,
так и сложная цепь последовательных действий опре-
деляются мощным влиянием на нервную систему био-
химических процессов организма и специальных продук-
тов внутренней секреции - гормонов. Гормональная и
биохимическая динамика являются соматической частью
внутреннего компонента деятельности нервной системы.
О связи внутренней биохимической регуляции с внеш-
ней достаточно написано. Поэтому останавливаться на
этом нет надобности; можно лишь отметить и здесь пра-
вильность формулы - внутреннее есть перешедшее
внутрь или усвоенное внешнее. Генетическая зависи-
мость внутреннего от внешнего не исключает значения
внутреннего, роль которого тем более сказывается, чем
сложнее организм и чем больше вырастает роль инди-
видуального опыта.
Разнообразию, изменчивости, противоречивости, мно-
жественности внешних влияний противостоят внутрен-
нее единое, хотя и сложное и противоречивое целое, це-
лостность организма, представляющая синтез много-
сторонних сложных внешних воздействий. Являясь ре-
зультатом внешних влияний, внутреннее выступает в
тем более значительной роли, чем богаче усвоенный
внешний опыт. Это относится, конечно, и к человеку.
Но возвращаясь к животному, надо остановиться на
втором пункте в характеристике инстинктов, не только
мало затронутом в полемике Павлова и Вагнера, но
вообще недостаточно разработанном. Это - вопрос о
пластичности инстинктов, о приспособляемости инстин-
ктивно обусловленного поведения и действий. Нас сей-
час интересует только вопрос о том, что представляет
собой видоизмененный инстинкт и что представляет со-
бой та сила, которая переделывает инстинкты.
Поучительные для интересующей нас проблемы дан-
ные мы получаем на прирученных домашних животных.
С одной стороны, мы знаем, что собака может дружно
138
уживаться с кошкой, будучи воспитанной вместе с ней
с раннего возраста. С другой стороны, мы знаем, что
у таких домашних животных, как собаки, лошади, вос-
питывается торможение непосредственных импульсов
инстинкта запрещениями хозяина, т. е влиянием инди-
видуально приобретенного опыта, который, будучи ус-
ловнорефлекторной связью - ассоциацией, является
вместе с тем и силой, противостоящей стихийной силе
инстинкта и подчиняющей себе поведение животного.
Если одомашнение животного позволяет у него на-
блюдать процесс формирования поведения под влиянием
человека, то особенно существен в поведении животного
того вида, который близок предкам человека, их так
называемый стадный инстинкт. Ф. Энгельс пришел к
выводу, что человекообразными предками человека бы-
ли обезьяны, живущие в стаде. Рядом отечественных и
зарубежных авторов изучалось поведение группы обезь-
ян, многообразные формы которого позволяют говорить
о мощном влиянии тенденций к общению, к совместно-
му пребыванию, к совместной системе действий.
Можно думать, что здесь больше чем где-нибудь
инстинктивное побуждение к совместной деятельности
и к совместному пребыванию регулируется индивиду-
альным опытом в соответствии с теми требованиями,
которые выработаны опытом стада и которым подчи-
няются члены стада.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45